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成语是汉语中最璀璨的明珠，它浓缩了历史，融进了文化，用最少的文字表达出最丰富的情感和内涵。可以说，中华民族五千年文明史都反映在浩瀚的成语之中，是中华民族传统文化的结晶。那么，我们应该通过怎样的方式让学生感受到成语之美，感受到汉语言文字的博大精深和丰富内涵呢？
一、品词读文，言意共生——《坐井观天》课文学习
1.理清脉络，感知文意
三幅主题图，三次对话，推动着故事的发展，它们前后联系紧密，不可以随意颠倒。通过整理主题图，调整青蛙和小鸟三次对话的顺序，不仅使学生了解事情发生的过程，进一步熟悉课文内容，更培养了学生的逻辑思维能力和说话写句的条理性。
2.品读对话，细挖文本
《坐井观天》是通过对话展开故事情节推动故事发展的，读好对话，就读懂了课文。通过师生合作读、小组比赛读等多种形式，读中穿插语言文字训练，通过补充句子的方式理解“无边无际”一词的意思，并学以致用。
3.捕捉神态，体味寓意
全文只有两处描写青蛙和小鸟的表情，抓住“笑”让学生体会青蛙、小鸟各自的笑点，并由此归纳出写作方法——捕捉好主角的神态，想象出他的动作、语言，你也能写出生动的故事来。
4.融情入境，想象补白
“这个故事是没有结局的，青蛙有没有跳出井口呢？他是看到了无边无际的天空，还是在幽深的井底待了一辈子？”课文的留白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间，我抓住这个留白，激发学生用灵动的思维对文本进行个性化的解读，深化对课文的理解。我让学生想象青蛙、小鸟的动作、语言、神态，给青蛙一个完美的结局。我们知道，读最终的目的是让我们的思维变得更缜密，使我们的表达变得更流畅。此时，我们通过“写”来实践“读”，使“写”成为一种更深刻的“读”。
二、听中感悟，说中积累——《黔驴技穷》拓展阅读
本课教学的第二板块是学习“语文主题学习”丛书中的一则寓言——《黔驴技穷》，先通过教师的朗读将学生带入故事情境中，然后再让学生补充四格漫画中的角色对话。学生在听故事的过程中，吸纳语言，学习朗读技巧和方法；在补充对话的过程中，完成对语言由具体到概括，由形象到抽象的理解过程。
“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”
这是史斯克兰·吉利兰，一位美国诗人说过的一句话。我不仅是一个爱读书给孩子听的妈妈，也想做一位读书给孩子听的老师。阅读是学习的基石，是教育的根。不管是亲子共读还是师生共读，都是在用最温暖、最温馨、最不着痕迹的办法，让孩子掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器。教师、父母用共读的方式把最好的书籍、最好的故事带给孩子，才能潜移默化地引领学生的自主阅读。
“语文主题学习”丛书中的故事，有时我是让孩子自己默读，有时是分角色读，有时是我讲他们听，但不管是哪种方式，我都会设计一个语言训练点，或围绕文本设计一个核心问题引导学生讨论，或将文中词句换一换，或抓住留白补一补，或将好的句式练一练……只要我们立足学生和文本实际，找准语用的起点，夯实语用的基础，就一定能提高语言文字运用的实效，使语言文字运用真正成为语文课上的一道靓丽风景，实现语文课堂的真正回归。
三、触类旁通，以点带面——六个成语故事拓展阅读
六个成语，每个小组接触的成语不同，完成学习任务的方式也不同，有的是看图猜词，有的是做动作让别人猜词，有的是回答核心问题，还有的是给故事中的角色补充心理活动。学生在小组活动中，通过读、说、演等多种方式，拓展学习六个成语，捕捉话语交流的最佳机会，丰富课堂语境，语文素养得以提升。
支玉恒老师在《语文课是干什么的》一文中谈到：“语文课，就是用听、说、读、写的手段，去解决字、词、句、篇的问题，针对的永远是语言文字。”语文课的重要作用之一是学习语言文字运用。从大的方向上来看，本节课的三个教学板块，第一个板块侧重于学生的“读”“写”；第二个板块训练学生“听”的能力；第三个板块则激发学生主动、积极地思维，培养学生“说”的能力。如果我们能以独特的视角、敏锐的悟性挖掘文本中的语言训练点，基于教材而又超越教材，那么，在发展学生思维的同时，也悄然促进了学生的语言生长。
附：
成语故事教学
——《坐井观天》教学设计
教学目标
1.通过有感情地朗读课文对话，使学生能入情入境，把握文本内涵；
2.通过听、说、读、演等多种方式，拓展学习七个成语，使学生能积累优美语言，丰富知识储备，受到美的熏陶；
3.通过多种方式激发学生学习成语的兴趣，使学生言说、思维能力得以有效提升。
教学重点
1.分角色读《坐井观天》中的对话；
2.初步理解8个成语故事的寓意。
教学难点
1.给《坐井观天》补充结尾；
2.用不同方式表达对“黔驴技穷”等7个成语的理解。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
成语，是中华文化的一颗璀璨的明珠。据统计，成语有五万多条。很多成语背后都有一个有趣的故事，既蕴含着丰富多彩的人生哲理和智慧，也暗藏着许多情趣和幽默，给人以美的启迪和享受。比如，今天我们要学习的《坐井观天》。
二、品词读文，言意共生
1.理清脉络， 感知文意
这里有三组漫画，但打乱了顺序，谁能按事情的发展顺序给三幅漫画排个序？（出示漫画，让学生自由排序）
2.品读对话，细嚼文本
（1）师生合作朗读
师：我来做这只井底之蛙，你们愿意做小鸟和我对话吗？
师：小鸟，你们从哪儿来呀？ 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：除了天无边无际，还有什么无边无际？
生（自由发言）：“（ ）无边无际，大得很哪！”
（2）小组合作分角色读
3.捕捉神态，体味寓意
师过渡：漫画里只有青蛙和小鸟的对话，在我们的课文中，除了对话，还有两个地方描写了青蛙和小鸟的表情，看看谁能最快找到？
生：青蛙笑了。小鸟也笑了。
师：青蛙笑什么？小鸟又笑什么？
小结表达方法：如果让我们来写故事，假如我们能够用心捕捉人物的表情，想象出他的动作、语言，我们也能写出生动的故事来。
4.融情入境，想象补白
师：《坐井观天》这个故事是没有结尾的，青蛙有没有跳出井口呢？他是看到了无边无际的天空，还是在幽深的井底待了一辈子？青蛙的命运由你掌握。请你想象他的动作、语言、神态，给故事写上一个结局。（学生自主完成）
三、听中感悟，说中积累（“语文主题学习”丛书《黔驴技穷》拓展阅读）
1.师讲故事——《黔驴技穷》，生专心听故事。
2.四格漫画里，老虎和驴都在说什么，填一填。（图略）
3.生自由发言。
4.师小结寓意。
四、以点带面，触类旁通（四个成语故事拓展阅读）
1.师小结：成语文化博大精深，除了寓言类成语，有的成语是由历史典故衍生出来，还有的则是由神话传说演变而来。
2.拓展学习四个成语。
（1）小组长领取学习资料袋；
（2）小组学习，完成指定学习任务；
（3）全班交流。
五、课堂总结，升华情感
成语是中华文化的瑰宝，有“汉语言活化石”之称，精炼的文字里藏着老祖宗的智慧和精神，短短几个字，就隐含着一段历史、一段寓言，或是一段哲学思索。我想世界上再没有一种语言能像汉语这样，可以产生出如此极具美感的文字来。身为中国人，我感到由衷的自豪，你们呢？
六、拓展阅读，积累语言
在“语文主题学习”丛书二年级上册《书山有路》第81页，有“趣味成语”专题，里面有好多有趣的数字成语。大家可以在课后阅读语文主题学习丛书，了解更多成语，静下心来慢慢品味成语之美，传统文化之美。
（作者单位：深圳市福田区石厦学校小学部）
一、品词读文，言意共生——《坐井观天》课文学习
1.理清脉络，感知文意
三幅主题图，三次对话，推动着故事的发展，它们前后联系紧密，不可以随意颠倒。通过整理主题图，调整青蛙和小鸟三次对话的顺序，不仅使学生了解事情发生的过程，进一步熟悉课文内容，更培养了学生的逻辑思维能力和说话写句的条理性。
2.品读对话，细挖文本
《坐井观天》是通过对话展开故事情节推动故事发展的，读好对话，就读懂了课文。通过师生合作读、小组比赛读等多种形式，读中穿插语言文字训练，通过补充句子的方式理解“无边无际”一词的意思，并学以致用。
3.捕捉神态，体味寓意
全文只有两处描写青蛙和小鸟的表情，抓住“笑”让学生体会青蛙、小鸟各自的笑点，并由此归纳出写作方法——捕捉好主角的神态，想象出他的动作、语言，你也能写出生动的故事来。
4.融情入境，想象补白
“这个故事是没有结局的，青蛙有没有跳出井口呢？他是看到了无边无际的天空，还是在幽深的井底待了一辈子？”课文的留白，给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间，我抓住这个留白，激发学生用灵动的思维对文本进行个性化的解读，深化对课文的理解。我让学生想象青蛙、小鸟的动作、语言、神态，给青蛙一个完美的结局。我们知道，读最终的目的是让我们的思维变得更缜密，使我们的表达变得更流畅。此时，我们通过“写”来实践“读”，使“写”成为一种更深刻的“读”。
二、听中感悟，说中积累——《黔驴技穷》拓展阅读
本课教学的第二板块是学习“语文主题学习”丛书中的一则寓言——《黔驴技穷》，先通过教师的朗读将学生带入故事情境中，然后再让学生补充四格漫画中的角色对话。学生在听故事的过程中，吸纳语言，学习朗读技巧和方法；在补充对话的过程中，完成对语言由具体到概括，由形象到抽象的理解过程。
“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”
这是史斯克兰·吉利兰，一位美国诗人说过的一句话。我不仅是一个爱读书给孩子听的妈妈，也想做一位读书给孩子听的老师。阅读是学习的基石，是教育的根。不管是亲子共读还是师生共读，都是在用最温暖、最温馨、最不着痕迹的办法，让孩子掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器。教师、父母用共读的方式把最好的书籍、最好的故事带给孩子，才能潜移默化地引领学生的自主阅读。
“语文主题学习”丛书中的故事，有时我是让孩子自己默读，有时是分角色读，有时是我讲他们听，但不管是哪种方式，我都会设计一个语言训练点，或围绕文本设计一个核心问题引导学生讨论，或将文中词句换一换，或抓住留白补一补，或将好的句式练一练……只要我们立足学生和文本实际，找准语用的起点，夯实语用的基础，就一定能提高语言文字运用的实效，使语言文字运用真正成为语文课上的一道靓丽风景，实现语文课堂的真正回归。
三、触类旁通，以点带面——六个成语故事拓展阅读
六个成语，每个小组接触的成语不同，完成学习任务的方式也不同，有的是看图猜词，有的是做动作让别人猜词，有的是回答核心问题，还有的是给故事中的角色补充心理活动。学生在小组活动中，通过读、说、演等多种方式，拓展学习六个成语，捕捉话语交流的最佳机会，丰富课堂语境，语文素养得以提升。
支玉恒老师在《语文课是干什么的》一文中谈到：“语文课，就是用听、说、读、写的手段，去解决字、词、句、篇的问题，针对的永远是语言文字。”语文课的重要作用之一是学习语言文字运用。从大的方向上来看，本节课的三个教学板块，第一个板块侧重于学生的“读”“写”；第二个板块训练学生“听”的能力；第三个板块则激发学生主动、积极地思维，培养学生“说”的能力。如果我们能以独特的视角、敏锐的悟性挖掘文本中的语言训练点，基于教材而又超越教材，那么，在发展学生思维的同时，也悄然促进了学生的语言生长。
附：
成语故事教学
——《坐井观天》教学设计
教学目标
1.通过有感情地朗读课文对话，使学生能入情入境，把握文本内涵；
2.通过听、说、读、演等多种方式，拓展学习七个成语，使学生能积累优美语言，丰富知识储备，受到美的熏陶；
3.通过多种方式激发学生学习成语的兴趣，使学生言说、思维能力得以有效提升。
教学重点
1.分角色读《坐井观天》中的对话；
2.初步理解8个成语故事的寓意。
教学难点
1.给《坐井观天》补充结尾；
2.用不同方式表达对“黔驴技穷”等7个成语的理解。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
成语，是中华文化的一颗璀璨的明珠。据统计，成语有五万多条。很多成语背后都有一个有趣的故事，既蕴含着丰富多彩的人生哲理和智慧，也暗藏着许多情趣和幽默，给人以美的启迪和享受。比如，今天我们要学习的《坐井观天》。
二、品词读文，言意共生
1.理清脉络， 感知文意
这里有三组漫画，但打乱了顺序，谁能按事情的发展顺序给三幅漫画排个序？（出示漫画，让学生自由排序）
2.品读对话，细嚼文本
（1）师生合作朗读
师：我来做这只井底之蛙，你们愿意做小鸟和我对话吗？
师：小鸟，你们从哪儿来呀？ 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：除了天无边无际，还有什么无边无际？
生（自由发言）：“（ ）无边无际，大得很哪！”
（2）小组合作分角色读
3.捕捉神态，体味寓意
师过渡：漫画里只有青蛙和小鸟的对话，在我们的课文中，除了对话，还有两个地方描写了青蛙和小鸟的表情，看看谁能最快找到？
生：青蛙笑了。小鸟也笑了。
师：青蛙笑什么？小鸟又笑什么？
小结表达方法：如果让我们来写故事，假如我们能够用心捕捉人物的表情，想象出他的动作、语言，我们也能写出生动的故事来。
4.融情入境，想象补白
师：《坐井观天》这个故事是没有结尾的，青蛙有没有跳出井口呢？他是看到了无边无际的天空，还是在幽深的井底待了一辈子？青蛙的命运由你掌握。请你想象他的动作、语言、神态，给故事写上一个结局。（学生自主完成）
三、听中感悟，说中积累（“语文主题学习”丛书《黔驴技穷》拓展阅读）
1.师讲故事——《黔驴技穷》，生专心听故事。
2.四格漫画里，老虎和驴都在说什么，填一填。（图略）
3.生自由发言。
4.师小结寓意。
四、以点带面，触类旁通（四个成语故事拓展阅读）
1.师小结：成语文化博大精深，除了寓言类成语，有的成语是由历史典故衍生出来，还有的则是由神话传说演变而来。
2.拓展学习四个成语。
（1）小组长领取学习资料袋；
（2）小组学习，完成指定学习任务；
（3）全班交流。
五、课堂总结，升华情感
成语是中华文化的瑰宝，有“汉语言活化石”之称，精炼的文字里藏着老祖宗的智慧和精神，短短几个字，就隐含着一段历史、一段寓言，或是一段哲学思索。我想世界上再没有一种语言能像汉语这样，可以产生出如此极具美感的文字来。身为中国人，我感到由衷的自豪，你们呢？
六、拓展阅读，积累语言
在“语文主题学习”丛书二年级上册《书山有路》第81页，有“趣味成语”专题，里面有好多有趣的数字成语。大家可以在课后阅读语文主题学习丛书，了解更多成语，静下心来慢慢品味成语之美，传统文化之美。
（作者单位：深圳市福田区石厦学校小学部）