计算课贯穿于小学数学教学的全过程，是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，而在教师执教计算课时，往往终此薄彼，没有遵循基本的计算课讲授方法，从而导致学生对计算题只停留在会计算结果，而无法解释算理，我通过多年的实践与听评课活动，现将个人对计算课的理解做如下阐述。
　　1.计算课要联系生活实际，让体现计算的重要性
　　学生在生活中所积累的知识经验是他们学习数学的基础，我们要努力创设富有情趣和意义的生活情境，拓展学生的认知观念，重视儿童已有的数学基础，有效地激发学生学习数学的兴趣，《数学课程标准》指出：“重视学生已有的经验，让学生经历数学化的过程。”
　　2.注重计算课算理和算法的教学
　　计算是人们日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容。培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理，在计算中，算理探究和算法掌握具有同等重要的地位，两者缺一不可，在计算课中让学生理解算理、掌握计算方法是提高计算能力的关键，计算方法是计算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠单纯机械的练习也许也能掌握其计算的原理，但是这种方法对于学生只是一种模仿，使学生无法真正理解和运用，所以，我们必须注重算理和算法的教学。
　　3.关注计算课中的算法多样化，培养学生的思维能力
　　在计算课中还要注重算法的多样化，关注学生的个性成长，培养学生的思维能力，算法多样化是新课程改革以来一直倡导的一种理念，是数学中的一个重要思想，是数学新课程标准的一个亮点。算法多样化是指计算方法的多样化，对同一个计算、问题运用不同的方法来解决。小学数学算法的多样化，就是在小学数学教学中先让不同层次的学生经历探索的过程，去发现算法，再让学生展示各自的算法，然后通过班级集体和老师的力量对呈现的算法进行分析、比较和优化，使学生感悟算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐。这样不仅有利于培养学生的创新能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。
　　4.中、高年級要注重计算课中估算的教学，培养学生的数感
　　估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值，学生计算前进行估算，可以估计出大致结果，要引导学生讲出自己的估算方法和估算结果，学生交流的结果有可能差异很大，教师不能根据学生估算的结果来评判学生的估算是否正确，只是让学生先对结果进行一个判断，以此来增进学生的数感，再让学生用自己喜欢的方法进行准确的计算，在估算和计算的对比中引导学生自己发现规律，同时也可以保证计算正确性，尤其对提高学生的计算能力很有益处，而学生形成良好的估算习惯后，有助于他们形成对数、问题及结果的直觉的判断，从而使事物的面貌更加明晰、准确及严密，进而增进他们的数感，运用适当的估算方法对现实生活问题进行解决，这种从具体问题中抽象出数量关系的过程，不仅会增进学生解决实际问题的能力，而且有助于提升他们建立数学模型的意识。