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摘 要：反思作为人自身发展的一种有效策略，不论是在教学还是学习中，都有着很重要的作用，通过反思及时发现教学或是学习中的问题，加以改进，从而促进自身的发展。结合教学经验，分别从教师、学生两方面探讨高中数学课后反思策略。
关键词：高中数学；课后反思；策略
数学作为一门重要的学科，反思是必不可少的，反思是教学的进步，是提高教师素养和学生水平的重要环节。教学反思有利于教师及时反馈学生的信息，更加了解学生学习的情况，从而更新教学策略，提高教学质量。因此，教师应该在教学过程中，自觉地养成反思的习惯，及时积累教学经验、教训，发现问题、解决问题，并使之运用于教学的每一个环节，提高教学水平。
一、教师课后反思
1.反思内容
（1）教育观念反思。在深刻理解新课改理念的同时，要对以往的教育价值观、教学观、学生观、师生观、发展观、评价观等进行全面的比较，在不断的反思中提升自身的综合素质。
（2）日常教学行为反思。与以往统一性（教材统一、考试统一等）高的的教学相比，新课程存在着很多不确定因素（教学目标、教学结果、个性化教育等），这就要求教师选择有效的教学方法、进行教学手段的创新、课程资源的选用、自主学习机会的提供等，因此，只有对日常教学行为进行质疑和追问，才能更好地在教学中体现新课改理念，提高教学的有效性。
2.教学反思的几个策略
（1）写教学后记。教学过程是一个动态的生成过程，这就需要教师课后把课堂上新生成的问题，把满意与否的教学环节、成功的感悟和失败的体会都及时记录下来，进行初步的思考和分析，也为教学交流和反思提供了最基本的素材。
（2）进行案例分析。把教学中的典型教学现象，及时收集以案例的形式进行反复的分析研究，找出其内在的规律性。
（3）课后与学生交流。教学过程中除了教师就是学生，要知道学生是教学过程中的参与者，是学习的主体，学生对知识的掌握程度直接反映教师教学的过程。每节课后，教师要多与学生进行交流，鼓励学生给自己提意见，通过与学生交流，以旁观者的身份分析教学情况，这样能及时地进行信息反馈。
（4）与同事交流。他人的意见和建议是我们不断进步和成功的动力。我们是生活在团体中的一员，与整体相比，个体的力量就显得单薄、无力，知识也显得匮乏。因此，要加强与他人的交流，主动听取他人的意见和建议，取长补短，促使自身的进步。
（5）观摩他人教学。“他山之石，可以攻玉”。观摩各级各类的公开课、研究课等，通过比较学习，找出理念差距、解析手段、解析方法上的差异，进而提高自身的认识，促进自身的发展。
（6）利用网络进行交流。网上有很多教师论坛网站，多去看看、说说，在这样的平台上大家都是平等的，没有职位高低之说，大家可以平等地交流思想、方法和疑惑等，这未尝不是一种很好的教学反思方法。
二、引导学生课后反思
高中生的思维具有抽象性、概括性、反省性和监控性的特点，教师可以充分发挥这些特点，引导学生进行课后反思，促使学生及时发现问题，调整学习策略，提高学习效率。
三、引导策略
1.培养学生课后反思意识
在课堂教学结束前，留给学生几分钟时间，让学生对本堂课的学习内容进行总结，可以设置一些问题，让学生对学习情况进行总结，培养学生的反思意识。
2.明确反思内容
反思内容是学生知道自己要做什么的依据，因此，要让学生明白反思的内容，才能更好地进行学习。
（1）预习中的疑问是否得到解决？
（2）课堂教师引导和提问的问题是否有不会的地方，考虑的是否全面，能否完整回答？
（3）本节课的重难点知识是哪些，整体框架是什么？
（4）是否还存在其他问题？
3.反思后及时地对问题采取补救措施
针对疑问要及时地寻找解决途径，如，请教老师或同学等方法；涉及已有的知识点要复习；对于新知识与掌握不好的地方要练习巩固。
4.养成良好的反思习惯
通过循序渐进的培养，使学生养成自主反思的良好习惯，这是促进学生思维发展的有效途径，也能使学生对知识的掌握更加深刻，更加系统。让学生把课后反思当成一种习惯，使之成为人生发展的一种基本技能。
反思对于一个教师的教学起着重要的指导作用，尤其是在高中数学教学中，教师进行课后反思能有效地评价课堂教学的状况，发挥优点，摒弃缺点，使学生积极主动地参与反思学习。通过学习与体会，使学生获取更多的知识，提高学习效率，从而促进师生共同进步、发展。
参考文献：
[1]高瑞霞.高中数学教学反思[J].考试周刊，2012（32）.
[2]曹敬波.新课标下高中数学教学反思[J].考试周刊，2012（25）.
（作者单位 重庆市田家炳中学）
关键词：高中数学；课后反思；策略
数学作为一门重要的学科，反思是必不可少的，反思是教学的进步，是提高教师素养和学生水平的重要环节。教学反思有利于教师及时反馈学生的信息，更加了解学生学习的情况，从而更新教学策略，提高教学质量。因此，教师应该在教学过程中，自觉地养成反思的习惯，及时积累教学经验、教训，发现问题、解决问题，并使之运用于教学的每一个环节，提高教学水平。
一、教师课后反思
1.反思内容
（1）教育观念反思。在深刻理解新课改理念的同时，要对以往的教育价值观、教学观、学生观、师生观、发展观、评价观等进行全面的比较，在不断的反思中提升自身的综合素质。
（2）日常教学行为反思。与以往统一性（教材统一、考试统一等）高的的教学相比，新课程存在着很多不确定因素（教学目标、教学结果、个性化教育等），这就要求教师选择有效的教学方法、进行教学手段的创新、课程资源的选用、自主学习机会的提供等，因此，只有对日常教学行为进行质疑和追问，才能更好地在教学中体现新课改理念，提高教学的有效性。
2.教学反思的几个策略
（1）写教学后记。教学过程是一个动态的生成过程，这就需要教师课后把课堂上新生成的问题，把满意与否的教学环节、成功的感悟和失败的体会都及时记录下来，进行初步的思考和分析，也为教学交流和反思提供了最基本的素材。
（2）进行案例分析。把教学中的典型教学现象，及时收集以案例的形式进行反复的分析研究，找出其内在的规律性。
（3）课后与学生交流。教学过程中除了教师就是学生，要知道学生是教学过程中的参与者，是学习的主体，学生对知识的掌握程度直接反映教师教学的过程。每节课后，教师要多与学生进行交流，鼓励学生给自己提意见，通过与学生交流，以旁观者的身份分析教学情况，这样能及时地进行信息反馈。
（4）与同事交流。他人的意见和建议是我们不断进步和成功的动力。我们是生活在团体中的一员，与整体相比，个体的力量就显得单薄、无力，知识也显得匮乏。因此，要加强与他人的交流，主动听取他人的意见和建议，取长补短，促使自身的进步。
（5）观摩他人教学。“他山之石，可以攻玉”。观摩各级各类的公开课、研究课等，通过比较学习，找出理念差距、解析手段、解析方法上的差异，进而提高自身的认识，促进自身的发展。
（6）利用网络进行交流。网上有很多教师论坛网站，多去看看、说说，在这样的平台上大家都是平等的，没有职位高低之说，大家可以平等地交流思想、方法和疑惑等，这未尝不是一种很好的教学反思方法。
二、引导学生课后反思
高中生的思维具有抽象性、概括性、反省性和监控性的特点，教师可以充分发挥这些特点，引导学生进行课后反思，促使学生及时发现问题，调整学习策略，提高学习效率。
三、引导策略
1.培养学生课后反思意识
在课堂教学结束前，留给学生几分钟时间，让学生对本堂课的学习内容进行总结，可以设置一些问题，让学生对学习情况进行总结，培养学生的反思意识。
2.明确反思内容
反思内容是学生知道自己要做什么的依据，因此，要让学生明白反思的内容，才能更好地进行学习。
（1）预习中的疑问是否得到解决？
（2）课堂教师引导和提问的问题是否有不会的地方，考虑的是否全面，能否完整回答？
（3）本节课的重难点知识是哪些，整体框架是什么？
（4）是否还存在其他问题？
3.反思后及时地对问题采取补救措施
针对疑问要及时地寻找解决途径，如，请教老师或同学等方法；涉及已有的知识点要复习；对于新知识与掌握不好的地方要练习巩固。
4.养成良好的反思习惯
通过循序渐进的培养，使学生养成自主反思的良好习惯，这是促进学生思维发展的有效途径，也能使学生对知识的掌握更加深刻，更加系统。让学生把课后反思当成一种习惯，使之成为人生发展的一种基本技能。
反思对于一个教师的教学起着重要的指导作用，尤其是在高中数学教学中，教师进行课后反思能有效地评价课堂教学的状况，发挥优点，摒弃缺点，使学生积极主动地参与反思学习。通过学习与体会，使学生获取更多的知识，提高学习效率，从而促进师生共同进步、发展。
参考文献：
[1]高瑞霞.高中数学教学反思[J].考试周刊，2012（32）.
[2]曹敬波.新课标下高中数学教学反思[J].考试周刊，2012（25）.
（作者单位 重庆市田家炳中学）