论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的发展，科学技术的进步，国家越来越体会到教育事业对国家综合国力提升的重要作用，为此，我国在教育行业进行了一系列的改革尝试，意图通过科学的手段，使教学水平得到一定提高。情境教学，就是在教育改革中的一种尝试，是广大教师正在研究的新课题，将情境教学应用在高中物理的教学中，能够激发学生的学习兴趣，锻炼思维能力，加深学生对相关知识的记忆，更能提高课堂的教学效率。
【关键词】高中；物理；情境教学
随着国家对教育行业的愈发重视，教育事业受到社会各个阶层的广泛关注，教学方式改革的工作也越来越深入，并且颇见成效，教育水平得到显著提升。其中，高中物理教学采用情境教学模式，已经取得了成功，在实际教学上，大大提升了教学质量和效率。情境教学是指在教学中，教师引入或创设某种富有情感色彩的具体场景，从而使学生产生一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境来调动学生学习情绪的一种教学方法。
1.高中物理情境教学的意义
情境教学模式是以情境认知和学习理论为主要基础形成的，是一种与创新教育相适应的教学方法。情境学习能反映知识运用的真实情境，情境学习是一种文化适应，是经验和理解的不断相互作用，在实践共同体中获得相同的信念和行为；学习认知过程的本质由情境决定的，情境是一切认知活动的基础，能有效的激发学生的认知需要，更好的接收传授的知识。设置合理的情境模式，使学生如同置身于真实的情境中，仿佛自己亲身经历过的事情，学生带着一种激烈的热情，进行科学知识的学习和思考，学生在学習中感受到自己的智慧，为自己的智慧感到震惊和骄傲，在学习的同时，情感态度价值观也得到一定的培养。
情境教学突出了“以人为本”的教育思想，提倡以学生为主体的观念，以学生的感受为立足点和出发点，尊重学生的自由意志，挖掘学生的潜力，培养学生的创造力，能看到学生的差异性和可塑性。需要教师树立公平理念，重视思想品德教育和对人文思想的培养。
2.高中物理情境教学的现状
长期以来，我国的教育环境一直处于应试教育的大环境之下，很多高校的教学模式仍处于教师单向对学生进行知识灌输为主，在高中物理教学中，情境教学没有得到应有的重视，使得情境教学在应用中存在许多问题。
很多教师在备课时，没有考虑到情境教学的使用，对情境教学的认识不足且不准确。现在的教师大部分都知道情境教学的存在，但只有小部分的教师有一定了解并进行学习；教师都认为设置教材情境素材是情境教学的重点，也知道设置素材对提升学习效率和完成教学目标的重要意义，但教师在备课时仍忽略情境设置的环节，就算创建了情境素材，也存在素材使用过少和使用不当的问题，由此可见，教师对情境教学的运用意识不强，没有有效利用情境素材，充分发挥其作用。
因为现代应试教育的需求，很多教师在教授课程的时候，只是一味注重对知识的灌输，进行填鸭式教育，尤其是高中物理老师，因为将要面临高考，教师将学生当做考试机器，不管学生的接受能力和理解能力，忽略了对教学方法的创新，学生在学习过程中，面对枯燥的物理知识，提不起学习兴趣，无法投入到学习中去，使学习效果大大降低。
3.高中物理情境教学的运用
3.1提升教师对情境教学的认识
物理情境教学的创设，要围绕物理教学目标展开，使学生得到全面发展，要求知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维立体化。以往的物理教学，虽然设有一些情境，但都是为了使学生更好地掌握物理知识而创设的，导致情境教学的作用没有全面发挥，要更加强调体验科学过程、学习科学方法、培养正确情感态度与价值观的功能作用。
3.2教师要有较高的专业素质
现代教学中，学生是教学活动的主体者，教师是教学活动中的主导者。教师通过设计教学情境，使学生主动参与课堂来体现主导作用，这就需要教师有较高的素质和专业化水平，能够把握情境教学的真正理念。教师可以通过引入故事、游戏等活动，调节课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，有效提高课堂质量。
3.3物理教学素材的收集和选择
新课程要求学生要加强与生活、社会、科技发展的联系，对社会问题能够积极参与。收集素材、丰富信息、是创设物理情境教学的基础。在高中的物理知识体系中，很多都与生产、生活密切相关，对社会发展、日常生活有着广泛而深远的影响。可以收集物理常识素材、物理学史素材、图片或视频资料，以及符合的情境素材。根据教学内容的特点，学生的兴趣，要有针对性的选择教学情境的素材。例如可以在《能量守恒定律和能源》的教学中，围绕能源危机和节约能源这一人们话题创设出探究式问题意境。学生1：怎么会呢，从小就听到新闻说节能减排，这肯定是没什么错误的。学生2：节能能降低各种费用。学生3：你们都想得过于简单了，如果我们把全世界的石油都用光了的话，那汽车还怎么开。学生4：汽油能够为汽车提供动力，燃烧之后变为了热能排放出来，我们都知道能量是守恒的，但是这些热能无法再次被利用在汽车上。学生5：汽油就算是被用完了，我们还可以使用其他能源啊，现在不是有那种电池车和太阳能车，不需要汽油就可以。教师在授课的时候，利用学生们较为熟悉的话题引入，创设问题情境，引导学生各抒己见，从而真正将所学应用到生活中，提升学生的学习兴趣。
4.总结
高中物理教师通过设置情境教学课程，使学生产生对情境教学的兴趣，调动学生的学习热情，鼓励学生的积极性，增强学生的思维能力，使物理成绩得到提高，由此可见，情境教学在实际课堂中已经取得一定效果，但要想把创设情境课堂运用在物理教学实践中，却涉及到很多问题，不是一时半会能轻易实现的，不过，随着教学改革的进行，这些问题都是能被克服的，高中物理情境教学能够得到快速发展。
【参考文献】
[1]陈美.建构高中物理课堂情境教学的策略[J].中学物理（高中版），2015.33（11）
[2]陈永超.情境教学在高中物理中的运用[J].新课程导学，2016（11）
【关键词】高中；物理；情境教学
随着国家对教育行业的愈发重视，教育事业受到社会各个阶层的广泛关注，教学方式改革的工作也越来越深入，并且颇见成效，教育水平得到显著提升。其中，高中物理教学采用情境教学模式，已经取得了成功，在实际教学上，大大提升了教学质量和效率。情境教学是指在教学中，教师引入或创设某种富有情感色彩的具体场景，从而使学生产生一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境来调动学生学习情绪的一种教学方法。
1.高中物理情境教学的意义
情境教学模式是以情境认知和学习理论为主要基础形成的，是一种与创新教育相适应的教学方法。情境学习能反映知识运用的真实情境，情境学习是一种文化适应，是经验和理解的不断相互作用，在实践共同体中获得相同的信念和行为；学习认知过程的本质由情境决定的，情境是一切认知活动的基础，能有效的激发学生的认知需要，更好的接收传授的知识。设置合理的情境模式，使学生如同置身于真实的情境中，仿佛自己亲身经历过的事情，学生带着一种激烈的热情，进行科学知识的学习和思考，学生在学習中感受到自己的智慧，为自己的智慧感到震惊和骄傲，在学习的同时，情感态度价值观也得到一定的培养。
情境教学突出了“以人为本”的教育思想，提倡以学生为主体的观念，以学生的感受为立足点和出发点，尊重学生的自由意志，挖掘学生的潜力，培养学生的创造力，能看到学生的差异性和可塑性。需要教师树立公平理念，重视思想品德教育和对人文思想的培养。
2.高中物理情境教学的现状
长期以来，我国的教育环境一直处于应试教育的大环境之下，很多高校的教学模式仍处于教师单向对学生进行知识灌输为主，在高中物理教学中，情境教学没有得到应有的重视，使得情境教学在应用中存在许多问题。
很多教师在备课时，没有考虑到情境教学的使用，对情境教学的认识不足且不准确。现在的教师大部分都知道情境教学的存在，但只有小部分的教师有一定了解并进行学习；教师都认为设置教材情境素材是情境教学的重点，也知道设置素材对提升学习效率和完成教学目标的重要意义，但教师在备课时仍忽略情境设置的环节，就算创建了情境素材，也存在素材使用过少和使用不当的问题，由此可见，教师对情境教学的运用意识不强，没有有效利用情境素材，充分发挥其作用。
因为现代应试教育的需求，很多教师在教授课程的时候，只是一味注重对知识的灌输，进行填鸭式教育，尤其是高中物理老师，因为将要面临高考，教师将学生当做考试机器，不管学生的接受能力和理解能力，忽略了对教学方法的创新，学生在学习过程中，面对枯燥的物理知识，提不起学习兴趣，无法投入到学习中去，使学习效果大大降低。
3.高中物理情境教学的运用
3.1提升教师对情境教学的认识
物理情境教学的创设，要围绕物理教学目标展开，使学生得到全面发展，要求知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维立体化。以往的物理教学，虽然设有一些情境，但都是为了使学生更好地掌握物理知识而创设的，导致情境教学的作用没有全面发挥，要更加强调体验科学过程、学习科学方法、培养正确情感态度与价值观的功能作用。
3.2教师要有较高的专业素质
现代教学中，学生是教学活动的主体者，教师是教学活动中的主导者。教师通过设计教学情境，使学生主动参与课堂来体现主导作用，这就需要教师有较高的素质和专业化水平，能够把握情境教学的真正理念。教师可以通过引入故事、游戏等活动，调节课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，有效提高课堂质量。
3.3物理教学素材的收集和选择
新课程要求学生要加强与生活、社会、科技发展的联系，对社会问题能够积极参与。收集素材、丰富信息、是创设物理情境教学的基础。在高中的物理知识体系中，很多都与生产、生活密切相关，对社会发展、日常生活有着广泛而深远的影响。可以收集物理常识素材、物理学史素材、图片或视频资料，以及符合的情境素材。根据教学内容的特点，学生的兴趣，要有针对性的选择教学情境的素材。例如可以在《能量守恒定律和能源》的教学中，围绕能源危机和节约能源这一人们话题创设出探究式问题意境。学生1：怎么会呢，从小就听到新闻说节能减排，这肯定是没什么错误的。学生2：节能能降低各种费用。学生3：你们都想得过于简单了，如果我们把全世界的石油都用光了的话，那汽车还怎么开。学生4：汽油能够为汽车提供动力，燃烧之后变为了热能排放出来，我们都知道能量是守恒的，但是这些热能无法再次被利用在汽车上。学生5：汽油就算是被用完了，我们还可以使用其他能源啊，现在不是有那种电池车和太阳能车，不需要汽油就可以。教师在授课的时候，利用学生们较为熟悉的话题引入，创设问题情境，引导学生各抒己见，从而真正将所学应用到生活中，提升学生的学习兴趣。
4.总结
高中物理教师通过设置情境教学课程，使学生产生对情境教学的兴趣，调动学生的学习热情，鼓励学生的积极性，增强学生的思维能力，使物理成绩得到提高，由此可见，情境教学在实际课堂中已经取得一定效果，但要想把创设情境课堂运用在物理教学实践中，却涉及到很多问题，不是一时半会能轻易实现的，不过，随着教学改革的进行，这些问题都是能被克服的，高中物理情境教学能够得到快速发展。
【参考文献】
[1]陈美.建构高中物理课堂情境教学的策略[J].中学物理（高中版），2015.33（11）
[2]陈永超.情境教学在高中物理中的运用[J].新课程导学，2016（11）