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一直以来立德树人是教育的根本任务，是所有教师需要实现的工作目标。在这一背景下对高职体育教学提出了新的要求，体育教师不仅要注重专业技能的培训，还需要做好体育精神、职业道德等各方面的培养，实现德育教育与体育课程的并重。在此基础上，高职院校实施了课程思政，在开展体育教学时融入思政教育，满足素质教育的需求。但是在实施的过程中遇到了诸多阻碍，难以充分发挥课程思政的教育价值，实现立德树人的教育目标。基于此，高职院校从教师这一方面入手，提高体育教师的综合素养，制定科学教学目标，挖掘教学内容存在的关联性，寻找融合契机，创新教学方法，并构建一个崭新的教学评价体系，使得体育课堂教学更加充满活力，更富有全面性和科学性。
在体育专业教学中融入思想政治教育，能够弥补体育教师对于德育教育的忽视情况，在开展专业指导时，培养学生的道德修养、思想观念，树立优良的体育竞技精神，实现素质教育的目标，提升学生的综合素养，为国家和社会输送高素质的全面型人才。而在课程思政建设融入的这一过程中，不仅要求体育教师认识到思政教育的重要性，开展积极的学习，还需要把握融入的契机，思考如何来激发学生的积极性和主动性，如何在潜移默化中完成思想政治教育工作，从这几个角度出发，制定教学计划，才能真正地发挥课程思政的教育价值。
1 高职体育课程融入思政教育的必要性
1.1 新课改的必然发展趋势
为了迎合新时代的发展，解决传统教育中存在的诸多弊端，消除应试教育下学生的机械化、系统化的发展，我国开展了课程改革，引进了一些新的教育思想教育理念，制定了素质教育的教学目标，在此形势下，各阶段纷纷落实了新课改中的相关制度，要求教师进行学习，改变传统的教学方法，推动素质教育的落实。而在相关课程中融入思政教育，构建课程思政，能够为学生营造一个良好的思政氛围，在潜移默化中学习思政知识，实现知识内化和外化的统一。这个过程满足了素质教育的需求，实现了对学生的全面培养，正推动着我国传统教育朝着新教育的方向进行发展，将其应用于高职体育教学中形成了特有的体育文化，实现了体育文化的发展建设，同时也为高职院校的发展提供了新思路，积累了更多的经验，实现了思政教育在其他学科的有效融合，由此可见，开设课程思政已经成为了新课改的必然发展趋势。
1.2 提升教学质量的有效途径
目前传统教育在各个阶段的应用相对比较广泛，教育改革和创新的进程缓慢，需要一步步消除传统教育的一些问题。在教学过程中，在内部和外部两大因素的影响，内部因素指的是教学水平、师资力量、学生发展情况，而外部因素指的是社会环境，在互联网时代，大学生受到了各种外来文化的影响，导致三观出现了一定的扭曲，他们崇尚金钱主义和极端个人主义，摒弃了中华民族的传统美德和优良的体育精神，思想上的问题严重影响了专业的发展。在体育课程中，这些思想会影响到大学生专业的学习，错误的认知使他们放弃了理想，并缺乏努力拼搏、坚韧不拔的中华民族精神。因此在这一阶段中，体育教学更加追求灵活性，需要更大的空间解放学生天性，同时，渗透专业技能，加强德育教育，提升教学质量，解决内部和外部因素对高职大学生的影响。由此可见，体育课程和思政教育的有效融合成为了必经之路。
2 高职体育课程融入思政教育中存在的困境
2.1 体育教师对课程思政的认识不足
在高职体育课程教学中，教师更加注重的是学生专业知识的掌握和能力的提升，将课堂分为理论教学、体能训练和技能训练，更多的精力放在训练计划制定上，对于课程思政的建设发展认识不足。一部分体育老师认为，在体育课程中融入思政教育是不切实际的，一个偏向理论，一个注重实践，两者的侧重点不同，难以挖掘到他们的契合点，而一部分体育老师认为，融入课程思政指的是帮助思想政治老师进行教学，浪费了理论知识和专业技能的培养时间，因此大部分教師选择忽略这一过程，久而久之使得课程思政流于形式，难以充分发挥其效用，难以改善传统体育教学中的问题。
2.2 在教学上难以实现创新
大多数的体育教师都有一套自己的教学方法和训练法则，尤其是在他们掌握了学生的发展情况后，会根据自己的经验制定有效的方案，挖掘学生的潜力，渗透专业技能。虽然体育教学会根据教师的经验能力不同具有各自的特色，但他们的教学方法、教学理念等相对比较落后陈旧，他们认为，学生只有在严格的约束下才能成才，在日常教学中，会采用较为严格的教学方法，忽略了创新，在教学内容上比较固化，缺乏对体育精神等的渗透，有时难以适应于学生的发展，导致限制了学生个性化的发展，也并不利于课程思政的构建和发展。
2.3 学生的主观能动性难以得到充分的发挥
在高职体育课堂中，教师要构建一个平等自由的体育环境，要使学生在学习的过程中自然而然地感受到其中所蕴含的体育精神，认识到体育的自由性，这样他们才能充分发挥自身的潜能，不断地突破自我。而开展课程思政时，教师需要学会应用这些要素，开展新课程的教学。但是实际的教学过程中，教师的教学比较保守，无论是体能训练还是技能教学，都无法体现平等自由的体育要素，只会根据传统的教学目标和教学方式约束学生，指导学生，学生在训练的过程中也缺乏主体性，一些思政知识落实相对生硬，难以激发学生的学习兴趣，限制了学生主观能动性。
3 高职体育课程融入思政教育中的有效途径
3.1 提高体育教师的综合素养，加快思政的融入进程
为了确保思政教育高效地融入到体育课程，充分发挥课程思政的优势和价值，首先就需要拓宽融入的途径，给予一定的保障力度。高职院校从体育教师这一方面入手，给予他们外出学习交流的机会，在学习的过程中，不仅要学习专业技能，提高专业水平，还需要参加关于思政教育的研讨会，认识到课程思政建设的重要性，并通过学习相关的理论，分析成功案例，进一步加深对思政教育的理解，明确立德树人的教育任务，同时还能积极地学习新课改的相关制度，实现素质教育的落实。在经过一段时间培训后，体育教师的综合素养有所提升，吸收了一些新的教学理念，形成一个全方位立体的教育格局，注重思政教育的内容和体育课程相结合，制定新的计划，新的目标。例如，体育教师在制定教学计划时，贯彻落实了以人为本的理念，他利用网络开展问卷调查，了解了班上同学的思想状况，然后根据本学期的专业课程特点，将课堂的教学目标划分为多个层次。不同的层次适用于不同的内容和学生的发展水平，便于推动体育教学和思政教育的顺利进行。在教学过程中，营造平等自由的体育环境，他会十分自然地和每位同学交流，了解他们的想法，并且学会尊重他们。在交谈的过程中，教师也能发现学生在思想上的偏差和误区，然后利用专业课程的相关内容，对学生进行了实质性的指导，带领学生透过表象挖掘深层次的含义，实现德育教育的培养，有助于改善专业课程的教学现状。 3.2 挖掘教学内容特点，寻找融入契机
在融合的过程中，由于思政教育和体育教育具有较大的差异性，因此面临着诸多困境，如果选择的方式不恰当，难以激发学生的兴趣，课堂氛围不足，教学内容渗透也会受到影响。这就需要体育教师充分挖掘教材内容和思政教育的特点，寻找一个恰当的融入契机，实现教学内容的融合，推动课程思政的发展。例如，体育教师在讲解篮球的相关规则时，纯理论的讲解很容易消磨掉大部分女生的兴趣，而一些男生熟悉篮球规则，也并无任何听讲的兴趣。这时教师需要改变规则的讲授方法，例如可以通过现场演示正确和错误的操作，同学之间相互配合，加深对这一规则的理解认识，而在这一活动过程中，正是教师开展德育教育的恰当时机。教师可以利用规则引出思政教育中的行为准则，以及规则背后的责任，使命，任务，教师可以为学生分享一些实际比赛中的案例，某一位球员由于违反了哪些规则，被罚下场甚至禁赛，这些案例都在提醒规则的重要性，因为它代表了一个人的品质，甚至一个团队的品质。然后在实际的训练中，教师要求学生通过相互配合完成一些篮球的技能训练，感受规则在其中的重要性，培养学生团结协作，遵守纪律的良好品德，形成一定的规则意识，学生也能在体育精神的影响制定自己的一套行为准则，能够对学生受益终生。
3.3 创新课程融入效果评价体系
当课堂的教学活动结束后，教师带领学生开展了总结归纳工作，同时教师也需要对学生的学习和本次教学活动进行评价，便于教学方案的调整，而在课程思政建设过程中，需要创新这一效果评价体系，从多个角度出发，评价学生的专业技能、团队协作能力、体育精神、爱国主义、规则意识等等，通过多个维度的评价分析，教师能够掌握本节课学生的学习效果以及融入方案的优缺点，为课程思政的发展提供一定的指导意见。例如，当太极拳课程教学结束后，教师可以组织学生对教学内容，教学形式进行评价，提出自己的意见和建议，通过师生互评，学生自评，生生互评和教师自评4种方式来评价课程思政，开展的教学效果，分析学生存在的优缺点，并提供一定的指导意见，认识到思政教育在融入过程中存在的一系列问题，通过调整教学计划教学方式來解决这些困境，使得课程思政教育更加的灵活，学生也能达到良好的学习效果。
4 结语
总而言之，为了在体育课堂中充分融入思政教育，体育教师应当掌握思政教育的特点，挖掘教材内容寻找融入契机，然后根据教学目标制定有效的教学计划，在共同影响下营造一个良好的氛围，学生在潜移默化中学习专业技能和体育精神，提高身体素质，形成健全的人格。当然体育教师可以适当地开展一些活动，通过多个途径，多种方式实现思政教育的融入，完善人才培养模式，利用新的模式来影响学生，提高学生的综合素养，实现素质教育的培养目标，在不断实践的过程中，高职院校也积累了课程思政建设的经验，为今后的发展提供了重要的力量支持。
（作者单位：长沙民政职业技术学院）
在体育专业教学中融入思想政治教育，能够弥补体育教师对于德育教育的忽视情况，在开展专业指导时，培养学生的道德修养、思想观念，树立优良的体育竞技精神，实现素质教育的目标，提升学生的综合素养，为国家和社会输送高素质的全面型人才。而在课程思政建设融入的这一过程中，不仅要求体育教师认识到思政教育的重要性，开展积极的学习，还需要把握融入的契机，思考如何来激发学生的积极性和主动性，如何在潜移默化中完成思想政治教育工作，从这几个角度出发，制定教学计划，才能真正地发挥课程思政的教育价值。
1 高职体育课程融入思政教育的必要性
1.1 新课改的必然发展趋势
为了迎合新时代的发展，解决传统教育中存在的诸多弊端，消除应试教育下学生的机械化、系统化的发展，我国开展了课程改革，引进了一些新的教育思想教育理念，制定了素质教育的教学目标，在此形势下，各阶段纷纷落实了新课改中的相关制度，要求教师进行学习，改变传统的教学方法，推动素质教育的落实。而在相关课程中融入思政教育，构建课程思政，能够为学生营造一个良好的思政氛围，在潜移默化中学习思政知识，实现知识内化和外化的统一。这个过程满足了素质教育的需求，实现了对学生的全面培养，正推动着我国传统教育朝着新教育的方向进行发展，将其应用于高职体育教学中形成了特有的体育文化，实现了体育文化的发展建设，同时也为高职院校的发展提供了新思路，积累了更多的经验，实现了思政教育在其他学科的有效融合，由此可见，开设课程思政已经成为了新课改的必然发展趋势。
1.2 提升教学质量的有效途径
目前传统教育在各个阶段的应用相对比较广泛，教育改革和创新的进程缓慢，需要一步步消除传统教育的一些问题。在教学过程中，在内部和外部两大因素的影响，内部因素指的是教学水平、师资力量、学生发展情况，而外部因素指的是社会环境，在互联网时代，大学生受到了各种外来文化的影响，导致三观出现了一定的扭曲，他们崇尚金钱主义和极端个人主义，摒弃了中华民族的传统美德和优良的体育精神，思想上的问题严重影响了专业的发展。在体育课程中，这些思想会影响到大学生专业的学习，错误的认知使他们放弃了理想，并缺乏努力拼搏、坚韧不拔的中华民族精神。因此在这一阶段中，体育教学更加追求灵活性，需要更大的空间解放学生天性，同时，渗透专业技能，加强德育教育，提升教学质量，解决内部和外部因素对高职大学生的影响。由此可见，体育课程和思政教育的有效融合成为了必经之路。
2 高职体育课程融入思政教育中存在的困境
2.1 体育教师对课程思政的认识不足
在高职体育课程教学中，教师更加注重的是学生专业知识的掌握和能力的提升，将课堂分为理论教学、体能训练和技能训练，更多的精力放在训练计划制定上，对于课程思政的建设发展认识不足。一部分体育老师认为，在体育课程中融入思政教育是不切实际的，一个偏向理论，一个注重实践，两者的侧重点不同，难以挖掘到他们的契合点，而一部分体育老师认为，融入课程思政指的是帮助思想政治老师进行教学，浪费了理论知识和专业技能的培养时间，因此大部分教師选择忽略这一过程，久而久之使得课程思政流于形式，难以充分发挥其效用，难以改善传统体育教学中的问题。
2.2 在教学上难以实现创新
大多数的体育教师都有一套自己的教学方法和训练法则，尤其是在他们掌握了学生的发展情况后，会根据自己的经验制定有效的方案，挖掘学生的潜力，渗透专业技能。虽然体育教学会根据教师的经验能力不同具有各自的特色，但他们的教学方法、教学理念等相对比较落后陈旧，他们认为，学生只有在严格的约束下才能成才，在日常教学中，会采用较为严格的教学方法，忽略了创新，在教学内容上比较固化，缺乏对体育精神等的渗透，有时难以适应于学生的发展，导致限制了学生个性化的发展，也并不利于课程思政的构建和发展。
2.3 学生的主观能动性难以得到充分的发挥
在高职体育课堂中，教师要构建一个平等自由的体育环境，要使学生在学习的过程中自然而然地感受到其中所蕴含的体育精神，认识到体育的自由性，这样他们才能充分发挥自身的潜能，不断地突破自我。而开展课程思政时，教师需要学会应用这些要素，开展新课程的教学。但是实际的教学过程中，教师的教学比较保守，无论是体能训练还是技能教学，都无法体现平等自由的体育要素，只会根据传统的教学目标和教学方式约束学生，指导学生，学生在训练的过程中也缺乏主体性，一些思政知识落实相对生硬，难以激发学生的学习兴趣，限制了学生主观能动性。
3 高职体育课程融入思政教育中的有效途径
3.1 提高体育教师的综合素养，加快思政的融入进程
为了确保思政教育高效地融入到体育课程，充分发挥课程思政的优势和价值，首先就需要拓宽融入的途径，给予一定的保障力度。高职院校从体育教师这一方面入手，给予他们外出学习交流的机会，在学习的过程中，不仅要学习专业技能，提高专业水平，还需要参加关于思政教育的研讨会，认识到课程思政建设的重要性，并通过学习相关的理论，分析成功案例，进一步加深对思政教育的理解，明确立德树人的教育任务，同时还能积极地学习新课改的相关制度，实现素质教育的落实。在经过一段时间培训后，体育教师的综合素养有所提升，吸收了一些新的教学理念，形成一个全方位立体的教育格局，注重思政教育的内容和体育课程相结合，制定新的计划，新的目标。例如，体育教师在制定教学计划时，贯彻落实了以人为本的理念，他利用网络开展问卷调查，了解了班上同学的思想状况，然后根据本学期的专业课程特点，将课堂的教学目标划分为多个层次。不同的层次适用于不同的内容和学生的发展水平，便于推动体育教学和思政教育的顺利进行。在教学过程中，营造平等自由的体育环境，他会十分自然地和每位同学交流，了解他们的想法，并且学会尊重他们。在交谈的过程中，教师也能发现学生在思想上的偏差和误区，然后利用专业课程的相关内容，对学生进行了实质性的指导，带领学生透过表象挖掘深层次的含义，实现德育教育的培养，有助于改善专业课程的教学现状。 3.2 挖掘教学内容特点，寻找融入契机
在融合的过程中，由于思政教育和体育教育具有较大的差异性，因此面临着诸多困境，如果选择的方式不恰当，难以激发学生的兴趣，课堂氛围不足，教学内容渗透也会受到影响。这就需要体育教师充分挖掘教材内容和思政教育的特点，寻找一个恰当的融入契机，实现教学内容的融合，推动课程思政的发展。例如，体育教师在讲解篮球的相关规则时，纯理论的讲解很容易消磨掉大部分女生的兴趣，而一些男生熟悉篮球规则，也并无任何听讲的兴趣。这时教师需要改变规则的讲授方法，例如可以通过现场演示正确和错误的操作，同学之间相互配合，加深对这一规则的理解认识，而在这一活动过程中，正是教师开展德育教育的恰当时机。教师可以利用规则引出思政教育中的行为准则，以及规则背后的责任，使命，任务，教师可以为学生分享一些实际比赛中的案例，某一位球员由于违反了哪些规则，被罚下场甚至禁赛，这些案例都在提醒规则的重要性，因为它代表了一个人的品质，甚至一个团队的品质。然后在实际的训练中，教师要求学生通过相互配合完成一些篮球的技能训练，感受规则在其中的重要性，培养学生团结协作，遵守纪律的良好品德，形成一定的规则意识，学生也能在体育精神的影响制定自己的一套行为准则，能够对学生受益终生。
3.3 创新课程融入效果评价体系
当课堂的教学活动结束后，教师带领学生开展了总结归纳工作，同时教师也需要对学生的学习和本次教学活动进行评价，便于教学方案的调整，而在课程思政建设过程中，需要创新这一效果评价体系，从多个角度出发，评价学生的专业技能、团队协作能力、体育精神、爱国主义、规则意识等等，通过多个维度的评价分析，教师能够掌握本节课学生的学习效果以及融入方案的优缺点，为课程思政的发展提供一定的指导意见。例如，当太极拳课程教学结束后，教师可以组织学生对教学内容，教学形式进行评价，提出自己的意见和建议，通过师生互评，学生自评，生生互评和教师自评4种方式来评价课程思政，开展的教学效果，分析学生存在的优缺点，并提供一定的指导意见，认识到思政教育在融入过程中存在的一系列问题，通过调整教学计划教学方式來解决这些困境，使得课程思政教育更加的灵活，学生也能达到良好的学习效果。
4 结语
总而言之，为了在体育课堂中充分融入思政教育，体育教师应当掌握思政教育的特点，挖掘教材内容寻找融入契机，然后根据教学目标制定有效的教学计划，在共同影响下营造一个良好的氛围，学生在潜移默化中学习专业技能和体育精神，提高身体素质，形成健全的人格。当然体育教师可以适当地开展一些活动，通过多个途径，多种方式实现思政教育的融入，完善人才培养模式，利用新的模式来影响学生，提高学生的综合素养，实现素质教育的培养目标，在不断实践的过程中，高职院校也积累了课程思政建设的经验，为今后的发展提供了重要的力量支持。
（作者单位：长沙民政职业技术学院）