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【摘 要】小学作文教学的低效是普遍现象，造成这种低效教学的原因有很多，其中小学语文教师的教学方式及行为是很重要的影响因素，所以教师应该对此加以重视并积极寻找解决这一问题的有效途径，本文就此问题举出四个基本途径，分别是：引导学生观察生活、加强学生的阅读积累、对写作方法进行点拨、进行榜样示范等，以期提高小学生作文教学的有效性。
【关键词】作文教学；低效；教学方式；途径
【中图分类号】G623.24【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0239-01
作文教学在小学语文的教学中处于一个重要的位置，而在过去的传统式教学之中，往往由教师布置题目、学生进行写作、教师再进行批改和指导并将优秀作文让学生进行阅览和借鉴的模式进行的。但是在这种教学模式下的学生作文水平往往呈现高低不同的趋势，即热爱写作、写作基础较好的学生的作文能力就会提高，而那些基础差的学生往往无法产生对写作的兴趣，同时写作水平也不会提高。如果小学的作文教学是高效的，那么在小学生群体中应当有着相对较为平衡的作文水平，而出现较大的差距，说明这种传统式的作文教学方式是低效的，并不能真正帮助学生建立起对写作的兴趣以及提高他们的写作水平。如果小学的作文教学是高效的，那么在小学生群体中应当有着相对较为平衡的作文水平，而出现较大的差距，说明那么，小学语文教学的有效性要如何提高是一个亟待解决的问题。本文将举出四个方法来提高小学生作文教学的有效性，具体如下：
一、引导学生观察生活
写作的内容往往和现实生活息息相关，如果学生不能够做生活的有心人，对现实生活没有认知能力，就会在作文写作中经常犯错，甚至所犯错误是一些常识性的错误。另外，生活中点点滴滴都可以作为写作的素材，很多写作能力差的学生经常表示没有内容可写，其实写作素材就在我们身边，只是他们没有充分地观察和领悟。
学生对身边事物的观察和感受光靠课堂是不可能做到的，学生应该主动利用课后时间去完成。但是每个人都有不同观察事物的方法和角度，教师可能很难把控所有人不同的想法，但是教师可以加以引导，亲自向学生示范如何来观察身边的事物，可以从不同角度进行。当学生完成一篇和校园景色有关的作文时，教师就可以带领学生走出教室进行有针对性地观察，通过观察，他们就能发现之前没有在意的地方，并且从中发现更多美好细腻的事物，作文的内容也会更加丰富多彩。
二、加强学生的阅读积累
正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”，一个学生阅读的深度和广度是影响他作文水平的重要因素。在《小学语文课程标准》中，对学生的阅读也有强调，学生应当能够独立阅读，掌握多种不同的阅读方法。语文教师对引导学生阅读非常重视，但是最关键的问题是如何引导学生阅读和积累。正确的方法能够使学生的阅读能力和写作能力不断增强，而不适当的方法很有可能没有那么大的效果。
很多小学语文教师都会为学生推荐一些阅读书目，但是很少有教师进行后续地跟踪调查，即学生是否阅读了推荐读物、阅读之后有怎样的收获和启示。因此，小学语文教师还应当定期检查学生的阅读情况，可以通过开读书班会、读书交流会等形式了解学生的阅读成果。而教师对于推荐读物的选择也是非常重要的，可以从课本里涉及提到的优秀文学作品中筛选，也可以根据当期的作文命题选择一些优秀例文作为学生的补充阅读。学生加强了自身的阅读能力，就能从优秀的文学作品中获取灵感和写作方法，这样有利于学生拥有更丰富的知识并且能够把这些知识运用到写作中。
三、对写作方法进行点拨
学生做好观察和阅读积累之后就拥有了写作的素材，在写作中就有内容可写，但是写作还是拥有很多写作的技巧和方法。没有这些技巧和方法作为支撑，一篇文章很有可能平庸无趣，算不上是一篇好的文章。作为小学语文教师，不仅要帮助学生找到写作的素材，还需要教授他们如何把这些通过观察通过积累得到的东西展现出来。沒有好的书面表达技巧，好的文章也不能形成。
一名优秀的语文教师不仅能够把课内知识传授给学生，还能够及时联系课外的知识。在进行写作指导时，教师可以从小学语文课本或者课外的其它读物中提出典型案例并进行分析，使这些写作技巧能够更加清楚地被了解和使用。之后，教师还可以通过让学生鉴赏相关范文的方法进行写作技巧的分析，在这种基础上学生可以通过模仿范文的技巧进行写作训练。当学生能够熟练掌握这些写作技巧并且能够根据写作内容选择使用，就能够写出具有自身特征的优秀作文。因此，教师要达到对写作方法进行点拨这一要求，只有这样学生才能够更好地将事件清楚地叙述出来，将自己的思想观点清楚地表达出来，将美丽的景色描绘出来。
四、进行榜样示范
我们发现，小学生往往有很强的表现欲，我们可以针对这一心理特征很好地激发学生对于写作的热情和兴趣。教师通常会将优秀的作文在学生群体中传阅或者朗读，那些被表扬的学生会有更强的动力进行写作，而那些未被表扬的学生通常会羡慕他们，也会激起他们加强写作水平的欲望。因此，小学语文教师如果能够加强范文宣传，做好榜样示范的工作，学生的写作热情往往会被激起，写作辅导的效果也能很快提高。
除了对优秀作品进行宣传，教师对那些写作水平大大提高的同学同样要给予鼓励。教师只有善于发现每个人的进步和成长，才能更好地促进学生努力加强写作训练。如果教师永远只夸奖那几个写作水平不错，而忽视学生的努力，学生很有可能会有消极的情绪产生，甚至会放弃提高写作水平从而产生厌恶情绪。因此，教师要善于把握学生的心理状态，利用小学生的心理特点，提高他们对写作的热情和动力。
结语
小学作文的教学往往是一项复杂的工程，这不是能够立刻完成的，而要经历各种挑战和挫折。要想提高小学语文作文的教学效率，需要教师和学生进行通力合作，共同解决。同时学生要不断观察生活的点点滴滴，做一个发现生活的有心人；另外，学生还需要通过加强阅读和积累，这样就拥有更多的写作素材。写作也是需要技巧的，只有掌握了写作的方法和技巧，写作素材才能够被更好地呈现。作为优秀的小学语文教师，应当时刻激发学生的写作热情，可以通过给予榜样和示范的方法，加强学生的写作激情。因此，教师应当积极转变教学方式，通过各种渠道进行教学，从而提高小学作文教学效率。
参考文献
[1]马吉晓.浅谈小学作文教学方法[J].中小学教材教学，2016.
[2]王鹏飞.小学语文作文教学方法的创新思考[J].中国会议，2014.
【关键词】作文教学；低效；教学方式；途径
【中图分类号】G623.24【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0239-01
作文教学在小学语文的教学中处于一个重要的位置，而在过去的传统式教学之中，往往由教师布置题目、学生进行写作、教师再进行批改和指导并将优秀作文让学生进行阅览和借鉴的模式进行的。但是在这种教学模式下的学生作文水平往往呈现高低不同的趋势，即热爱写作、写作基础较好的学生的作文能力就会提高，而那些基础差的学生往往无法产生对写作的兴趣，同时写作水平也不会提高。如果小学的作文教学是高效的，那么在小学生群体中应当有着相对较为平衡的作文水平，而出现较大的差距，说明这种传统式的作文教学方式是低效的，并不能真正帮助学生建立起对写作的兴趣以及提高他们的写作水平。如果小学的作文教学是高效的，那么在小学生群体中应当有着相对较为平衡的作文水平，而出现较大的差距，说明那么，小学语文教学的有效性要如何提高是一个亟待解决的问题。本文将举出四个方法来提高小学生作文教学的有效性，具体如下：
一、引导学生观察生活
写作的内容往往和现实生活息息相关，如果学生不能够做生活的有心人，对现实生活没有认知能力，就会在作文写作中经常犯错，甚至所犯错误是一些常识性的错误。另外，生活中点点滴滴都可以作为写作的素材，很多写作能力差的学生经常表示没有内容可写，其实写作素材就在我们身边，只是他们没有充分地观察和领悟。
学生对身边事物的观察和感受光靠课堂是不可能做到的，学生应该主动利用课后时间去完成。但是每个人都有不同观察事物的方法和角度，教师可能很难把控所有人不同的想法，但是教师可以加以引导，亲自向学生示范如何来观察身边的事物，可以从不同角度进行。当学生完成一篇和校园景色有关的作文时，教师就可以带领学生走出教室进行有针对性地观察，通过观察，他们就能发现之前没有在意的地方，并且从中发现更多美好细腻的事物，作文的内容也会更加丰富多彩。
二、加强学生的阅读积累
正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”，一个学生阅读的深度和广度是影响他作文水平的重要因素。在《小学语文课程标准》中，对学生的阅读也有强调，学生应当能够独立阅读，掌握多种不同的阅读方法。语文教师对引导学生阅读非常重视，但是最关键的问题是如何引导学生阅读和积累。正确的方法能够使学生的阅读能力和写作能力不断增强，而不适当的方法很有可能没有那么大的效果。
很多小学语文教师都会为学生推荐一些阅读书目，但是很少有教师进行后续地跟踪调查，即学生是否阅读了推荐读物、阅读之后有怎样的收获和启示。因此，小学语文教师还应当定期检查学生的阅读情况，可以通过开读书班会、读书交流会等形式了解学生的阅读成果。而教师对于推荐读物的选择也是非常重要的，可以从课本里涉及提到的优秀文学作品中筛选，也可以根据当期的作文命题选择一些优秀例文作为学生的补充阅读。学生加强了自身的阅读能力，就能从优秀的文学作品中获取灵感和写作方法，这样有利于学生拥有更丰富的知识并且能够把这些知识运用到写作中。
三、对写作方法进行点拨
学生做好观察和阅读积累之后就拥有了写作的素材，在写作中就有内容可写，但是写作还是拥有很多写作的技巧和方法。没有这些技巧和方法作为支撑，一篇文章很有可能平庸无趣，算不上是一篇好的文章。作为小学语文教师，不仅要帮助学生找到写作的素材，还需要教授他们如何把这些通过观察通过积累得到的东西展现出来。沒有好的书面表达技巧，好的文章也不能形成。
一名优秀的语文教师不仅能够把课内知识传授给学生，还能够及时联系课外的知识。在进行写作指导时，教师可以从小学语文课本或者课外的其它读物中提出典型案例并进行分析，使这些写作技巧能够更加清楚地被了解和使用。之后，教师还可以通过让学生鉴赏相关范文的方法进行写作技巧的分析，在这种基础上学生可以通过模仿范文的技巧进行写作训练。当学生能够熟练掌握这些写作技巧并且能够根据写作内容选择使用，就能够写出具有自身特征的优秀作文。因此，教师要达到对写作方法进行点拨这一要求，只有这样学生才能够更好地将事件清楚地叙述出来，将自己的思想观点清楚地表达出来，将美丽的景色描绘出来。
四、进行榜样示范
我们发现，小学生往往有很强的表现欲，我们可以针对这一心理特征很好地激发学生对于写作的热情和兴趣。教师通常会将优秀的作文在学生群体中传阅或者朗读，那些被表扬的学生会有更强的动力进行写作，而那些未被表扬的学生通常会羡慕他们，也会激起他们加强写作水平的欲望。因此，小学语文教师如果能够加强范文宣传，做好榜样示范的工作，学生的写作热情往往会被激起，写作辅导的效果也能很快提高。
除了对优秀作品进行宣传，教师对那些写作水平大大提高的同学同样要给予鼓励。教师只有善于发现每个人的进步和成长，才能更好地促进学生努力加强写作训练。如果教师永远只夸奖那几个写作水平不错，而忽视学生的努力，学生很有可能会有消极的情绪产生，甚至会放弃提高写作水平从而产生厌恶情绪。因此，教师要善于把握学生的心理状态，利用小学生的心理特点，提高他们对写作的热情和动力。
结语
小学作文的教学往往是一项复杂的工程，这不是能够立刻完成的，而要经历各种挑战和挫折。要想提高小学语文作文的教学效率，需要教师和学生进行通力合作，共同解决。同时学生要不断观察生活的点点滴滴，做一个发现生活的有心人；另外，学生还需要通过加强阅读和积累，这样就拥有更多的写作素材。写作也是需要技巧的，只有掌握了写作的方法和技巧，写作素材才能够被更好地呈现。作为优秀的小学语文教师，应当时刻激发学生的写作热情，可以通过给予榜样和示范的方法，加强学生的写作激情。因此，教师应当积极转变教学方式，通过各种渠道进行教学，从而提高小学作文教学效率。
参考文献
[1]马吉晓.浅谈小学作文教学方法[J].中小学教材教学，2016.
[2]王鹏飞.小学语文作文教学方法的创新思考[J].中国会议，2014.