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摘要：近20年，独立学院已经成为高等教育重要的组成部分，每年为国家、社会培养大量的应用型人才。独立学院的大学英语教师则承担着整个独立学院的大学英语教育，他们对数万计的大学生英语学习起着举足轻重的作用。但是近年来，面对全国范围内各高校的“砍课”，大学英语这门公共课在大学阶段教学中的地位在不稳中下滑，与此同时，独立学院大多为民办院校，几乎所有教师都为合同聘任制，所以大学英语教师自身专业发展问题、大学英语教师自身业务水平、职称等提高问题就成为他们需要思考并迫切提高的主要问题。
关键词：独立学院；大学英语教师；专业发展问题；对策
国内很多的学者人士，对于教师专业发展的表述都有着自己的思考。但是他们有一个共同的理念：对于教师个体而言，教师专业发展，顾名思义，也就是教师个人的专业素质的发展过程。要通过教师自身的主观能动性，采用一定的和专业相关的方法，让教师以自主意识为动力，不断通过各种与专业发展相关的方法途径吸收新知识，是一系列的知识增长、自我价值实现、以及专业技能练就而成的过程。不难看出，这个过程是一个系统的过程，是一个漫长而又复杂的知识沉淀的过程。
大学英语教师承担着我国高等教育英语教学的主要教学工作和科研工作，所以其自身发展问题不仅是教师个人发展问题，同时也关系到大学英语教学任务、教学目标的完成，关系着数以万计的大学生英语学习效果及应用型人才培养等一系列问题，所以本文主要研究内容和研究意义也就显现出来。
一、独立学院大学英语教师的专业发展问题
针对独立学院大学英语教师专业发展问题，本文针对长春市5所独立学院的近100名英语教师做了一个粗略的调查。结果发现他们确实存在着诸多问题。如整个教师队伍学历偏低、年女教师比例失衡、职称结构不合理、青年教师偏多；他们面临着教学任务繁重、课时多、重复课多，教学反思不足、科研力量不足、学校培养和出国机会甚少等诸多问题。
二、大学公共英语教师专业发展困境
1、大学英语教师的基本情况。大学英语教师的学历基本都是研究生学历，尤其是青年教师。但是攻读博士学位的青年教师少之又少，凤毛菱角。在大學英语教师的队伍中，性别比例也非常的不平衡。这5所院校80%以上的教师均为女教师 。由于男老师较少，而女教师又都面临着成家、生子、照顾家庭等责任，因此不能将更多的精力放在教学上，这也使得大学英语教学的效果的提高总是处于滞缓的状态。在职称结构上，青年教师多为讲师，在晋升副教授这一档，困难重重，很多教师已到评职年限，但是却未能如愿的评上副教授。或者出现个别教师评2-3年，也未晋升的结局。
2、教学任务繁重，自我提升精力有限。大学英语教师承担着全校除专业英语以外的所有公共英语课程。课时任务比较繁重，均课时都超出学校规定的基本课时量，个人教师年超课时达到66.67%。而且针对不同年级、文理、艺术类学生，教材所使用的也各不相同，这无疑也增加了备课的量。与此同时，评职称的要求、学校科研的考核，使得老师们超负荷的工作，也很难抽出精力放在科学研究、课题申请、论文写作等方面。在这种情况下，教师们想要精进自己的教学水平、提高自身的教学能力已是难上加难。所以绝大部分大学英语教师们很难有精力提升自己的教学水平。
3、科研能力薄弱。经调查显示：大学英语教师发表的论文数、申请课题总数、出版的教材、专著的数量较其他院系教师的相关科研数量相比，都是处于劣势的。基本处在中下水平。个别院校的大学外语部门的科研处于排尾的位置，论文的数量不足平均水平，而且高质量的、中文核心期刊、ISSCI检索类文章更是少之又少。
究其原因，其一：大学外语教师的课时量较多，平时进行科研的精力、时间就少一些。其二：最更本原因为大学外语教师普遍对科研的认识不足，自身进行科研的兴趣不浓厚、对教学和科研的关系分析的不够透彻。
4、深造机会较少、职称晋升压力大。高校教师的进修机会特别少，除了出版社定期组织的会议及短期的培训以外，几乎没有什么进修的机会。出国的机会则更加的渺茫。那么自身业务水平的提高也就只能靠自己多读书、根据以往的教学经验教学。大学英语教师的课时量较大、教学和家庭的兼顾，使得他们没有更多的时间和精力用在科研上，因此职称晋升的压力也随之增大。
三、大学英语教师专业建设所采取的对策
面对诸多问题，大学英语教师专业建设的发展就必须要采取一定的对策。针对上述问题，如果想全面解决，对策应该从教师个人、学校、国家和社会三个方面共同致力来完成。
1、教师自身的提高。教师应该明白，内因是影响和改变事物状态所需的根本动力。所以教师只有突破重重问题，不断提高自身的业务水平、提高自身的科研写作能力、不断通过读书、积累、归纳、总结教学经验来提高教学等方面来提高自己。如果教师们都能不断的提高自身的业务水平、科研书写能力、提高自身的教学水平，那么整个教师队伍的水平也就自然提高了。
2、学校相关政策的鼓励和支持。学校为了教师的培养和教师队伍的建设，需要给予教师发展的相应鼓励和支持。学校的鼓励和支持在一定程度上能够促进教师队伍建设，也能指引和加快本校青年教师的业务水平、科研能力的提升，从而提高其整体的职称。学校应该在科研课题申请、国家重点论文发表、教材、著作撰写、发表等方面给予一定的资金鼓励。其实很多学校都已经做到了，但是在教师深造、出国留学等方面给予的渠道太少，如果学校能够多多提供这样的机会，让更多的教师能够有机会走出去，多深造、快提高，那么青年教师的整体水平会有很大的提升。
3、国家和社会应开设多个项目多多扶持独立学院的发展。国家应该重视独立学院的发展，因为其作为我国高等教育重要的组成部分，其培养的学生已经分布到我国的各行各业。且其培养的学生已经占我国高等院校毕业生很大的比重。国家应该多多增设项目，扶植独立院校的发展，并且为其教师的发展提供一定的途径和渠道。
参考文献
[1] 王婧.大学公共英语教师专业发展问题研究[J]，兰州大学，2014.
[2] 孔云军.大学英语新手教师专业发展的问题与对策[D].西南大学，2011.
[3] 孙爱娜，李玥.独立学院青年大学英语教师专业发展探究[J].长春师范大学学报，2014，33（03）：143-145.
关键词：独立学院；大学英语教师；专业发展问题；对策
国内很多的学者人士，对于教师专业发展的表述都有着自己的思考。但是他们有一个共同的理念：对于教师个体而言，教师专业发展，顾名思义，也就是教师个人的专业素质的发展过程。要通过教师自身的主观能动性，采用一定的和专业相关的方法，让教师以自主意识为动力，不断通过各种与专业发展相关的方法途径吸收新知识，是一系列的知识增长、自我价值实现、以及专业技能练就而成的过程。不难看出，这个过程是一个系统的过程，是一个漫长而又复杂的知识沉淀的过程。
大学英语教师承担着我国高等教育英语教学的主要教学工作和科研工作，所以其自身发展问题不仅是教师个人发展问题，同时也关系到大学英语教学任务、教学目标的完成，关系着数以万计的大学生英语学习效果及应用型人才培养等一系列问题，所以本文主要研究内容和研究意义也就显现出来。
一、独立学院大学英语教师的专业发展问题
针对独立学院大学英语教师专业发展问题，本文针对长春市5所独立学院的近100名英语教师做了一个粗略的调查。结果发现他们确实存在着诸多问题。如整个教师队伍学历偏低、年女教师比例失衡、职称结构不合理、青年教师偏多；他们面临着教学任务繁重、课时多、重复课多，教学反思不足、科研力量不足、学校培养和出国机会甚少等诸多问题。
二、大学公共英语教师专业发展困境
1、大学英语教师的基本情况。大学英语教师的学历基本都是研究生学历，尤其是青年教师。但是攻读博士学位的青年教师少之又少，凤毛菱角。在大學英语教师的队伍中，性别比例也非常的不平衡。这5所院校80%以上的教师均为女教师 。由于男老师较少，而女教师又都面临着成家、生子、照顾家庭等责任，因此不能将更多的精力放在教学上，这也使得大学英语教学的效果的提高总是处于滞缓的状态。在职称结构上，青年教师多为讲师，在晋升副教授这一档，困难重重，很多教师已到评职年限，但是却未能如愿的评上副教授。或者出现个别教师评2-3年，也未晋升的结局。
2、教学任务繁重，自我提升精力有限。大学英语教师承担着全校除专业英语以外的所有公共英语课程。课时任务比较繁重，均课时都超出学校规定的基本课时量，个人教师年超课时达到66.67%。而且针对不同年级、文理、艺术类学生，教材所使用的也各不相同，这无疑也增加了备课的量。与此同时，评职称的要求、学校科研的考核，使得老师们超负荷的工作，也很难抽出精力放在科学研究、课题申请、论文写作等方面。在这种情况下，教师们想要精进自己的教学水平、提高自身的教学能力已是难上加难。所以绝大部分大学英语教师们很难有精力提升自己的教学水平。
3、科研能力薄弱。经调查显示：大学英语教师发表的论文数、申请课题总数、出版的教材、专著的数量较其他院系教师的相关科研数量相比，都是处于劣势的。基本处在中下水平。个别院校的大学外语部门的科研处于排尾的位置，论文的数量不足平均水平，而且高质量的、中文核心期刊、ISSCI检索类文章更是少之又少。
究其原因，其一：大学外语教师的课时量较多，平时进行科研的精力、时间就少一些。其二：最更本原因为大学外语教师普遍对科研的认识不足，自身进行科研的兴趣不浓厚、对教学和科研的关系分析的不够透彻。
4、深造机会较少、职称晋升压力大。高校教师的进修机会特别少，除了出版社定期组织的会议及短期的培训以外，几乎没有什么进修的机会。出国的机会则更加的渺茫。那么自身业务水平的提高也就只能靠自己多读书、根据以往的教学经验教学。大学英语教师的课时量较大、教学和家庭的兼顾，使得他们没有更多的时间和精力用在科研上，因此职称晋升的压力也随之增大。
三、大学英语教师专业建设所采取的对策
面对诸多问题，大学英语教师专业建设的发展就必须要采取一定的对策。针对上述问题，如果想全面解决，对策应该从教师个人、学校、国家和社会三个方面共同致力来完成。
1、教师自身的提高。教师应该明白，内因是影响和改变事物状态所需的根本动力。所以教师只有突破重重问题，不断提高自身的业务水平、提高自身的科研写作能力、不断通过读书、积累、归纳、总结教学经验来提高教学等方面来提高自己。如果教师们都能不断的提高自身的业务水平、科研书写能力、提高自身的教学水平，那么整个教师队伍的水平也就自然提高了。
2、学校相关政策的鼓励和支持。学校为了教师的培养和教师队伍的建设，需要给予教师发展的相应鼓励和支持。学校的鼓励和支持在一定程度上能够促进教师队伍建设，也能指引和加快本校青年教师的业务水平、科研能力的提升，从而提高其整体的职称。学校应该在科研课题申请、国家重点论文发表、教材、著作撰写、发表等方面给予一定的资金鼓励。其实很多学校都已经做到了，但是在教师深造、出国留学等方面给予的渠道太少，如果学校能够多多提供这样的机会，让更多的教师能够有机会走出去，多深造、快提高，那么青年教师的整体水平会有很大的提升。
3、国家和社会应开设多个项目多多扶持独立学院的发展。国家应该重视独立学院的发展，因为其作为我国高等教育重要的组成部分，其培养的学生已经分布到我国的各行各业。且其培养的学生已经占我国高等院校毕业生很大的比重。国家应该多多增设项目，扶植独立院校的发展，并且为其教师的发展提供一定的途径和渠道。
参考文献
[1] 王婧.大学公共英语教师专业发展问题研究[J]，兰州大学，2014.
[2] 孔云军.大学英语新手教师专业发展的问题与对策[D].西南大学，2011.
[3] 孙爱娜，李玥.独立学院青年大学英语教师专业发展探究[J].长春师范大学学报，2014，33（03）：143-145.