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摘要：化学是素质教育中一门非常重要的课程，是进一步引导学生对客观世界中物质的变化及规律进行探索的学问，有利于不断丰富和完善学生的科学认知，培养学生的科学探究能力和科学探究精神。在全面追求核心素养的背景下，初中化学课堂教学现状依然不容乐观，由于应试教育的存在，教师的教学工作和学生的学习模式还有诸多不足。文章立足于初中化学教学现状，就对问题的简要分析之余，探讨了核心素养下初中化学高效课堂的构建策略。
关键词：核心素养;初中化学;高效课堂;构建策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-121
核心素养背景下，广大教师必然要围绕自身所任学科核心素养目标的实现展开相关工作，就初中化学而言，核心素养的内涵主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任5个方面，基于对初中化学学科核心素養内涵的解读，教师必然要在教学过程中渗透对学生的三维目标培养。然而对很多学生而言，化学也是一门比较抽象的学科，尽管学生对有趣丰富化学现象充满着兴趣，但是由于教师教学方法的不当，无法让学生掌握合适的学习方法，能够进行化学实验和实践活动的时间很少，无法感知到化学的应用性，导致学生动力不足，不能够促进学生核心素养的养成。这不论是对初中生而言，还是对于初中化学教师而言都是非常不利的，初中化学教师一定要积极反思，从当前教学实际出发，采取更加有效的教学方法，构建更加高效的化学课堂。
一、转换方式，激发兴趣，树立观念
学生初次接触化学学习多数在于初中九年级，初中阶段的化学学习旨在进一步夯实学生的基础，让学生更全面的了解化学世界，能够学会从化学的角度对客观世界进行分析，树立基本的化学观念，能够意识到化学变化需要一些条件并遵循一定的规律，能够应用化学反应原理解决实际问题。要想实现上述目标，教师必然要转换授课方式，以激发学生兴趣为前提，在分析了化学学科特点和学生的实际情况的基础上，采取学生喜闻乐见的教学方法，善于利用现代化教学工具，为学生创设生动、形象的化学学习情境。
如在《走进化学世界》一课中，教师要精心设计课件，安排与课文内容相关的各种视像资料，以视频、图片的方式展示自然和生活中有趣的化学现象、化学应用，让学生观察，提出问题，激发学生深入思考的兴趣，让学生逐步适应以化学观念看待并分析。
二、加强互动，自主参与，建立模型
初中生学习化学必然要形成证据推理和模型认知，也就意味着学生要具备证据意识，能够根据自身所学，通过分析推理对一些现象或结论加以证实或证伪，树立观点，在分析和推理的过程中掌握科学的方法，建立基本的思维模型，这一目标的实现就需要教师加强和学生之间的有效互动，引领学生自主参与讨论，增强学生课堂参与感，鼓励学生相互之间进行探讨和交流，促进学生的思维碰撞。
例如，在《我们周围的空气》一课的教学中，教师必然要精心设计问题，避免提问形式和主体的单一，问题内容的单调与匮乏，才能课堂互动的有效性。课前教师可鼓励学生说一说人类生存的需要哪些条件？当学生给出空气的答案后，教师可再问空气的构成是什么？为什么人离不开空气？现在的空气质量如何？让学生广泛交流，分享答案，教师再邀请学生展示，发展学生的个性，表达学生的个性观点。在此基础上，教师要对学生的回答予以必要补充和客观评价，尽量以激励性的评价为主以增强学生的思考动力。最后，教师可以在作业设计中让学生就“如何提升城市空气质量？”为研究课题，让学生经过课后调研合作完成。
三、注重实验，合作探究，强化能力
作为理科学科的重点，化学和实验密不可分，缺少了实验的化学课堂是不完整的，也不能够让学生对所学化学知识进行验证。初中化学教师就需要完善实验环境，给予学生足够的参与实验的机会，结合小组合作的模式，通过教师准备或学生自主设计一些实验活动不断培养学生的科学探究能力，在探究过程中激发学生的创新意识，让学生的学习体验得以丰富，认知也更加完善。
四、联系生活，德育教育，培养责任
化学是一门和现实生活有着紧密关联的学科，在社会生活中的应用极为广泛，而初中生学习化学知识的最终目的也是为了解决实际问题，基于这一目的，化学教师授课时就必须要和社会生活相联系。要让学生对化学学科特点及学习目标有所把握，在讨论互动和实验探究中渗透德育教育注重学生严谨务实的科学态度及精神的培养，让学生能够养成，勇于探索未知、崇尚真理的意识，在作业设计与教学评价中结合与化学相关的时事热点，让学生可以意识到化学学科对于推动社会发展与进步的重要作用，学生就能够有意识的在今后的学习与生活中主动观察与研究与化学有关的社会热点问题，才能做出正确的价值判断。
结语
综上所述，初中化学教师要想构建起更加科学、开放、灵活、高效的化学课堂，在方法和策略的采用上，必然要紧紧围绕着化学学科核心素养落实相关工作，在探索过程中不断改善学生存在的问题，完善教师教学工作的不足，从教学方式转变、加强课堂互动、注重实验探究、优化教学评价与作业设计几个方面着手，引领学生在化学世界里尽情遨游，感受化学学科的魅力与价值。
参考文献
[1]刘亚华.初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].知识文库，2021（09）：145-146.
[2]荣凤新，顾佳丽，丛晓雨.核心素养下的初中化学生活化教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：297-298.
山西省长治市屯留区第五中学校
关键词：核心素养;初中化学;高效课堂;构建策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-121
核心素养背景下，广大教师必然要围绕自身所任学科核心素养目标的实现展开相关工作，就初中化学而言，核心素养的内涵主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任5个方面，基于对初中化学学科核心素養内涵的解读，教师必然要在教学过程中渗透对学生的三维目标培养。然而对很多学生而言，化学也是一门比较抽象的学科，尽管学生对有趣丰富化学现象充满着兴趣，但是由于教师教学方法的不当，无法让学生掌握合适的学习方法，能够进行化学实验和实践活动的时间很少，无法感知到化学的应用性，导致学生动力不足，不能够促进学生核心素养的养成。这不论是对初中生而言，还是对于初中化学教师而言都是非常不利的，初中化学教师一定要积极反思，从当前教学实际出发，采取更加有效的教学方法，构建更加高效的化学课堂。
一、转换方式，激发兴趣，树立观念
学生初次接触化学学习多数在于初中九年级，初中阶段的化学学习旨在进一步夯实学生的基础，让学生更全面的了解化学世界，能够学会从化学的角度对客观世界进行分析，树立基本的化学观念，能够意识到化学变化需要一些条件并遵循一定的规律，能够应用化学反应原理解决实际问题。要想实现上述目标，教师必然要转换授课方式，以激发学生兴趣为前提，在分析了化学学科特点和学生的实际情况的基础上，采取学生喜闻乐见的教学方法，善于利用现代化教学工具，为学生创设生动、形象的化学学习情境。
如在《走进化学世界》一课中，教师要精心设计课件，安排与课文内容相关的各种视像资料，以视频、图片的方式展示自然和生活中有趣的化学现象、化学应用，让学生观察，提出问题，激发学生深入思考的兴趣，让学生逐步适应以化学观念看待并分析。
二、加强互动，自主参与，建立模型
初中生学习化学必然要形成证据推理和模型认知，也就意味着学生要具备证据意识，能够根据自身所学，通过分析推理对一些现象或结论加以证实或证伪，树立观点，在分析和推理的过程中掌握科学的方法，建立基本的思维模型，这一目标的实现就需要教师加强和学生之间的有效互动，引领学生自主参与讨论，增强学生课堂参与感，鼓励学生相互之间进行探讨和交流，促进学生的思维碰撞。
例如，在《我们周围的空气》一课的教学中，教师必然要精心设计问题，避免提问形式和主体的单一，问题内容的单调与匮乏，才能课堂互动的有效性。课前教师可鼓励学生说一说人类生存的需要哪些条件？当学生给出空气的答案后，教师可再问空气的构成是什么？为什么人离不开空气？现在的空气质量如何？让学生广泛交流，分享答案，教师再邀请学生展示，发展学生的个性，表达学生的个性观点。在此基础上，教师要对学生的回答予以必要补充和客观评价，尽量以激励性的评价为主以增强学生的思考动力。最后，教师可以在作业设计中让学生就“如何提升城市空气质量？”为研究课题，让学生经过课后调研合作完成。
三、注重实验，合作探究，强化能力
作为理科学科的重点，化学和实验密不可分，缺少了实验的化学课堂是不完整的，也不能够让学生对所学化学知识进行验证。初中化学教师就需要完善实验环境，给予学生足够的参与实验的机会，结合小组合作的模式，通过教师准备或学生自主设计一些实验活动不断培养学生的科学探究能力，在探究过程中激发学生的创新意识，让学生的学习体验得以丰富，认知也更加完善。
四、联系生活，德育教育，培养责任
化学是一门和现实生活有着紧密关联的学科，在社会生活中的应用极为广泛，而初中生学习化学知识的最终目的也是为了解决实际问题，基于这一目的，化学教师授课时就必须要和社会生活相联系。要让学生对化学学科特点及学习目标有所把握，在讨论互动和实验探究中渗透德育教育注重学生严谨务实的科学态度及精神的培养，让学生能够养成，勇于探索未知、崇尚真理的意识，在作业设计与教学评价中结合与化学相关的时事热点，让学生可以意识到化学学科对于推动社会发展与进步的重要作用，学生就能够有意识的在今后的学习与生活中主动观察与研究与化学有关的社会热点问题，才能做出正确的价值判断。
结语
综上所述，初中化学教师要想构建起更加科学、开放、灵活、高效的化学课堂，在方法和策略的采用上，必然要紧紧围绕着化学学科核心素养落实相关工作，在探索过程中不断改善学生存在的问题，完善教师教学工作的不足，从教学方式转变、加强课堂互动、注重实验探究、优化教学评价与作业设计几个方面着手，引领学生在化学世界里尽情遨游，感受化学学科的魅力与价值。
参考文献
[1]刘亚华.初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].知识文库，2021（09）：145-146.
[2]荣凤新，顾佳丽，丛晓雨.核心素养下的初中化学生活化教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：297-298.
山西省长治市屯留区第五中学校