幼儿教育家陈鹤琴曾经说过这样一句话：“幼稚园幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在教育越来越强调生态化的今天，家园合作成为一种必然趋势。家园合作，你我共同参与，共同合作，共同提高！
　　一提到小班，想必留在大家脑海里最深的是刚入园孩子哇哇哭的场景。面对陌生的环境，孩子焦虑，家长担心，作为第一年教小班的我来说更是一种挑战。在那段紧张忙碌的日子里，让我真切的体会到家园合作的重要性。下面我就把我工作日记中的两个实例与大家共享。
　　实例一：孩子入园一个月后的一天中午，诗成的妈妈这样发来短信说：“李老师你好，我是诗成的妈妈，诗成在学校能集中精力学习吗？是不是一直纠结妈妈来不来接我，你感觉他的这种情况需不需要给他找个心理医生咨询一下呢？”
　　当我看到这条短信的时候让我心底吃惊，是啊，孩子的行为已经严重困扰着她的妈妈。诗成这几天已经不在幼儿园吃饭了，为什么早上来的时候依然哭着说我不在这吃饭，妈妈来接我，并且更加任性起来了呢？
　　通过与诗成妈妈的交谈得知，诗成在家也变得更加任性，之前诗成的妈妈中午接过诗成回家吃饭，从那以后诗成就开始要求妈妈中午接他回家。妈妈中午不接诗成回家，下午诗成就回家闹，妈妈妥协第二天就去接诗成，并且诗成的被褥也被妈妈带回家。这不就是诗成哭闹的原因吗？孩子情绪一不好就接着改变方式方法来随和孩子，这才是导致孩子情绪不好任性的根源。
　　意识到这一点，诗成的妈妈终于主动把诗成的被褥带回幼儿园，并在家里做好诗成的工作，把零食藏起来以没钱花的假象促使诗成答应到幼儿园来吃饭。
　　突然有一天，诗诚对我说：“老师就是好妈妈！”，这让我流下了激动的泪水。诗成终于恢复了以前的活泼与开朗，这充分证明了良好的家园合作真的能促进幼儿更好的适应幼儿园生活。
　　实例二：我班有一位馨馨小朋友，每天早上妈妈或奶奶送她来幼儿园时，她一路哭喊，进了班级以后，她或是使劲的撞门，或是在地上打滚，或是狠狠的用手打地，弄的小手通红通红的。孩子入园焦虑多少会有，但为什么馨馨表现得如此严重呢？
　　通过与馨馨妈妈的多次接触，让我感觉到馨馨妈妈性格比较急躁，经常打馨馨，看到这个不幸的孩子，让我心里很是难过。由于馨馨的性格，孩子们都不敢跟她玩。每次交流沟通，我会把馨馨的表现及时告诉给馨馨的妈妈，馨馨其实是一个懂事听话的好孩子，遇到事情要沉着冷静，否则馨馨也会学着你的样子用极端的方式发泄。馨馨的妈妈老说我忙不过来，看到馨馨闹她就心烦，情不自禁就打她，这让馨馨在幼儿园情绪一直不稳定。
　　以上的例子告诉我们幼儿教育不是幼儿园一方面可以单独胜任的，也不是家庭一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到充分的功效。我想这句话真的就是最好的答案！那么，如何更好的开展家园合作呢？
　　一、家园合作需要你我互相信任，理解与支持
　　家長的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园合作能顺利开展的前
　　提条件。幼儿园与家长都是对幼儿实施教育、促进发展的教育主体，密切联系，在合作中不断更新教育观念，在沟通中相互切磋教育方法，形成教育合力，逐步实现家园目标一致、环境一致、方法一致，从而促进幼儿健康快乐成长。
　　二、家园合作需要你我共同反思
　　有句话说的好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”在意见一致的前提下共同进行反思，是家园合作顺利进行的过程性条件。
　　诗成的妈妈反思到自己对诗成任性的纵容，从而改变教育方法；作为老师的我也进行反思，让我意识到其实每个孩子都需要我们的关注。因为每个孩子都是可爱的小天使，在家是亲人百般呵护与疼爱，但来到幼儿园这个大集体，环境的转变注定孩子的心理适应能力还需要一段时间，如果不及时的去关注孩子，刚开始入园适应能力强的孩子过段时间会出现情绪波动甚至哭闹的现象。所以作为老师的我们，注意关注与引导，相信我们一定会有意想不到的收获！
　　开展多种形式的活动，促进家园合作向深层次发展。
　　马卡连柯说过“学校应当领导家庭”，用“爱”构筑教育者同盟，开展多种
　　形式的活动，如让家长参与幼儿教育活动，爸爸进课堂，家长开放日活动，组织家长委员会参与管理以及充分发掘社区的教育资源等，凝心聚力，让更多的孩子享受更高品质的素质教育，让每一位家长在爱文化中感受到孩子成长的与众不同。因为有了爱才会有教育，有了爱才能走进孩子的心灵。幼儿只有在爱的氛围中，才能获得安全感、满足感，从而受到激励，感到信任！
　　反思让我逐渐成熟，合作让我体验快乐，在反思、合作和悄然传递的爱中，让我与孩子们一起成长！家园合作是一种双向互动活动，促进幼儿的全面发展是家园合作追求的最终目标。为了孩子健康快乐的成长，让我们共同努力吧！