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小学教育阶段是少年儿童生理、心理迅速发展的时期，教育的可塑性很大。摆在我们面前的一项重要任务之一，就是深入广泛的全面提高美育教育，激发学生音乐兴趣，培养学生音乐能力，让他们树立正确的审美观，懂得创造美、欣赏美的重要意义，并积极主动的参与实践创造美，进而提高学生的综合素质。
一、培养学生的音乐兴趣，激发学生学习动机
音乐课是学校实施音乐教育的基本途径。然而，由于受各种传播媒介的影响，许多学生只爱唱流行歌曲，对音乐知识和课本上的歌曲缺乏兴趣。而兴趣是推动学生积极学习的强大动力，兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉，是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙。培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。大文学家托尔斯泰曾说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现在大力提倡的音乐新课程改革的基本理念之一，就是以人为本，培养学生的创造性思维，音乐是最受人们喜欢的一种艺术形式，怎样才能从兴趣入手，让学生喜欢小学的音乐和喜欢上音乐课，顺利实施音乐新课程改革呢？
1.创设适合小学生轻松愉悦的教学环境
创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受，是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点、把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美得熏陶。
2.给学生创造自我表现的机会，提高学生的音乐兴趣
音乐教学任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。因此，在教学的各个环节，教师都要积极创造 条件让学生参与活动。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；通过游戏，竞赛等形式，进行音高、音色的训练等等。此外，还可以积极开展歌咏比赛、乐器演奏比赛、音乐技能竞赛、小小音乐会等课外文艺活动，为学生创造更多的自我表现机会，从而提高学生对音乐的兴趣。
3.学唱乐谱要充分发挥学生听与记得能力
唱谱是学生最感困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要考虑学生识谱的实际能力而进行。低年级学生处在听力的最佳期，可在反复听和模唱中学谱，高年级学生则可分乐句视唱，個别程度好的学生可带领全班唱谱。让学生靠听和记忆来学谱，在某种意义上比视唱谱更有利于提高全面的音乐素质。
二、通过各种渠道，培养学生的音乐能力。
音乐教学在学校教育中起着其它学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。为了让学生树立正确的审美观，为了培养学生的音乐能力，近几年来，我在教学中做了这样的尝试：
1.通过教材的德育渗透、培养学生的审美能力
杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培说：“美育氏宗教”、“美育救国”、“五育并重”等观点，他提出“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这充分说明在培养学生审美能力的同时，应该以美助德的主张。随着对外门户的打开，各种各样的音乐作品也流进了大门，不少港台通俗歌曲虽也不错，但却不适应小学生唱，其中：“哥呀”、“妹呀”、“爱呀”等歌词，不少学生唱得津津有味，如果让负面影响不受抵制的发展，其后果是极为严重的。因此，音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌，不应该唱什么歌。教会他们选择歌曲。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。
2.培养学生音乐感受力，让学生体验美、创造美
听辨能力，记忆能力和形象思维能力，构成了音乐感受力，它是在学生听、唱、奏等音乐实践中得到发展的。教师要以听辨、比较、想象、联想等手段来培养学生的音乐感受能力。做到适当调控课堂节奏，全程控制学习情绪。这是学生自主学习的有效保证。
（1）学生用听觉直接感知音乐是感受，学习音乐的先决条件。在音乐教学中，有许多学生在听范唱一、两次后就能大致哼唱出乐曲的旋律，这就充分体现了听觉对感受力的重大影响。
（2）记忆能力和听辨能力是感受音乐的重要条件，这一点在视唱教学中表现由为突出。当我们要求学生记下教师所弹的旋律时，就需要学生充分发挥记忆能力、听辨能力。
3.通过分析教材，培养学生音乐鉴赏能力
音乐鉴赏力是指识别音乐作品的题材、体裁、风格、情绪、鉴别音乐格调的高低、好坏及欣赏音乐的能力。对音乐鉴赏除了具有良好的感受力外还要对音乐作品有一定的了解。因此，应培养他们分析、综合、判断等思维能力。通过分析音乐的题材，了解作品中所包含的内容和思想感情；通过分析作品，了解国籍、民族、时代的特征、特点。然后将内容综合成思想性、艺术性统一的艺术形象。在这一过程中，我引导学生全身的投入到这一活动中让他们在自己深入的理解，在独特的感悟中提高能力。
总之学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力和创造力是相互联系、相互促进、由浅入深、由简到繁发展的，小学生音乐能力的培养缺一不可。从而使他们创造美。表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础，提高了对音乐的感悟能力，达到了培养学生审美能力的目的。
一、培养学生的音乐兴趣，激发学生学习动机
音乐课是学校实施音乐教育的基本途径。然而，由于受各种传播媒介的影响，许多学生只爱唱流行歌曲，对音乐知识和课本上的歌曲缺乏兴趣。而兴趣是推动学生积极学习的强大动力，兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉，是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙。培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。大文学家托尔斯泰曾说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现在大力提倡的音乐新课程改革的基本理念之一，就是以人为本，培养学生的创造性思维，音乐是最受人们喜欢的一种艺术形式，怎样才能从兴趣入手，让学生喜欢小学的音乐和喜欢上音乐课，顺利实施音乐新课程改革呢？
1.创设适合小学生轻松愉悦的教学环境
创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受，是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点、把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美得熏陶。
2.给学生创造自我表现的机会，提高学生的音乐兴趣
音乐教学任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。因此，在教学的各个环节，教师都要积极创造 条件让学生参与活动。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；通过游戏，竞赛等形式，进行音高、音色的训练等等。此外，还可以积极开展歌咏比赛、乐器演奏比赛、音乐技能竞赛、小小音乐会等课外文艺活动，为学生创造更多的自我表现机会，从而提高学生对音乐的兴趣。
3.学唱乐谱要充分发挥学生听与记得能力
唱谱是学生最感困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要考虑学生识谱的实际能力而进行。低年级学生处在听力的最佳期，可在反复听和模唱中学谱，高年级学生则可分乐句视唱，個别程度好的学生可带领全班唱谱。让学生靠听和记忆来学谱，在某种意义上比视唱谱更有利于提高全面的音乐素质。
二、通过各种渠道，培养学生的音乐能力。
音乐教学在学校教育中起着其它学科不可代替的特殊作用，是实施美育教育的重要途径。为了让学生树立正确的审美观，为了培养学生的音乐能力，近几年来，我在教学中做了这样的尝试：
1.通过教材的德育渗透、培养学生的审美能力
杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培说：“美育氏宗教”、“美育救国”、“五育并重”等观点，他提出“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这充分说明在培养学生审美能力的同时，应该以美助德的主张。随着对外门户的打开，各种各样的音乐作品也流进了大门，不少港台通俗歌曲虽也不错，但却不适应小学生唱，其中：“哥呀”、“妹呀”、“爱呀”等歌词，不少学生唱得津津有味，如果让负面影响不受抵制的发展，其后果是极为严重的。因此，音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌，不应该唱什么歌。教会他们选择歌曲。一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。
2.培养学生音乐感受力，让学生体验美、创造美
听辨能力，记忆能力和形象思维能力，构成了音乐感受力，它是在学生听、唱、奏等音乐实践中得到发展的。教师要以听辨、比较、想象、联想等手段来培养学生的音乐感受能力。做到适当调控课堂节奏，全程控制学习情绪。这是学生自主学习的有效保证。
（1）学生用听觉直接感知音乐是感受，学习音乐的先决条件。在音乐教学中，有许多学生在听范唱一、两次后就能大致哼唱出乐曲的旋律，这就充分体现了听觉对感受力的重大影响。
（2）记忆能力和听辨能力是感受音乐的重要条件，这一点在视唱教学中表现由为突出。当我们要求学生记下教师所弹的旋律时，就需要学生充分发挥记忆能力、听辨能力。
3.通过分析教材，培养学生音乐鉴赏能力
音乐鉴赏力是指识别音乐作品的题材、体裁、风格、情绪、鉴别音乐格调的高低、好坏及欣赏音乐的能力。对音乐鉴赏除了具有良好的感受力外还要对音乐作品有一定的了解。因此，应培养他们分析、综合、判断等思维能力。通过分析音乐的题材，了解作品中所包含的内容和思想感情；通过分析作品，了解国籍、民族、时代的特征、特点。然后将内容综合成思想性、艺术性统一的艺术形象。在这一过程中，我引导学生全身的投入到这一活动中让他们在自己深入的理解，在独特的感悟中提高能力。
总之学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力和创造力是相互联系、相互促进、由浅入深、由简到繁发展的，小学生音乐能力的培养缺一不可。从而使他们创造美。表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础，提高了对音乐的感悟能力，达到了培养学生审美能力的目的。