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【摘要】初中是基础教育的一个重要阶段，然而，寒假期间全国各中学响应教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，积极组织教师开展在线教学。学生从线下教学转为线上教学，进入网络课堂。本文分析了初中英语网络课堂的影响因素，探讨“家校融合”在网络课堂教学中的有效性策略，从而提高学生网络课堂的课堂质量和学习效率。
【关键词】“家校融合”; 初中英语;网络教学
【作者简介】江小玲（1989.10-），女，汉族，福建福安人，福建省泉州市泉州一中，中学二级，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
一、网络课堂中的初中英语教学
“停课不停学”给学校教育带来了空前挑战。随着学生隔离在家，家庭成为最重要的教育场所。家庭教育的比重较原来有了很大程度的上升，这也给了家长和学生一个极大的挑战。而英语学科作为中考一大重要学科，也是学生的重难点学科，此时，如何保证英语教学在网络课堂的教学质量以及学生的课堂学习效率，显得尤为重要。随着教学工具、教学环境、教学氛围、教学方式以及学生心态的转变，学生在线学习的问题日益突显。
第一，课堂听课效率差。和傳统的学校课堂教学不同，网络课堂中，教师无法监管学生的听课状况，很多学生是挂着课程，但是同时在玩手机、打游戏，或者进行其他与课堂无关的活动。教师开启直播后，学生迟到早退现象层出不穷，一节课45分钟的时间，学生们无法做到集中上课学习。学习效率和在校相比是天壤之别。
第二，作业质量差。一方面，学生因听课效率差，无法准确应用知识点解题;另一方面，在家隔离期间，大多数学生无法打印纸质版材料，对于习惯了纸质版作业的学生而言，做电子版作业，错误率较平时更高。很多作业依靠电脑、手机等电子产品提交作业，而这也给了一些不自觉学生抄袭作业的机会。有一部分同学在QQ群或者微信群互传答案，甚至有些同学直接取用班上其他同学的作业图片。
第三，自主学习能力弱。网课期间，缺乏教师的指导，学生的自主学习能力成为学生攻克难关的一大关键。但是初中学生的自主性和自觉性远不及在校期间的学习，而所有学科每天累积的知识点又需要及时消化吸收。在这种情况下，网络课程的效果就显得差强人意。
学生居家学习的效果不言而喻，那么如何解决线上学习的问题，促进家校融合，在将线上线下的学习融为一体的基础上，提高课堂效率和学生的听课效率，以适应新的挑战，迎接新的机遇，这是需要深入研究的一个重要课题。
二、影响初中英语网络教学的因素
正常的初中英语课堂教学，教师和学生是主要的载体，家长起辅助作用。虽然强调家校应该一起承担学生的学习，但是更多的监管、教学任务体现在教师身上。与常规的课堂教学相比，网络课堂教学有更多的影响因素，也更为复杂。网络课堂教学是将英语教学、信息技术以及家庭多方面的融合，学校、教师、家长、学生以及网络教学平台都承担着不可或缺的重要责任。
学校层面： 学校应该有全局观，根据线上教学的任务进行统筹分配，根据要求和教学工作进展情况，实行上下联动，分层实施，以校为主、以班级为组织单元、以网络为载体、以工作群为互动平台，适时制订教学工作计划。确保教师有目标有方向地教学，提高课堂的有序性和目的性。
教师层面：教师在网络教学中应该提升技能，适应各种教学平台的教学，尽快掌握方法，因势利导。摸索出适合学生的教学方法，转变教学模式，提高教学质量，才能更有针对性地帮助学生进行线上的学习。
家长层面：网络课堂下，家庭作为学生最主要的学习场所，家长应主动承担起学生的监管工作。不论是听课效率，还是课下的作业完成情况，在教师无法兼顾的情况下，有了家长的监管督促，都能充分提升教学效率。
学生层面： 学生是学习的主体，以学习为中心，以任务为基础。网络课程下的学生，应在教师的帮助下确定好自己的学习目标，并在此过程中不断反思自己的学习态度和方法，确保在网络课程期间，能够有的放矢，认真听课，提高学习的效率。
网络教学平台层面：网络教学平台作为连接教师、家长和学生的载体，可以给予学生大量的教学资源，促进教师和家长、教师和学生的沟通交流，解决网络课程的硬件设施，为学生提高学习效率提供保障。
网络教学在停课不停学的政策中进一步得到普及，依托网络教学平台，学校、教师和学生、家长得到了极大程度的融合。五个因素互相协作，让学生能够达到“停课不停学”的效果。但是我们也应该看到多个因素交融的复杂性，采取策略保证学生有更高效的课堂效率和听课效率。
三、初中英语网络课堂有效性教学策略
根据上述问题和现状，笔者结合自身教学经历，提出以下对于初中英语网络课程学习的有效性教学策略。
1.制订计划，提升教学效率。学校管理者应该根据全校师生的具体情况，制订好网络课程的长期性计划。在网络教学过程中要规范教师的授课行为，强调教学中的语言得体性，要求教师教学过程中进行在线提问、确认上课听课情况、课堂讲练结合等具体教学行为。同时，强化班主任以及班科任的交流合作，共同促进学生的课堂秩序和课堂效率。
教师应及时掌握学情，在学生学习内容的基础上，优化教学方式，为更加有效地开展线上教学做好充分准备。在备课过程中应多收集线上线下资源，在课堂上增加和学生的有效互动，课后通过网络平台、手机等方式了解学生的作业完成情况，利用大数据巩固并强化学生的知识点，利用网络平台帮助学生更好地学习。
2. 利用技术，优化网络教学平台作用。利用网络平台进行线上课堂教学，其特点是不受时间和地点的限制，学生也可以进行课程的录制，这样也便于后期的复习。但是云教学也会出现一些问题，比如网络不稳定或者难以观察到所有学生的情况等，这就需要教师要扬长避短，发挥技术平台教学的优势。
笔者在教学中会通过随机点名等方式来保证学生确实正在线听课，另外，通过直播和录课相结合的方式，讲评练习，以方便学生课后进行复习查看。笔者也会为学生通过播放一些英文歌曲或者时下热点视频来帮助其放松心情，营造更好的学习氛围，从而进一步提高教学效率。
3. 家校融合，完善教学结构。网络课堂教学中，家长的角色也出现了新的转变。家长不再只是孩子的后勤保障，还扮演着监督者和管理者的角色。家长应该提高管理水平，督促孩子按照教师的进度学习，对孩子的管理松弛有度。同时要加强与班主任、科任教师的联系，及时反馈孩子的学习情况。网络课程学习期间，制定规则，防止学生沉迷于电子产品，落下课程。只有家校互通互进，才能帮助学生在学习的路上走得更加长远。
4. 关爱学生，提高学生核心素养。立德树人要求我们必须着眼促进学生全面发展，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终生发展和健康发展。因此，要落实立德树人的根本任务，就必须提升学生的核心素养。要提升核心素养，除了学习外，教师还应关注学生的身体健康和心理健康。
网课期间，学生待在家里，除了学习，运动锻炼的时间减少很多。长时间对着电脑进行线上学习，对眼睛有很大的伤害。再加上网课的学习占用较多时间，导致其睡眠不足。因此，教师应多关注学生的身体健康，合理安排教学时间和作业量，提醒学生在家增加体育锻炼时间。对于长期宅家学习的学生而言，线上的学习和来自父母的管教，都会造成学生心理上的压力。因此，教师应该充分理解学生，并给予引导。
四、结语
网络课堂虽然给了学生挑战，但同时也给了学生培养自主学习能力的机会。学生的学习地点和形式受到了改变，但是总体的教学目标和任务并没有变化，教师依旧要站在学生的角度进行教学，进一步完善网络课堂教学形式和内容，并积极开发当前的教学条件，使学生在家里也能够感受到学习的紧迫感和重要性，从而为英语网络课堂教学的效率提升创建基础。
参考文献：
[1]刘兆岩.疫情下“家校合育式”高中网络课堂教学模式——基于学生学习效率[J].现代教育，2020（3）.
[2]方萍.试论在疫情下高中英语如何确保云教学的课堂效率[J].教育周报，2020（12）.
【关键词】“家校融合”; 初中英语;网络教学
【作者简介】江小玲（1989.10-），女，汉族，福建福安人，福建省泉州市泉州一中，中学二级，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
一、网络课堂中的初中英语教学
“停课不停学”给学校教育带来了空前挑战。随着学生隔离在家，家庭成为最重要的教育场所。家庭教育的比重较原来有了很大程度的上升，这也给了家长和学生一个极大的挑战。而英语学科作为中考一大重要学科，也是学生的重难点学科，此时，如何保证英语教学在网络课堂的教学质量以及学生的课堂学习效率，显得尤为重要。随着教学工具、教学环境、教学氛围、教学方式以及学生心态的转变，学生在线学习的问题日益突显。
第一，课堂听课效率差。和傳统的学校课堂教学不同，网络课堂中，教师无法监管学生的听课状况，很多学生是挂着课程，但是同时在玩手机、打游戏，或者进行其他与课堂无关的活动。教师开启直播后，学生迟到早退现象层出不穷，一节课45分钟的时间，学生们无法做到集中上课学习。学习效率和在校相比是天壤之别。
第二，作业质量差。一方面，学生因听课效率差，无法准确应用知识点解题;另一方面，在家隔离期间，大多数学生无法打印纸质版材料，对于习惯了纸质版作业的学生而言，做电子版作业，错误率较平时更高。很多作业依靠电脑、手机等电子产品提交作业，而这也给了一些不自觉学生抄袭作业的机会。有一部分同学在QQ群或者微信群互传答案，甚至有些同学直接取用班上其他同学的作业图片。
第三，自主学习能力弱。网课期间，缺乏教师的指导，学生的自主学习能力成为学生攻克难关的一大关键。但是初中学生的自主性和自觉性远不及在校期间的学习，而所有学科每天累积的知识点又需要及时消化吸收。在这种情况下，网络课程的效果就显得差强人意。
学生居家学习的效果不言而喻，那么如何解决线上学习的问题，促进家校融合，在将线上线下的学习融为一体的基础上，提高课堂效率和学生的听课效率，以适应新的挑战，迎接新的机遇，这是需要深入研究的一个重要课题。
二、影响初中英语网络教学的因素
正常的初中英语课堂教学，教师和学生是主要的载体，家长起辅助作用。虽然强调家校应该一起承担学生的学习，但是更多的监管、教学任务体现在教师身上。与常规的课堂教学相比，网络课堂教学有更多的影响因素，也更为复杂。网络课堂教学是将英语教学、信息技术以及家庭多方面的融合，学校、教师、家长、学生以及网络教学平台都承担着不可或缺的重要责任。
学校层面： 学校应该有全局观，根据线上教学的任务进行统筹分配，根据要求和教学工作进展情况，实行上下联动，分层实施，以校为主、以班级为组织单元、以网络为载体、以工作群为互动平台，适时制订教学工作计划。确保教师有目标有方向地教学，提高课堂的有序性和目的性。
教师层面：教师在网络教学中应该提升技能，适应各种教学平台的教学，尽快掌握方法，因势利导。摸索出适合学生的教学方法，转变教学模式，提高教学质量，才能更有针对性地帮助学生进行线上的学习。
家长层面：网络课堂下，家庭作为学生最主要的学习场所，家长应主动承担起学生的监管工作。不论是听课效率，还是课下的作业完成情况，在教师无法兼顾的情况下，有了家长的监管督促，都能充分提升教学效率。
学生层面： 学生是学习的主体，以学习为中心，以任务为基础。网络课程下的学生，应在教师的帮助下确定好自己的学习目标，并在此过程中不断反思自己的学习态度和方法，确保在网络课程期间，能够有的放矢，认真听课，提高学习的效率。
网络教学平台层面：网络教学平台作为连接教师、家长和学生的载体，可以给予学生大量的教学资源，促进教师和家长、教师和学生的沟通交流，解决网络课程的硬件设施，为学生提高学习效率提供保障。
网络教学在停课不停学的政策中进一步得到普及，依托网络教学平台，学校、教师和学生、家长得到了极大程度的融合。五个因素互相协作，让学生能够达到“停课不停学”的效果。但是我们也应该看到多个因素交融的复杂性，采取策略保证学生有更高效的课堂效率和听课效率。
三、初中英语网络课堂有效性教学策略
根据上述问题和现状，笔者结合自身教学经历，提出以下对于初中英语网络课程学习的有效性教学策略。
1.制订计划，提升教学效率。学校管理者应该根据全校师生的具体情况，制订好网络课程的长期性计划。在网络教学过程中要规范教师的授课行为，强调教学中的语言得体性，要求教师教学过程中进行在线提问、确认上课听课情况、课堂讲练结合等具体教学行为。同时，强化班主任以及班科任的交流合作，共同促进学生的课堂秩序和课堂效率。
教师应及时掌握学情，在学生学习内容的基础上，优化教学方式，为更加有效地开展线上教学做好充分准备。在备课过程中应多收集线上线下资源，在课堂上增加和学生的有效互动，课后通过网络平台、手机等方式了解学生的作业完成情况，利用大数据巩固并强化学生的知识点，利用网络平台帮助学生更好地学习。
2. 利用技术，优化网络教学平台作用。利用网络平台进行线上课堂教学，其特点是不受时间和地点的限制，学生也可以进行课程的录制，这样也便于后期的复习。但是云教学也会出现一些问题，比如网络不稳定或者难以观察到所有学生的情况等，这就需要教师要扬长避短，发挥技术平台教学的优势。
笔者在教学中会通过随机点名等方式来保证学生确实正在线听课，另外，通过直播和录课相结合的方式，讲评练习，以方便学生课后进行复习查看。笔者也会为学生通过播放一些英文歌曲或者时下热点视频来帮助其放松心情，营造更好的学习氛围，从而进一步提高教学效率。
3. 家校融合，完善教学结构。网络课堂教学中，家长的角色也出现了新的转变。家长不再只是孩子的后勤保障，还扮演着监督者和管理者的角色。家长应该提高管理水平，督促孩子按照教师的进度学习，对孩子的管理松弛有度。同时要加强与班主任、科任教师的联系，及时反馈孩子的学习情况。网络课程学习期间，制定规则，防止学生沉迷于电子产品，落下课程。只有家校互通互进，才能帮助学生在学习的路上走得更加长远。
4. 关爱学生，提高学生核心素养。立德树人要求我们必须着眼促进学生全面发展，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终生发展和健康发展。因此，要落实立德树人的根本任务，就必须提升学生的核心素养。要提升核心素养，除了学习外，教师还应关注学生的身体健康和心理健康。
网课期间，学生待在家里，除了学习，运动锻炼的时间减少很多。长时间对着电脑进行线上学习，对眼睛有很大的伤害。再加上网课的学习占用较多时间，导致其睡眠不足。因此，教师应多关注学生的身体健康，合理安排教学时间和作业量，提醒学生在家增加体育锻炼时间。对于长期宅家学习的学生而言，线上的学习和来自父母的管教，都会造成学生心理上的压力。因此，教师应该充分理解学生，并给予引导。
四、结语
网络课堂虽然给了学生挑战，但同时也给了学生培养自主学习能力的机会。学生的学习地点和形式受到了改变，但是总体的教学目标和任务并没有变化，教师依旧要站在学生的角度进行教学，进一步完善网络课堂教学形式和内容，并积极开发当前的教学条件，使学生在家里也能够感受到学习的紧迫感和重要性，从而为英语网络课堂教学的效率提升创建基础。
参考文献：
[1]刘兆岩.疫情下“家校合育式”高中网络课堂教学模式——基于学生学习效率[J].现代教育，2020（3）.
[2]方萍.试论在疫情下高中英语如何确保云教学的课堂效率[J].教育周报，2020（12）.