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摘要：伴随着社会的不断发展，对于幼儿教师的要求也有所提高。艺术教育是幼儿教师素质的重要构成，在当前环境下，帮助学生掌握艺术技能、培养艺术素养也成为了幼儿教育的重要工作。当前幼儿教育专业针对艺术技能的培养成为了学前教育面临的重要问题，也是幼教专业改革发展的重点课题。
关键词：学前教育专业；艺术技能；幼儿教师
一、学前教育专业学生艺术技能的培养重要性
首先，国内当前高等师范学校的主要教育专业强调教育幼师及幼教相关的行政管理人员、科学人员，而当前幼教专业相关的行政管理、科研人员的社会需求量较少。并且随着社会的进一步发展，幼儿教育水平的需求也在不断提高，目前素质高、专业水平强的幼儿教师人才渐渐供不应求[1]。
第二，在幼儿的学前教育时期，正是幼儿教育的重要启明阶段，是塑造幼儿身心的关键时期。在此阶段，幼儿们喜好歌舞、绘画学习，此时期的幼儿教师正是对幼儿起到引导示范的重要作用，所以需要幼儿教师具备歌舞、绘画教育的技能，这也是幼儿教师的本职工作与岗位需求。
第三，教育行业随着社会发展不停的变革着，当前学前教育的发展与家长对学前教育的认识都有了新的高度，当前社会以及家庭对于学前教育已非原有单一照看儿童的要求，还需要幼儿教师能够培养、教授幼儿知识，帮助幼儿启蒙的教育能力，还要求幼儿教师能够组织管理孩子，细化的要求则是能够从自身洗礼尊重幼儿，可以帮助幼儿开发自身的潜能。
第四，当前欧美与日本等大多数发达国家自上世纪后期便提高了对幼儿教师的要求，大部分幼儿教师都是本科以上学历，并且有很多硕士、博士开始投身到幼儿教育工作中。目前我国的国际化发展需要与世界水平接轨，要求幼儿教育人才适应当前的社会发展需求，并且对于学前教育专业非常重视，正在努力丰富师资储备，提高教育水平，令当前的学前教育专业抓住当前的发展机遇，推动学前教育的全面发展[2]。
二、学前艺术教育体现出的问题
第一个问题在于很多人仍不够重视幼儿学前艺术教育，并没有认识到幼儿学前教育时期，是艺术素养培养的重要时期，并且轻视幼儿学前教育，认为幼儿学前教育仅需要中专或大专等中等教育水平就能够满足该阶段的教育需求，这一理念令大多数的本科教育专业学生不愿意走入幼教机构任教，造成当前幼教行业总体上师资素质水平偏低，没有提供适应需求的教育条件保障。
第二个问题则是在幼儿教育课程设置上不严谨，没有满足幼儿学习发展水平的全面素质教育课程，相关教学内容也比较传统、落后，没有紧跟当前的科技、知识发展水平。当前社会与科学的发展速度很快，幼儿教育虽然是基礎的学前教育，但是也要适当的基于时代特性进行调整，这样才能够帮助幼儿培养适应时代的能力、水平，丰富孩子的知识面。作为幼儿教育老师，应当提高专业技能，适应幼儿园工作，设计出更先进、科学的课程，丰富课程内容，兼顾培养幼儿的艺术审美与文化基础的建立[3]。
第三个问题则处在招生方面，当前受政策条件影响，地方上的考生仅需要参与文化课考试，便能够步入大学，所以幼儿教师纵然是名校出身也难以兼备高水平的艺术素养。这中不平衡的教育素质导致了幼儿教师从根本上就缺乏艺术氛围的长期熏陶，就难以为学生们提供高水平的艺术教育，仅靠大学期间的艺术教育课程并不能够令他们高效的完成幼儿园教育工作。
第四个问题在于师资力量的配备。当前的学前教育教育师资队伍配备状况比较不均衡，教师队伍与专业知识能力的掌握也不够全面，造成整体教师的素质结构难以适应当前的社会需求。目前的学前教育专业教师，大部分是艺术院校出身的教师来担任的，他们并没有接受专业的幼儿教育教学技能培养，在针对幼儿教育中就不能够适应幼儿学生的学习要求，他们的教育教学经验也相对较贫乏。所以在他们的教学工作中更多的则是倾向于训练学生艺术技能，而非提高幼儿对艺术的欣赏能力和素质培养[4]。
三、学前教育专业艺术技能培养的策略
在培养具备更高艺术技能教育水平教师的工作中，需要丰富幼儿教育专业的生源，录取更多具备艺术专长且热爱学前教育专业的学生，并且不仅要重视对学生文化知识考试的考核，还应当结合面试，来针对具有音乐、美术、舞蹈等艺术特长的学生，展开特招，丰富生源的技能特长。在学校的专业教育中，也要重视艺术教育的培养、熏陶，帮助幼儿教育专业的学生提高自身的艺术修养。老师是学生的榜样与引导者，幼教专业教学老师也是众多幼教工作者的榜样，应当将学术性与示范性相结合，将对学生的艺术教育能力放到更高的位置，强化学前教育专业学生的全面职业技能教育。在相关专业教育中，教师可以将讲授教学作为主要的教学模式，也需要结合师生互动，这样才能够提高小学成果水平并调动学生的学习主动性与积极性，这种环境中能够令学生对艺术技能的培养更放松，理解艺术的真谛，提高自身对于艺术的理解水平[5]。
四、结语
幼儿教育是教育的基础，也是塑造一个人人生观、价值观的关键时期，为全面提高我国人均艺术素养水平，应当重视幼儿教育中的艺术教育。而幼儿教育的主导者是幼儿教师，他们是引导幼儿学习知识的关键角色，为求提供更良好的幼儿教育课程，需要教师们从自身做起，丰富自身的艺术技能，并提高自身艺术素养。幼儿教师在强化了自身艺术技能教育的能力后，便具备了更丰富的教育能力，可以帮助学生更好的接触到艺术。作为幼儿教育相关专业教育机构，也要重视培养幼教专业学生的艺术素养，不仅能推动幼教专业的教学质量改革，也是为全民艺术素质建设的重要推动力。
参考文献
[1] 李霞，朱燕. 学前教育专业专科生艺术技能培养的思考——以陇南师专学前教育专业为例[J]. 郑州铁路职业技术学院学报，2015，（03）：124-125+128.
[2] 王馨婉. 用画笔描绘出想象的翅膀——学用《指南》在绘画教学中培养幼儿想象力[J].教育教学论坛，2014，（47）：248-249.
[3] 栾文娣. 适应时代发展需求 探索新型人才培养方案——以徐州幼儿师范高等专科学校为例[J]. 现代教育，2014，（10）：32-33.
[4] 郭敏，沈小婷. 学前教育专业本科层次人才培养定位的思考——以海南省为例[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（02）：31-34.
[5] 康建琴. 幼教专业课程设置对幼儿教师专业能力培养的实现程度分析[J]. 太原师范学院学报（社会科学版），2009，（01）：157-161.
关键词：学前教育专业；艺术技能；幼儿教师
一、学前教育专业学生艺术技能的培养重要性
首先，国内当前高等师范学校的主要教育专业强调教育幼师及幼教相关的行政管理人员、科学人员，而当前幼教专业相关的行政管理、科研人员的社会需求量较少。并且随着社会的进一步发展，幼儿教育水平的需求也在不断提高，目前素质高、专业水平强的幼儿教师人才渐渐供不应求[1]。
第二，在幼儿的学前教育时期，正是幼儿教育的重要启明阶段，是塑造幼儿身心的关键时期。在此阶段，幼儿们喜好歌舞、绘画学习，此时期的幼儿教师正是对幼儿起到引导示范的重要作用，所以需要幼儿教师具备歌舞、绘画教育的技能，这也是幼儿教师的本职工作与岗位需求。
第三，教育行业随着社会发展不停的变革着，当前学前教育的发展与家长对学前教育的认识都有了新的高度，当前社会以及家庭对于学前教育已非原有单一照看儿童的要求，还需要幼儿教师能够培养、教授幼儿知识，帮助幼儿启蒙的教育能力，还要求幼儿教师能够组织管理孩子，细化的要求则是能够从自身洗礼尊重幼儿，可以帮助幼儿开发自身的潜能。
第四，当前欧美与日本等大多数发达国家自上世纪后期便提高了对幼儿教师的要求，大部分幼儿教师都是本科以上学历，并且有很多硕士、博士开始投身到幼儿教育工作中。目前我国的国际化发展需要与世界水平接轨，要求幼儿教育人才适应当前的社会发展需求，并且对于学前教育专业非常重视，正在努力丰富师资储备，提高教育水平，令当前的学前教育专业抓住当前的发展机遇，推动学前教育的全面发展[2]。
二、学前艺术教育体现出的问题
第一个问题在于很多人仍不够重视幼儿学前艺术教育，并没有认识到幼儿学前教育时期，是艺术素养培养的重要时期，并且轻视幼儿学前教育，认为幼儿学前教育仅需要中专或大专等中等教育水平就能够满足该阶段的教育需求，这一理念令大多数的本科教育专业学生不愿意走入幼教机构任教，造成当前幼教行业总体上师资素质水平偏低，没有提供适应需求的教育条件保障。
第二个问题则是在幼儿教育课程设置上不严谨，没有满足幼儿学习发展水平的全面素质教育课程，相关教学内容也比较传统、落后，没有紧跟当前的科技、知识发展水平。当前社会与科学的发展速度很快，幼儿教育虽然是基礎的学前教育，但是也要适当的基于时代特性进行调整，这样才能够帮助幼儿培养适应时代的能力、水平，丰富孩子的知识面。作为幼儿教育老师，应当提高专业技能，适应幼儿园工作，设计出更先进、科学的课程，丰富课程内容，兼顾培养幼儿的艺术审美与文化基础的建立[3]。
第三个问题则处在招生方面，当前受政策条件影响，地方上的考生仅需要参与文化课考试，便能够步入大学，所以幼儿教师纵然是名校出身也难以兼备高水平的艺术素养。这中不平衡的教育素质导致了幼儿教师从根本上就缺乏艺术氛围的长期熏陶，就难以为学生们提供高水平的艺术教育，仅靠大学期间的艺术教育课程并不能够令他们高效的完成幼儿园教育工作。
第四个问题在于师资力量的配备。当前的学前教育教育师资队伍配备状况比较不均衡，教师队伍与专业知识能力的掌握也不够全面，造成整体教师的素质结构难以适应当前的社会需求。目前的学前教育专业教师，大部分是艺术院校出身的教师来担任的，他们并没有接受专业的幼儿教育教学技能培养，在针对幼儿教育中就不能够适应幼儿学生的学习要求，他们的教育教学经验也相对较贫乏。所以在他们的教学工作中更多的则是倾向于训练学生艺术技能，而非提高幼儿对艺术的欣赏能力和素质培养[4]。
三、学前教育专业艺术技能培养的策略
在培养具备更高艺术技能教育水平教师的工作中，需要丰富幼儿教育专业的生源，录取更多具备艺术专长且热爱学前教育专业的学生，并且不仅要重视对学生文化知识考试的考核，还应当结合面试，来针对具有音乐、美术、舞蹈等艺术特长的学生，展开特招，丰富生源的技能特长。在学校的专业教育中，也要重视艺术教育的培养、熏陶，帮助幼儿教育专业的学生提高自身的艺术修养。老师是学生的榜样与引导者，幼教专业教学老师也是众多幼教工作者的榜样，应当将学术性与示范性相结合，将对学生的艺术教育能力放到更高的位置，强化学前教育专业学生的全面职业技能教育。在相关专业教育中，教师可以将讲授教学作为主要的教学模式，也需要结合师生互动，这样才能够提高小学成果水平并调动学生的学习主动性与积极性，这种环境中能够令学生对艺术技能的培养更放松，理解艺术的真谛，提高自身对于艺术的理解水平[5]。
四、结语
幼儿教育是教育的基础，也是塑造一个人人生观、价值观的关键时期，为全面提高我国人均艺术素养水平，应当重视幼儿教育中的艺术教育。而幼儿教育的主导者是幼儿教师，他们是引导幼儿学习知识的关键角色，为求提供更良好的幼儿教育课程，需要教师们从自身做起，丰富自身的艺术技能，并提高自身艺术素养。幼儿教师在强化了自身艺术技能教育的能力后，便具备了更丰富的教育能力，可以帮助学生更好的接触到艺术。作为幼儿教育相关专业教育机构，也要重视培养幼教专业学生的艺术素养，不仅能推动幼教专业的教学质量改革，也是为全民艺术素质建设的重要推动力。
参考文献
[1] 李霞，朱燕. 学前教育专业专科生艺术技能培养的思考——以陇南师专学前教育专业为例[J]. 郑州铁路职业技术学院学报，2015，（03）：124-125+128.
[2] 王馨婉. 用画笔描绘出想象的翅膀——学用《指南》在绘画教学中培养幼儿想象力[J].教育教学论坛，2014，（47）：248-249.
[3] 栾文娣. 适应时代发展需求 探索新型人才培养方案——以徐州幼儿师范高等专科学校为例[J]. 现代教育，2014，（10）：32-33.
[4] 郭敏，沈小婷. 学前教育专业本科层次人才培养定位的思考——以海南省为例[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（02）：31-34.
[5] 康建琴. 幼教专业课程设置对幼儿教师专业能力培养的实现程度分析[J]. 太原师范学院学报（社会科学版），2009，（01）：157-161.