新时代大学生榜样教育路径研究

来源 :科教导刊-电子版(下旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:wymanszeto
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
习近平总书记多次强调青年一代是建成社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的蓬勃力量,通过榜样教育强化新时代大学生的责任与使命具有重要意义.新时代背景下榜样教育面临榜样选择不合理、多元文化对榜样教育的冲击、实践性不强、榜样教育效果难以赓续等现实问题.坚持问题导向提出了科学选树榜样、家庭、学校、社会三方联动,做到“全员育人”、注重实践转化、发挥榜样教育长效性等路径有效提升榜样教育实效性.
其他文献
当今公共卫生事件影响的大环境下,基于如何能在特殊时期更好的深化集体主义感和爱国主义情怀的目的,以青岛城市学生机电工程系2019级机电工程系学生为调查和实践群体,分析现状,探索公共卫生事件背景下辅导员深入进行内化于心、外化于行的集体主义和爱国主义教育的路径和方法.
中国职业教育在借鉴国外先进办学理念的基础上,在结合我国职业教育实际情况下,形成了产教融合、校企合作的中国特色职业教育办学模式.对于处于中心城市和工业城市的高职院校,校企合作的开展相对容易和深入,而对于地处非中心城市、非工业城市的“双非”高职院校而言,校企合作的开展却面临诸多难题和困境,本文在总结近年来“双非”高职院校校企合作的类型、存在问题的基础上,提出了非中心城市、非工业城市的高职院校校企合作的实现路径.
相较于其他学习阶段而言,大学阶段的校园生活可以说是更为丰富多彩的,在学生们步入大学之后,对于他们的评价和考核标准已经不仅仅局限于学习成绩,学生们的校园活动的参与和组织也成为了评价学生发展的重要标准,在目前的我国许多高校校园当中,很多的社团以及运动娱乐俱乐部都成功的组织了起来,成为了丰富学生们学校生活的一大组织,也成为了高校发展的一大特色,而在这个过程当中,如何让高校当中俱乐部的发展运行机制更为完善,更加与高校发展契合,也成为了一个受到较多关注的问题.
以学生理解党的初心、增强对家乡的热爱之情为出发点,依托本土红色资源,以统编初中《道德与法治》教材八年级下册第一课“党的主张和人民意志的统一”为例,将党史这部丰富生动的教科书用“今日中国,一日洪泽”的方式带进课堂,通过沉浸式学习让党史教育“活”起来.
紧密围绕社会经济发展需求,聚焦“大众创业、万众创新”时代强音,以培养具备高素质创新创业能力人才为主体目标,结合高校创新创业教育及实际情况,整合社会政策、学校优势、企业资源,构建全方位协同的创新创业能力培养新模式.新模式下人才培养实现创新创业理论指导、赛事导学、师资队伍培养、评价体系构建多维度有机协同,培养适应社会经济发展需求的具备高素质和实践能力的创新创业型人才,以为我国经济高质量发展转型提供人才支持.
习近平总书记提出的“精准扶贫”战略理念不仅在物质层面上指导目标扶贫,而且对思想教育等精神层面的针对性扶贫具有指导意义.随着高等教育的普及,贫困大学生就业状况及前景并不乐观,创新创业能力的培养是提高大学生核心能力的唯一途径,也是提高大学生就业率的有效方式.本文研究了贫困大学生创新创业教育的现状,从创新创业教育的意识、能力、物质、制度四个方面进行研究,以此来提高贫困大学生的核心竞争力.
本文以我国大陆《全日制义务教育英语课程标准》和台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》英语领域的课程标准为研究对象,主要采用比较、内容分析等研究方法,对大陆与台湾地区中小学阶段英语课程文件的框架结构、基本理念、课程目标、课程实施等进行比较分析.探求大陆与台湾地区英语课程标准的异同,为我国大陆与台湾地区今后的中小学阶段英语新课程改革及教学提供参考和借鉴.
关键能力是中小学生核心素养的重要组成部分,因而关键能力的培养对于发展中小学生的核心素养具有重要的价值和意义.基于扎根理论的研究发现,认知能力、社会能力、合作能力、自我管理能力和实践创新能力是中小学生关键能力的主要构成要素,且这五种能力是相互联系、相互影响的.其中,认知能力是基本前提、社会能力是内在要求、合作能力是重要支撑、自我管理能力是必备要素、实践创新能力是核心所在.可以通过在具体情境中发展认知能力、在综合实践活动中发展社会能力、在学习共同体中发展合作能力、在日常生活中发展自我管理能力、在教育教学中发展
依据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》和《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中包含的中小学篮球课程教学内容,以“体前变向换手运球”在小学、初中、高中不同学段中的衔接教学为例,探讨篮球一体化课程纵向衔接教学及发展体能素质的方法,进而提出篮球课程一体化发展的对策:在技战术教学中渗透篮球裁判及规则;灵活根据学段来调整教学内容;开展多样化的体能课课练;通过篮球比赛促进终身体育习惯的养成.
智慧数学倡导“慧学、善问、深思、智辨”,根本目的在于“培根铸魂、启智增慧”.数学深度思考是学生围绕具有挑战性的数学学习任务,多方面、多角度、多策略、多智慧地触及数学知识、数学问题核心与本质的思维过程.教师可以引领学生:从他思走向自省,唤醒数学深度思考的自主建构;从肤浅走向内涵,促进数学深度思考的理性思辨;从盲想走向智思,实现数学深度思考的融会贯通.进而潜移默化中不断引领学生智慧学习,逐步提升学生数学核心素养.