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《中国学生发展核心素养》研究成果指出，我国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，以培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养为主要内容。具体到科学精神和实践创新，关系最密切的是小学科学教学。小学科学对学生科学精神和实践创新能力的培养，更多依赖的是个体的实际操作，即探究活动。探究是科学学习的核心。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学核心素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。在培养学生“核心素养”的积极倡导下，结合我的科学教学，谈谈我的实践与思考。
一、丰富科学知识储备，为探究活动提供保障
翻开科学教材就会发现，内容涉及天文、地理、生物、理化等多个领域，如果教师没有广博的学识，很难驾驭。面对学生日趋活跃的思维，课堂超出预设的情况越来越多，这就要求科学教师要加强知识储备，努力提升科学素养。丰富的科学知识储备，能够为教师更好地设计课堂探究方式奠定基础，实现探究问题的高质量设计，引导学生实现对科学知识的有效探究，实现对学生科学思维与科学探究能力的有效培养。
以《化石告诉我们什么》一课为例，教师所需知识储备如下：知道什么是化石、化石的分类、化石的形成和发现、化石在科研中的作用等。只有做好知识储备，才能在引领学生进行科学探究过程中，运筹帷幄，游刃有余。我们必须建立终身学习的观念，必须与时俱进地升级、更新我们的知识储备，为探究活动提供保障。
二、认真研读科学教材，为课堂探究确立目标
充分利用课堂教学契机，培养学生的核心素养，必须建立在对教材全面理解把握的基础之上。要反复研读、深挖教材，才能做到对教材的举重若轻，使课堂教学的每个环节、每个活动都有利于学生建构科学概念，提高科学实践能力，培养创新精神。
《化石告诉我们什么》一课分为四个部分：第一部分认识化石，帮助学生建构化石的概念;第二部分是本课重点，使学生认识化石的形成原因及被发现过程;第三部分是操作体验，制作印迹化石模型，培养学生的动手实践能力;第四部分是本课难点，使学生了解人们由化石产生的困惑以及引发的种种解释，体会到化石在科研中的重要作用。我们要在仔细研读教材的基础上，确定具体教学目标及重难点，精心设计教学双边活动。
三、准备合适实验材料，给学生更多探究机会
良好的、有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。在课前准备合适的实验材料是科学教师必做的重要功课。日常生活中许多物品都是我们科学课需要的实验材料，如铁钉、木块、吸管等，平时就可以收集。让学生也参与到实验材料的准备中，这样既可丰富实验材料，更有利于激发学生的探究兴趣。
《化石告诉我们什么》一课实验材料容易获取，可由学生准备，但教师须给以适当建议，加以筛选。如建议学生准备彩泥、贝壳、骨头、树叶、坚果等材料进行制作，但所选制作印迹的物体表面纹理要清晰，这样模型印迹才明显。比如，同样是贝壳，建议学生选择扇贝或者鲍鱼的壳，而不是白蚬子的壳。
四、课前“下水实验”，合理安排探究活动
对于决定在课上进行的实验，教师要先做“下水实验”，这样既可以甄别实验材料的科学性，完善实验操作方案，又可预测可能出现的问题，合理安排课堂时间，从而提高课堂探究效率。
《化石告诉我们什么》的实验操作活动是制作印迹化石模型。在课前“下水实验”时，我先后试用陶泥和橡皮泥，结果发现：陶泥太硬，不容易出现印迹;橡皮泥虽软，取模型时却容易变形断裂。于是我反复试验，最终选择了彩泥，既干净易成型又不易断裂，价格也亲民。其实“下水实验”的实质就是一种精心备课，是从学生的角度去思考问题，体验探究活动，进行课堂实验的预演和操作，并做出针对性的调整，是实验教学中不可忽视的一个环节。
五、有效指导科学探究，引发学生主动参与
科学探究一般经历着从发现问题—提出质疑—做出假设—设计方案—实验验证的过程，教师要充分考虑学生的主体地位，进行有效引导，使其亲历科学探究过程，培养学生探究意识和技能，提升学生的科学核心素养。
在《化石告诉我们什么》一课，我首先设疑：有关恐龙的玩具影片是根据什么制作出来的？激发学生对化石的兴趣。然后引导分析大量化石图片，使学生理解并认识到化石可能是生物的残骸或遗迹，建构化石概念。当学生认识化石之后，自然会产生好奇心：化石是怎样形成的？如何被发现的？于是我顺势抛出这个问题引发学生猜测，然后再将化石形成的复杂过程及漫长时空，用视频展现在学生面前，使学生仿佛亲历化石的形成及发现过程，并意识到化石是人类研究认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。最后通过模拟制作印迹化石模型，使学生再次亲历化石的形成过程，意识到化石形成的不易，提高了学生操作能力，重申证据在科研中的重要作用。
在科学探究活动中，教师作为导师，其任务是调动学生的积极性，为学生学习设置探究情境，促进探究开展，把握探究深度，评价探究成败。学生作为主人，就是要根据教师提供的条件，明确探究目标，思考探究问题，掌握探究方法，敞开探究思路，总结探究结果。
培养小学生的科学核心素养对小學生的全面发展有重要的促进作用。在小学科学的教学中，教师要运用有效的教学方法，持之以恒地引导学生探究和思考，调动学生学习兴趣，让学生用心去经历感受，切实提高核心素养。
【作者单位：鞍山市东长甸小学 辽宁】
一、丰富科学知识储备，为探究活动提供保障
翻开科学教材就会发现，内容涉及天文、地理、生物、理化等多个领域，如果教师没有广博的学识，很难驾驭。面对学生日趋活跃的思维，课堂超出预设的情况越来越多，这就要求科学教师要加强知识储备，努力提升科学素养。丰富的科学知识储备，能够为教师更好地设计课堂探究方式奠定基础，实现探究问题的高质量设计，引导学生实现对科学知识的有效探究，实现对学生科学思维与科学探究能力的有效培养。
以《化石告诉我们什么》一课为例，教师所需知识储备如下：知道什么是化石、化石的分类、化石的形成和发现、化石在科研中的作用等。只有做好知识储备，才能在引领学生进行科学探究过程中，运筹帷幄，游刃有余。我们必须建立终身学习的观念，必须与时俱进地升级、更新我们的知识储备，为探究活动提供保障。
二、认真研读科学教材，为课堂探究确立目标
充分利用课堂教学契机，培养学生的核心素养，必须建立在对教材全面理解把握的基础之上。要反复研读、深挖教材，才能做到对教材的举重若轻，使课堂教学的每个环节、每个活动都有利于学生建构科学概念，提高科学实践能力，培养创新精神。
《化石告诉我们什么》一课分为四个部分：第一部分认识化石，帮助学生建构化石的概念;第二部分是本课重点，使学生认识化石的形成原因及被发现过程;第三部分是操作体验，制作印迹化石模型，培养学生的动手实践能力;第四部分是本课难点，使学生了解人们由化石产生的困惑以及引发的种种解释，体会到化石在科研中的重要作用。我们要在仔细研读教材的基础上，确定具体教学目标及重难点，精心设计教学双边活动。
三、准备合适实验材料，给学生更多探究机会
良好的、有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。在课前准备合适的实验材料是科学教师必做的重要功课。日常生活中许多物品都是我们科学课需要的实验材料，如铁钉、木块、吸管等，平时就可以收集。让学生也参与到实验材料的准备中，这样既可丰富实验材料，更有利于激发学生的探究兴趣。
《化石告诉我们什么》一课实验材料容易获取，可由学生准备，但教师须给以适当建议，加以筛选。如建议学生准备彩泥、贝壳、骨头、树叶、坚果等材料进行制作，但所选制作印迹的物体表面纹理要清晰，这样模型印迹才明显。比如，同样是贝壳，建议学生选择扇贝或者鲍鱼的壳，而不是白蚬子的壳。
四、课前“下水实验”，合理安排探究活动
对于决定在课上进行的实验，教师要先做“下水实验”，这样既可以甄别实验材料的科学性，完善实验操作方案，又可预测可能出现的问题，合理安排课堂时间，从而提高课堂探究效率。
《化石告诉我们什么》的实验操作活动是制作印迹化石模型。在课前“下水实验”时，我先后试用陶泥和橡皮泥，结果发现：陶泥太硬，不容易出现印迹;橡皮泥虽软，取模型时却容易变形断裂。于是我反复试验，最终选择了彩泥，既干净易成型又不易断裂，价格也亲民。其实“下水实验”的实质就是一种精心备课，是从学生的角度去思考问题，体验探究活动，进行课堂实验的预演和操作，并做出针对性的调整，是实验教学中不可忽视的一个环节。
五、有效指导科学探究，引发学生主动参与
科学探究一般经历着从发现问题—提出质疑—做出假设—设计方案—实验验证的过程，教师要充分考虑学生的主体地位，进行有效引导，使其亲历科学探究过程，培养学生探究意识和技能，提升学生的科学核心素养。
在《化石告诉我们什么》一课，我首先设疑：有关恐龙的玩具影片是根据什么制作出来的？激发学生对化石的兴趣。然后引导分析大量化石图片，使学生理解并认识到化石可能是生物的残骸或遗迹，建构化石概念。当学生认识化石之后，自然会产生好奇心：化石是怎样形成的？如何被发现的？于是我顺势抛出这个问题引发学生猜测，然后再将化石形成的复杂过程及漫长时空，用视频展现在学生面前，使学生仿佛亲历化石的形成及发现过程，并意识到化石是人类研究认识远古生物、研究地质运动的重要依据和线索。最后通过模拟制作印迹化石模型，使学生再次亲历化石的形成过程，意识到化石形成的不易，提高了学生操作能力，重申证据在科研中的重要作用。
在科学探究活动中，教师作为导师，其任务是调动学生的积极性，为学生学习设置探究情境，促进探究开展，把握探究深度，评价探究成败。学生作为主人，就是要根据教师提供的条件，明确探究目标，思考探究问题，掌握探究方法，敞开探究思路，总结探究结果。
培养小学生的科学核心素养对小學生的全面发展有重要的促进作用。在小学科学的教学中，教师要运用有效的教学方法，持之以恒地引导学生探究和思考，调动学生学习兴趣，让学生用心去经历感受，切实提高核心素养。
【作者单位：鞍山市东长甸小学 辽宁】