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随着我国社会经济不断发展，物流发展受到到社会的广泛关注。目前我国中职教育还存在着一些困惑，物流专业学生的知识储备不够，实践与理论知识不相匹配。如何改变物流专业课堂教学中的“空乏”现象，从教学理念与教学方式着手，改变专业存在的问题，进一步打造活跃的课堂教学氛围。
一、引言
现如今，物流行业崛起迅速，市场发展潜力巨大，伴随着信息化变革和互联网时代的到来，物流行业的分工越来越明确，衍生的岗位不断增多，物流专业人才缺口很大，人才需求急剧上升，这也成为物流行业发展的瓶颈，如何改变这一现状是我们需要考虑的。
中职院校培养出来的物流专业人才与企业的市场需求差距也越来越大，如何培养企业所需要的物流人才，是我们需要考虑的。下面就主要从中职物流专业课堂教学存在的问题、中职物流专业课堂教学“空乏”现象存在的原因以及解决中职物流专业课堂教学“空乏”的对策措施等展开探究，从而进一步促进学习的兴趣提升，着力解决相关问题。
二、中职物流专业课堂教学存在的问题
（一）师资力量薄弱
中职院校由于自身局限性，很难找到专业能力比较强的教师队伍，教师资源比较匮乏。大部分教师是转岗教学，教师自身专业基础比较薄弱，缺乏相关教学经验，尤其大部分教师只是重视理论教学，不重视实践教学，缺乏相关理论分析。
在教育体系中，实践性教育方式是十分重要的，然而大部分学校设置的只有理论教学，不重视实践性课程的设置，学生的思想能力严重受到束缚，不利于学生思维能力的展开，学生的创造能力也受到限制，大部分的中职学校的物流建设比较落后，物流实验室建设比较落后，学生没有获得比较扎实的技能知识训练，毕业之后难以在实际中运用知识，不利于物流专业学生的可持续性发展。因此，学生需要进行多次操作与练习，不断提高自己的操作实践程度，不断提高自己的接受能力，在以后的操作中，学生可以充分将理论知识与实践经验结合，促进学生的有效发展，促进学生综合能力的提升与发展。
（二）教学形式缺乏灵活性
现在的课堂教学多半还是运用多媒体技术，教师比较追求效率，造成学生互动与交流的方式比较单一，延续到现代教学模式当中，学生处于比较被动的状态，久而久之学生就會丧失学习的乐趣，不愿意再进行专业知识的深度探讨，教学形式缺乏灵活性，所以亟待改变相关模式。
（三）评价方式比较单一
在现在很多中职院校仍然是采取闭卷考试的方式进行考察，大部分学生只是在考试前期进行突击，没有学到专业知识的内涵，这种方式完全不符合中职教育体制，要求对学生进行思维、实践能力等进行评估，这种单一的评价方式具有非常大的局限性，不能提升学生的专业积极性，没有提高专业技能，没有办法对接企业需求。
三、中职物流专业课堂教学“空乏”现象的原因
（一）教师队伍专业素质有待提高
物流行业是一个比较新颖的行业，很多高校也是近些年设置的。中职教师队伍主要来源于两个方面。首先是毕业之后直接参与工作教学的老师，这种老师理论知识比较丰富，教学经验却比较缺乏;另一部分是转岗之后的老师，这样的老师理论知识比较缺乏，实践能力不足，课堂教学枯燥脱离了实际应用，都存在一定的局限性。
（二）学生群体学习意识有待加强
中职学生大部分是中考失利，转而投向职业学校这部分群体。在物流专业教学中，教师与学生缺乏互动，学生处于被动学习的状态，缺乏对课堂的学习兴趣，主动探究的能力比较差。大部分学生缺乏对课堂的归属感，缺少学习的体验，因为各种因素，学生们没有比较好的学习方法，缺乏足够的学习动力，发现自己有很多不足之处。
四、解决中职物流专业课堂教学“空乏”的对策措施
（一）理念革新促进课堂教学观念转变
教师是教学活动开展的重要因素，首先需要改变教师的理念，教师理念的转变并不是一蹴而就的。很多老师还是受到传统观念的影响，认为教师是教学工作的主体，这种意识促使着老师只是机械化教学，不利于中职教育的发展。
专业老师要及时了解物流发展趋势，参加各种培训，积极获取相关信息，要有探索精神，重视理念创新。物流专业老师还需要相关知识储备，优化知识结构，主动了解新的教学方式，比如，从传统的教育教学束缚中解放出来，实现信息化教学，多样化的教学方式不仅仅有利于老师提升自己的专业技能，也有利于学生兴趣的提升，让课堂变得更加有效率。
（二）教法改革促进课堂教学行为转变
中职学生由于自身的局限性，学习基础比较薄弱，缺乏学习的主动性，在教学过程中，教师要结合本专业的特色，打造多样化的教学模式，积极培养学生的兴趣爱好和良好的学习习惯，不断提高学生的综合素质以及专业技能，促进课堂教学行为的优化与提升，促进老师与学生共同进步。
以物流专业课程为例，我们在整个教学的过程中，要重视理论教学与实践并重，充分调动学生的积极性与主动性，让学生多观察生活中出现的案例，积极探索未知，还可以通过分组讨论来引导学生关注生活、提升解决问题的能力，还可以安排学生进行自主探究，完善答案。
（三）建设物流实训基地，提高学生专业技能
物流专业是一门注重实践能力的课程，实训平台是重要的硬件设施，在实施物流教学的时候，需要一边向学生介绍相关物流知识，一边加强实操练习，体现“工学结合、理实一体”，遵照“理论够用、技能实用”重点强化实务操作，实现了学生对理论的理解到技能运用的提升。努力建设条件一流、设施一流的现代化物流实训基地，有利于培养物流行业实用性技能人才。
（四）课堂教学引入情境导入教学模式
在中职学校的物流专业教学中，专业教师可创设教学情境，学生模仿仓储公司到超市的物流配送过程，根据不同的角色模式进行模拟，学生把据自己学习到的仓储专业知识来对产品进行分区管理，等任务完毕之后，教师要对此进行评价。尤其是比如在超市模拟方面，需要准备一个比较大型的超市来展放陈列区的货品，要求学生能够根据货品的摆放设置来设计出属于自己的超市陈列模式，为顾客规划出最佳路线，让学生在活动中掌握知识目标。
（五）完善教学评价体制机制
在教学改革中，对教师和学生的评价是比较重要的部分。针对中职应用型教育，需要采用“实践能力+课堂专业表现”对学生进行综合评价，促进学生专业知识与实践能力的提升。充分把握学生的主体地位，采用任务驱动，小组分工，加强与学生探究与交流，促进学生之间相互合作，让每位学生都乐学、爱学，不断优化教学设计，促进教学模式的改变。
五、结语
对于物流专业来说，可以根据行业需求和专业学生的培养方向，教学上突出了应用性和实践性，充分发挥学生主体地位，巧妙利用学习平台，引入大赛理念，和企业的规范标准，遵循“做学合一”的教育理念，可以更好增加学生的学习热情，产生良好的教育成果，培养新时代高素质的技能人才。（作者单位：南京商业学校）
一、引言
现如今，物流行业崛起迅速，市场发展潜力巨大，伴随着信息化变革和互联网时代的到来，物流行业的分工越来越明确，衍生的岗位不断增多，物流专业人才缺口很大，人才需求急剧上升，这也成为物流行业发展的瓶颈，如何改变这一现状是我们需要考虑的。
中职院校培养出来的物流专业人才与企业的市场需求差距也越来越大，如何培养企业所需要的物流人才，是我们需要考虑的。下面就主要从中职物流专业课堂教学存在的问题、中职物流专业课堂教学“空乏”现象存在的原因以及解决中职物流专业课堂教学“空乏”的对策措施等展开探究，从而进一步促进学习的兴趣提升，着力解决相关问题。
二、中职物流专业课堂教学存在的问题
（一）师资力量薄弱
中职院校由于自身局限性，很难找到专业能力比较强的教师队伍，教师资源比较匮乏。大部分教师是转岗教学，教师自身专业基础比较薄弱，缺乏相关教学经验，尤其大部分教师只是重视理论教学，不重视实践教学，缺乏相关理论分析。
在教育体系中，实践性教育方式是十分重要的，然而大部分学校设置的只有理论教学，不重视实践性课程的设置，学生的思想能力严重受到束缚，不利于学生思维能力的展开，学生的创造能力也受到限制，大部分的中职学校的物流建设比较落后，物流实验室建设比较落后，学生没有获得比较扎实的技能知识训练，毕业之后难以在实际中运用知识，不利于物流专业学生的可持续性发展。因此，学生需要进行多次操作与练习，不断提高自己的操作实践程度，不断提高自己的接受能力，在以后的操作中，学生可以充分将理论知识与实践经验结合，促进学生的有效发展，促进学生综合能力的提升与发展。
（二）教学形式缺乏灵活性
现在的课堂教学多半还是运用多媒体技术，教师比较追求效率，造成学生互动与交流的方式比较单一，延续到现代教学模式当中，学生处于比较被动的状态，久而久之学生就會丧失学习的乐趣，不愿意再进行专业知识的深度探讨，教学形式缺乏灵活性，所以亟待改变相关模式。
（三）评价方式比较单一
在现在很多中职院校仍然是采取闭卷考试的方式进行考察，大部分学生只是在考试前期进行突击，没有学到专业知识的内涵，这种方式完全不符合中职教育体制，要求对学生进行思维、实践能力等进行评估，这种单一的评价方式具有非常大的局限性，不能提升学生的专业积极性，没有提高专业技能，没有办法对接企业需求。
三、中职物流专业课堂教学“空乏”现象的原因
（一）教师队伍专业素质有待提高
物流行业是一个比较新颖的行业，很多高校也是近些年设置的。中职教师队伍主要来源于两个方面。首先是毕业之后直接参与工作教学的老师，这种老师理论知识比较丰富，教学经验却比较缺乏;另一部分是转岗之后的老师，这样的老师理论知识比较缺乏，实践能力不足，课堂教学枯燥脱离了实际应用，都存在一定的局限性。
（二）学生群体学习意识有待加强
中职学生大部分是中考失利，转而投向职业学校这部分群体。在物流专业教学中，教师与学生缺乏互动，学生处于被动学习的状态，缺乏对课堂的学习兴趣，主动探究的能力比较差。大部分学生缺乏对课堂的归属感，缺少学习的体验，因为各种因素，学生们没有比较好的学习方法，缺乏足够的学习动力，发现自己有很多不足之处。
四、解决中职物流专业课堂教学“空乏”的对策措施
（一）理念革新促进课堂教学观念转变
教师是教学活动开展的重要因素，首先需要改变教师的理念，教师理念的转变并不是一蹴而就的。很多老师还是受到传统观念的影响，认为教师是教学工作的主体，这种意识促使着老师只是机械化教学，不利于中职教育的发展。
专业老师要及时了解物流发展趋势，参加各种培训，积极获取相关信息，要有探索精神，重视理念创新。物流专业老师还需要相关知识储备，优化知识结构，主动了解新的教学方式，比如，从传统的教育教学束缚中解放出来，实现信息化教学，多样化的教学方式不仅仅有利于老师提升自己的专业技能，也有利于学生兴趣的提升，让课堂变得更加有效率。
（二）教法改革促进课堂教学行为转变
中职学生由于自身的局限性，学习基础比较薄弱，缺乏学习的主动性，在教学过程中，教师要结合本专业的特色，打造多样化的教学模式，积极培养学生的兴趣爱好和良好的学习习惯，不断提高学生的综合素质以及专业技能，促进课堂教学行为的优化与提升，促进老师与学生共同进步。
以物流专业课程为例，我们在整个教学的过程中，要重视理论教学与实践并重，充分调动学生的积极性与主动性，让学生多观察生活中出现的案例，积极探索未知，还可以通过分组讨论来引导学生关注生活、提升解决问题的能力，还可以安排学生进行自主探究，完善答案。
（三）建设物流实训基地，提高学生专业技能
物流专业是一门注重实践能力的课程，实训平台是重要的硬件设施，在实施物流教学的时候，需要一边向学生介绍相关物流知识，一边加强实操练习，体现“工学结合、理实一体”，遵照“理论够用、技能实用”重点强化实务操作，实现了学生对理论的理解到技能运用的提升。努力建设条件一流、设施一流的现代化物流实训基地，有利于培养物流行业实用性技能人才。
（四）课堂教学引入情境导入教学模式
在中职学校的物流专业教学中，专业教师可创设教学情境，学生模仿仓储公司到超市的物流配送过程，根据不同的角色模式进行模拟，学生把据自己学习到的仓储专业知识来对产品进行分区管理，等任务完毕之后，教师要对此进行评价。尤其是比如在超市模拟方面，需要准备一个比较大型的超市来展放陈列区的货品，要求学生能够根据货品的摆放设置来设计出属于自己的超市陈列模式，为顾客规划出最佳路线，让学生在活动中掌握知识目标。
（五）完善教学评价体制机制
在教学改革中，对教师和学生的评价是比较重要的部分。针对中职应用型教育，需要采用“实践能力+课堂专业表现”对学生进行综合评价，促进学生专业知识与实践能力的提升。充分把握学生的主体地位，采用任务驱动，小组分工，加强与学生探究与交流，促进学生之间相互合作，让每位学生都乐学、爱学，不断优化教学设计，促进教学模式的改变。
五、结语
对于物流专业来说，可以根据行业需求和专业学生的培养方向，教学上突出了应用性和实践性，充分发挥学生主体地位，巧妙利用学习平台，引入大赛理念，和企业的规范标准，遵循“做学合一”的教育理念，可以更好增加学生的学习热情，产生良好的教育成果，培养新时代高素质的技能人才。（作者单位：南京商业学校）