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【摘 要】教育体制改革脚步的不断加快，使得素质教育学生全面发展的观念愈发深入人心，对高中政治教学提出更高要求的同时，政治教师开展教学也迎来了更加巨大的挑战。高中阶段的学生需要在有限的时间内学习掌握无限多的知识，以期能够在高考时取得更加优异的成绩，也正因此高中生才需要面对时间紧任务重的高中学习生活。多元化教学是教育事业不断发展而衍生的产物，即教师立足多元化视角，多角度、多方面地与高中生的个人成长进行结合，制定更加符合高中生当下学习成长计划的同时，以更加丰富精彩的课堂教学体验来激发高中生的学习热情，进而推动高中生政治学习水平的增强。
【关键词】教师;政治;高中生;多元化
高中作为学生学习成长的重要冲刺阶段，此时的学生不仅需要面对比初中更具难度的学习考验，还需要不断调整自身的学习状态，确保多种知识内容的高效吸收。由于我国长期实施应试教育，导致传统的教学思想在多数教师与学生的心中扎根发芽，教学过程多以教师为主学生为辅的方式进行，学习过程僵化的同时，高中生知识学习也过于被动。为了及时解决这一问题，教师落实多元化教学则成为了必然。教师通过多种生动的方式进行知识讲解，不仅能够突出高中生的学习主体地位，使其更加积极地参与到教学环节当中，还可以有效降低当下的知识理解难度，从而实现教学质量的提升。
一、运用生活化教学，增强知识理解水平
高中阶段的知识点较初中而言理解难度已有明显地提升，教师单纯使用板书的方式进行讲解更难以保障高中生当下的高效学习，对此，教师可以运用生活化的方式进行授课，以此来增强高中生的知识理解水平。即教师将高中生熟悉的生活事物、熟知的生活情景带入到政治课堂上，通过发挥高中生更加熟悉生活事物这一特点来提升其对于政治知识的亲和力，既有利于將抽象的政治知识具象化，还有利于活跃课堂教学氛围，进而在更具生活气息的讲解中促进高中生知识理解水平的提升。
例如：教师在教学“世界文化的多样性”时可以为高中生营造特定的生活情景并选择两名学生进行场景扮演。两名高中生分别扮演中国人与日本人，两人在街头相遇，见面打招呼时“中国人”会使用握手、作揖等方式进行打招呼，而“日本人”却会选择使用鞠躬的形式进行打招呼，两者见面方式的差异便是由于接受的文化不同所导致。教师以情景演绎的方式进行知识讲解，可以使高中生更加主动地融入到课堂知识的教学当中，提升高中生主观能动性的同时，实现知识理解水平的增强。
二、使用多媒体教学，优化课堂学习视听
传统高中政治课堂多以教师讲学生听的方式进行，多年不变的教学模式虽然能够使高中生掌握现阶段的知识内容，但高中生的学习视听却有所受限。对此，教师可以使用多媒体教学进行知识讲解。即教师结合多媒体投影设备将陈列在书本教材上的内容以动态影像的方式进行呈现，以更加直观的影像内容观看来强化高中生的视觉感受，再以音效设备的使用来优化高中生的听觉感受，集中高中生课堂学习注意力的同时，促进高中生课堂学习视听的优化。
例如：教师在教学“传统文化的继承”时可以使用多媒体设备进行传统优秀文化内容的展示。我国拥有上千年的历史，传统的优秀文化更以多种形式存在于人们的生活当中。教师在教学时则可以对具体的活动进行呈现，如春节，在这个传统节日家家户户贴春联、挂灯笼、吃团圆饭;又如清明节，扫墓、祭祖。中华的优秀传统文化与节日的融合就是其博大精深之处。教师在播放视频影像的同时还可以提出问题引发高中生的思考，如“同学们，我们过传统节日是对传统节日文化的继承，那么其他的传统文化我们又该如何继承呢。”教师以多媒体影像观看的形式进行授课，既有利于为高中生留下深刻的印象，还有利于使高中生对于传统文化形成更加具体的认知，进而在绘声绘色的多媒体应用中实现课堂视听的优化。
三、利用实践化教学，提升知识应用技能
课内之理论知识学习其最终目的是为了将其应用在生活当中，教师仅对初中生进行课内理论知识教导也容易使初中生掌握的内容变为“死知识”，难以对其进行高效运用。对此，教师可以利用实践化教学的方式进行授课，通过生活实际活动的方式带领高中生进行社会活动，既有利于增长高中生的社会实践经验，还有利于在活动中释放高中生的学习压力，进而在实际的社会实践中实现理论知识应用能力的增强。
例如：教师在教学“民主选举：做出最佳的选择”时可以为高中生营造生活选举的情景使其进行实践演练。在选举活动开始前，教师可以选择若干名高中生分别扮演一个角色，或为人民服务、或偷奸耍滑、或兢兢业业等。在选举过程中，教师可以引导高中生进行思考，使其判断自身的这一票将会对“人民”带来怎样的影响。教师以情景演绎的方式进行教导，可以使高中生更加积极地参与到教学环节当中，并在学习理论知识的同时实现知识应用能力的提升。
总而言之，时代的发展推动着教育事业的改革，政治知识也在跟随社会产生相应的变动，教师一味沿用传统教学手法只会与现代化教育脱节。多元化教学法既能够满足高中生当下的政治知识需求，还可以为课堂教学注入新的活力，并对高中政治教育事业的长效发展起到重要促进作用。
参考文献：
[1]刘珺.多元化教学法在高中政治课程教学中的应用研究[J].高考，2020（06）：33.
[2]杨文勇.基于多元化教学方法的高中政治教学升华[J].考试周刊，2019（52）：155.
[3]夏九芳.多元化教学在高中政治教学中的应用[J].试题与研究，2019（15）：42.
（作者单位：重庆市酉阳第一中学校）
【关键词】教师;政治;高中生;多元化
高中作为学生学习成长的重要冲刺阶段，此时的学生不仅需要面对比初中更具难度的学习考验，还需要不断调整自身的学习状态，确保多种知识内容的高效吸收。由于我国长期实施应试教育，导致传统的教学思想在多数教师与学生的心中扎根发芽，教学过程多以教师为主学生为辅的方式进行，学习过程僵化的同时，高中生知识学习也过于被动。为了及时解决这一问题，教师落实多元化教学则成为了必然。教师通过多种生动的方式进行知识讲解，不仅能够突出高中生的学习主体地位，使其更加积极地参与到教学环节当中，还可以有效降低当下的知识理解难度，从而实现教学质量的提升。
一、运用生活化教学，增强知识理解水平
高中阶段的知识点较初中而言理解难度已有明显地提升，教师单纯使用板书的方式进行讲解更难以保障高中生当下的高效学习，对此，教师可以运用生活化的方式进行授课，以此来增强高中生的知识理解水平。即教师将高中生熟悉的生活事物、熟知的生活情景带入到政治课堂上，通过发挥高中生更加熟悉生活事物这一特点来提升其对于政治知识的亲和力，既有利于將抽象的政治知识具象化，还有利于活跃课堂教学氛围，进而在更具生活气息的讲解中促进高中生知识理解水平的提升。
例如：教师在教学“世界文化的多样性”时可以为高中生营造特定的生活情景并选择两名学生进行场景扮演。两名高中生分别扮演中国人与日本人，两人在街头相遇，见面打招呼时“中国人”会使用握手、作揖等方式进行打招呼，而“日本人”却会选择使用鞠躬的形式进行打招呼，两者见面方式的差异便是由于接受的文化不同所导致。教师以情景演绎的方式进行知识讲解，可以使高中生更加主动地融入到课堂知识的教学当中，提升高中生主观能动性的同时，实现知识理解水平的增强。
二、使用多媒体教学，优化课堂学习视听
传统高中政治课堂多以教师讲学生听的方式进行，多年不变的教学模式虽然能够使高中生掌握现阶段的知识内容，但高中生的学习视听却有所受限。对此，教师可以使用多媒体教学进行知识讲解。即教师结合多媒体投影设备将陈列在书本教材上的内容以动态影像的方式进行呈现，以更加直观的影像内容观看来强化高中生的视觉感受，再以音效设备的使用来优化高中生的听觉感受，集中高中生课堂学习注意力的同时，促进高中生课堂学习视听的优化。
例如：教师在教学“传统文化的继承”时可以使用多媒体设备进行传统优秀文化内容的展示。我国拥有上千年的历史，传统的优秀文化更以多种形式存在于人们的生活当中。教师在教学时则可以对具体的活动进行呈现，如春节，在这个传统节日家家户户贴春联、挂灯笼、吃团圆饭;又如清明节，扫墓、祭祖。中华的优秀传统文化与节日的融合就是其博大精深之处。教师在播放视频影像的同时还可以提出问题引发高中生的思考，如“同学们，我们过传统节日是对传统节日文化的继承，那么其他的传统文化我们又该如何继承呢。”教师以多媒体影像观看的形式进行授课，既有利于为高中生留下深刻的印象，还有利于使高中生对于传统文化形成更加具体的认知，进而在绘声绘色的多媒体应用中实现课堂视听的优化。
三、利用实践化教学，提升知识应用技能
课内之理论知识学习其最终目的是为了将其应用在生活当中，教师仅对初中生进行课内理论知识教导也容易使初中生掌握的内容变为“死知识”，难以对其进行高效运用。对此，教师可以利用实践化教学的方式进行授课，通过生活实际活动的方式带领高中生进行社会活动，既有利于增长高中生的社会实践经验，还有利于在活动中释放高中生的学习压力，进而在实际的社会实践中实现理论知识应用能力的增强。
例如：教师在教学“民主选举：做出最佳的选择”时可以为高中生营造生活选举的情景使其进行实践演练。在选举活动开始前，教师可以选择若干名高中生分别扮演一个角色，或为人民服务、或偷奸耍滑、或兢兢业业等。在选举过程中，教师可以引导高中生进行思考，使其判断自身的这一票将会对“人民”带来怎样的影响。教师以情景演绎的方式进行教导，可以使高中生更加积极地参与到教学环节当中，并在学习理论知识的同时实现知识应用能力的提升。
总而言之，时代的发展推动着教育事业的改革，政治知识也在跟随社会产生相应的变动，教师一味沿用传统教学手法只会与现代化教育脱节。多元化教学法既能够满足高中生当下的政治知识需求，还可以为课堂教学注入新的活力，并对高中政治教育事业的长效发展起到重要促进作用。
参考文献：
[1]刘珺.多元化教学法在高中政治课程教学中的应用研究[J].高考，2020（06）：33.
[2]杨文勇.基于多元化教学方法的高中政治教学升华[J].考试周刊，2019（52）：155.
[3]夏九芳.多元化教学在高中政治教学中的应用[J].试题与研究，2019（15）：42.
（作者单位：重庆市酉阳第一中学校）