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摘要：对于中学低年级的学生而言，歌谣式历史教学方法既继承传统历史教学对学生知识传授的优点，同时又极大地避免了传统历史教学的不足，对于提高学生继续学习历史的兴趣和动力大有裨益。
关键词：歌谣法；历史教学；尝试
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0025
歌谣式教学法是把学习的材料编成易于记诵的语句，赋予其外在的音韵和节奏，使材料整齐对称、合辙押韵、朗朗上口，从而便于记忆的一种方法。历史知识具有过去性、具体性和不重复性的特点，因此需要记忆的内容数量之多、难度之大是其他学科所不能比拟的。在新课程改革下，歌谣式教学方法却能很好地解决这一问题。对于中学低年级的学生而言，歌谣式历史教学方法既继承传统历史教学对学生知识传授的优点，同时又极大地避免了传统历史教学的不足，对于提高学生继续学习历史的兴趣和动力大有裨益。
一、历史歌谣导入新课，创设历史情境
如笔者在讲授《难忘九一八》是这样做的：授课时先在黑板上写下了这样一句话：
感谢所有没有遗忘的人们；
无论荣耀，还是耻辱，我们都不能忘却！
教室里异常安静，学生仔细品味这两句话后，笔者随后给学生展示了长白山、天池、大兴安岭、松花江的美景，接着播放“九一八事变”的影像资料和歌曲《松花江上》，让学生感受到强烈的情景、情感的对比后，开始学习新课《难忘九一八》：
（导语：一曲《松花江上》，唱出了东北人民流离失所，在日寇的铁蹄下，东北一百多万平方公里的锦绣河山尽早蹂躏，东北三千万同胞过着耻辱的亡国奴到生活。）
利用歌谣法形式的导入，学生听后肯定群情激昂，给接下来的教学奠定了基调；这样有助于引导学生反思中国被侵略的历史原因，从而于内心深处激起学生的爱国热情。
二、钻研教材抓主线，歌谣形散而神聚
主线是一节课的魂，如果抓不住主线，上课者会感觉像是弹了一曲杂乱无章的音乐，听课者也会感到丈二和尚——摸不着头脑。所以，首先必须抓主线，揪重点，然后在主线上“穿”歌谣，歌谣才会成为形神兼备的整体。比如，七年级下册第11课《万象气象的宋代社会风貌》，内容可谓包罗万象、色彩纷呈，如果不能做到全面把握教、教学线索明晰，教师就会感觉手忙脚乱，学生也会被弄得眼花缭乱。其实仔细研究一下，我们不难发现，课文只从两大块展现了宋代的社会风貌，即物质生活领域与精神生活领域的相关情况，其中物质生活又分别从衣、食、住、行四个方面做了介绍，精神生活领域介绍了瓦子和节日，这样捋清线索后，笔者初步确定板书如下：
物质生活 衣：节俭——奢侈、短衣、缠足
食：小吃、冷饮
宋代社会风貌 住：农村百姓——贵族官僚
行：缺马多牛驴、邸店
精神生活 瓦子：娱乐兼商业
节日：元旦
进而形成这样一首歌谣：
北宋妇女始缠足（衣） 小吃冷饮真丰富（食）
农村百姓住茅屋 贵族宅地赛别墅（住）
宋朝缺马多牛驴 邸店兴旺如云屯（行）
瓦子娱乐兼商业 元旦守岁贴桃符（精神）
这样，各句歌谣外在形式仿佛无大关联，但内在线索十分明晰，做到了“形散而神聚”，学生爱诵易记。
三、历史歌谣接力游戏，再现历史事实
将每课的重点内容都编成顺口易记的歌谣，便于背诵和运用。在一个周日的下午，笔者走在去街里的路上，走在笔者前面的是七年级四班的两个女同学，她们边走边聊，看起来很有兴致，甲说：“今天你背历史歌谣了吗？我们来做接力游戏吧！”乙说：“好呀好呀，我先来：战国牛耕铁农具，提高土地利用率。”甲对：“李冰岷江都江堰，天府之国世人赞。”乙说：“356年公元前，孝公商鞅把法变。”甲对：“土地私有奖耕战，没有军功废特权。”乙……。这时，另外一位同学卡壳了，“建立县制不法古。”笔者接了一句。“横扫六国奠基础”。她们齐声喊道，回头看见是笔者，便不约而同地吐了一下舌头，有些不好意思，显然她们并未发现笔者在他们的身后。之后，我们谈了起来，她们告诉笔者，每天都要背历史歌谣，不仅是因为有趣，更重要的是从中学会了每课中许多难记的知识。如今不管你是在甬路上、操场上还是教室里，时常能听到这样的发问：“今天你背历史歌谣了吗？”然后，学生之间就你一言、我一语做起接力游戏来，笔者认为现在除了流行歌曲、优美古诗词和名言警句，历史歌谣的流行程度在学生心目中大概能在排行榜中名列前茅了吧！在欣慰和满意的同时，也不能不让自己想起刚刚开展课题研究时所遇到的困难，笔者的研究历程虽说算不上艰苦，但也足够让自己边回味边慨叹了。
四、历史歌谣评价历史人物，树立唯物史观
天道酬勤，经过一学期的实践研究，“编写歌谣，激发初中生历史学习兴趣”这一小课题的研究也取得了初步的成果。如今，筆者已完成七年级上下两册历史教材的歌谣编写工作，学生已积累歌谣40余首。歌谣也确实起到了帮助记忆、激发兴趣的作用，在上学期的期中、期末考试中，笔者所教的学生历史平均成绩在全校同学科中排名始终是名列前茅的。这不能不归功于历史歌谣的作用。比如，上学期期中考试有一道题是评价秦始皇，用学生的话来说背一遍歌谣：二三零至二二一，秦灭六国得统一。定都咸阳始皇帝，自称为朕身份贵。巩固统一四措施，全国推行郡县制。丞相太尉和御史，行政监察和军事。文字货币度量衡，焚书坑儒大损失。北筑长城开南疆，各族人民在一起。（10课）“始皇无道施暴政，瑶设赋税刑法残。”（11课）评价秦始皇的答案就出来了。
蜜蜂靠它的勤劳得尝蜜糖，寒梅凭她顽强的毅力傲绽雪霜，而我们教育工作者，凭的就是一颗热衷教研的心在教育的碧空翱翔，在今后的教学工作中，笔者将一如既往，用自己的青春与热情谱写一名教改探索者的奋斗之歌。
（作者单位：山东省无棣县车王镇中学 251913）
关键词：歌谣法；历史教学；尝试
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0025
歌谣式教学法是把学习的材料编成易于记诵的语句，赋予其外在的音韵和节奏，使材料整齐对称、合辙押韵、朗朗上口，从而便于记忆的一种方法。历史知识具有过去性、具体性和不重复性的特点，因此需要记忆的内容数量之多、难度之大是其他学科所不能比拟的。在新课程改革下，歌谣式教学方法却能很好地解决这一问题。对于中学低年级的学生而言，歌谣式历史教学方法既继承传统历史教学对学生知识传授的优点，同时又极大地避免了传统历史教学的不足，对于提高学生继续学习历史的兴趣和动力大有裨益。
一、历史歌谣导入新课，创设历史情境
如笔者在讲授《难忘九一八》是这样做的：授课时先在黑板上写下了这样一句话：
感谢所有没有遗忘的人们；
无论荣耀，还是耻辱，我们都不能忘却！
教室里异常安静，学生仔细品味这两句话后，笔者随后给学生展示了长白山、天池、大兴安岭、松花江的美景，接着播放“九一八事变”的影像资料和歌曲《松花江上》，让学生感受到强烈的情景、情感的对比后，开始学习新课《难忘九一八》：
（导语：一曲《松花江上》，唱出了东北人民流离失所，在日寇的铁蹄下，东北一百多万平方公里的锦绣河山尽早蹂躏，东北三千万同胞过着耻辱的亡国奴到生活。）
利用歌谣法形式的导入，学生听后肯定群情激昂，给接下来的教学奠定了基调；这样有助于引导学生反思中国被侵略的历史原因，从而于内心深处激起学生的爱国热情。
二、钻研教材抓主线，歌谣形散而神聚
主线是一节课的魂，如果抓不住主线，上课者会感觉像是弹了一曲杂乱无章的音乐，听课者也会感到丈二和尚——摸不着头脑。所以，首先必须抓主线，揪重点，然后在主线上“穿”歌谣，歌谣才会成为形神兼备的整体。比如，七年级下册第11课《万象气象的宋代社会风貌》，内容可谓包罗万象、色彩纷呈，如果不能做到全面把握教、教学线索明晰，教师就会感觉手忙脚乱，学生也会被弄得眼花缭乱。其实仔细研究一下，我们不难发现，课文只从两大块展现了宋代的社会风貌，即物质生活领域与精神生活领域的相关情况，其中物质生活又分别从衣、食、住、行四个方面做了介绍，精神生活领域介绍了瓦子和节日，这样捋清线索后，笔者初步确定板书如下：
物质生活 衣：节俭——奢侈、短衣、缠足
食：小吃、冷饮
宋代社会风貌 住：农村百姓——贵族官僚
行：缺马多牛驴、邸店
精神生活 瓦子：娱乐兼商业
节日：元旦
进而形成这样一首歌谣：
北宋妇女始缠足（衣） 小吃冷饮真丰富（食）
农村百姓住茅屋 贵族宅地赛别墅（住）
宋朝缺马多牛驴 邸店兴旺如云屯（行）
瓦子娱乐兼商业 元旦守岁贴桃符（精神）
这样，各句歌谣外在形式仿佛无大关联，但内在线索十分明晰，做到了“形散而神聚”，学生爱诵易记。
三、历史歌谣接力游戏，再现历史事实
将每课的重点内容都编成顺口易记的歌谣，便于背诵和运用。在一个周日的下午，笔者走在去街里的路上，走在笔者前面的是七年级四班的两个女同学，她们边走边聊，看起来很有兴致，甲说：“今天你背历史歌谣了吗？我们来做接力游戏吧！”乙说：“好呀好呀，我先来：战国牛耕铁农具，提高土地利用率。”甲对：“李冰岷江都江堰，天府之国世人赞。”乙说：“356年公元前，孝公商鞅把法变。”甲对：“土地私有奖耕战，没有军功废特权。”乙……。这时，另外一位同学卡壳了，“建立县制不法古。”笔者接了一句。“横扫六国奠基础”。她们齐声喊道，回头看见是笔者，便不约而同地吐了一下舌头，有些不好意思，显然她们并未发现笔者在他们的身后。之后，我们谈了起来，她们告诉笔者，每天都要背历史歌谣，不仅是因为有趣，更重要的是从中学会了每课中许多难记的知识。如今不管你是在甬路上、操场上还是教室里，时常能听到这样的发问：“今天你背历史歌谣了吗？”然后，学生之间就你一言、我一语做起接力游戏来，笔者认为现在除了流行歌曲、优美古诗词和名言警句，历史歌谣的流行程度在学生心目中大概能在排行榜中名列前茅了吧！在欣慰和满意的同时，也不能不让自己想起刚刚开展课题研究时所遇到的困难，笔者的研究历程虽说算不上艰苦，但也足够让自己边回味边慨叹了。
四、历史歌谣评价历史人物，树立唯物史观
天道酬勤，经过一学期的实践研究，“编写歌谣，激发初中生历史学习兴趣”这一小课题的研究也取得了初步的成果。如今，筆者已完成七年级上下两册历史教材的歌谣编写工作，学生已积累歌谣40余首。歌谣也确实起到了帮助记忆、激发兴趣的作用，在上学期的期中、期末考试中，笔者所教的学生历史平均成绩在全校同学科中排名始终是名列前茅的。这不能不归功于历史歌谣的作用。比如，上学期期中考试有一道题是评价秦始皇，用学生的话来说背一遍歌谣：二三零至二二一，秦灭六国得统一。定都咸阳始皇帝，自称为朕身份贵。巩固统一四措施，全国推行郡县制。丞相太尉和御史，行政监察和军事。文字货币度量衡，焚书坑儒大损失。北筑长城开南疆，各族人民在一起。（10课）“始皇无道施暴政，瑶设赋税刑法残。”（11课）评价秦始皇的答案就出来了。
蜜蜂靠它的勤劳得尝蜜糖，寒梅凭她顽强的毅力傲绽雪霜，而我们教育工作者，凭的就是一颗热衷教研的心在教育的碧空翱翔，在今后的教学工作中，笔者将一如既往，用自己的青春与热情谱写一名教改探索者的奋斗之歌。
（作者单位：山东省无棣县车王镇中学 251913）