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摘要：在实际教学活动中，老师对自身的教学做好反思工作是非常有必要的。这一项工作的贯彻有利于对教学方式、教学目标及教学内容进行梳理，对教材内容进行深入挖掘；可以帮助老师整理和了解学生的知识掌握情况，从学生的反馈中，调整教学课程安排，找出增强课堂教学效果的方法，为其搭建出更为健全的认知结构；可以提升老师的教学水平，提高教学质量。
关键词：教学反思；小学数学；数学教学
在实际的小学数学教学活动中，如何提高自身的教学水平及教学时效性，是每个老师都应该进行反思的重要方向。这一工作的进行可以从自身角度出发结合学生的实际情况合理设计教学。明确定位教学目标、对教学中的难点和重点不要畏惧，合理运用适合学生特点的教学形式。在老师的教学经验积累过程中，没有经过反思的教学经验是狭隘的、不够科学的，没有形成深化的教学理念。只有老师在教学过程中，不断的对自身的教学经验进行反思，才可以从真正意义上形成一套科学合理的教学理念，并且对其乳后的教学工作有着非常深远的意义。
一、教学理念方面
小学数学新课程标准明确指出，老师的教学理念应该从传统的仅为了应付考试转变为培养学生的综合素养，老师的注意力不要放在学生的考试分数上，应该将重点放在培养学生自主学习能力及团队意识等全面素养培养上，在教学活动中充分体现学生的学习主体地位，老师从主导地位转变为引导地位，引导学生进行自主探究，亲身体验和感受数学知识的形成和发展，对学生数学思维和创新意识进行培养，为学生的日后学习和发展打下坚实的基础。老师一定要严格执行新课程标准的要求，对自身的教学观念进行改革和创新，从真正意义上实现小学数学课堂教学方式从“灌输式”变为“引导式”，让学生从被动接受知识的一方变为课堂学习的主体，积极主动的参与到知识教学中，将单纯的应试教育变为知识传授和技能培养相结合的综合型教育。在教学活动中，培养学生独立观察、动力思考、独立阐明观点的意识和能力，让学生通过自主思考、自主计算找到解题的正确思路和方法[1]。
二、教学方式方面
长时间以来，小学数学教材内容的编辑方面主要都是知识逻辑，没有关注到老师和学生方面的逻辑需要，就是说，课本内容上的章节决定了教学活动的进展方向，课本中的内容顺序就是教学课程顺序安排的依据。老师的教学方式多是“填鸭式”，老师只负责教，学生只负责学。对于这一教学现状，老师需要对自身的教学方式进行反思，看这一方式与新课程标准的理念是否相符，同时新课标以明确表示，在课堂教学过程中，老师不应该是课堂的主导者，而是要成为课堂学习的引导者、参与者及组织者，老师在教学中不应该始终采用单一的教学方式，教学活动就是老师和学生之间相互交流沟通的互动过程。在教学中老师可以采取趣味实验、小组合作学习、自由发言等方式进行知识的组织教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维和自主学习能力，并且老师在教学活动中不应该顾此失彼，不关注学习能力差的学生，应该一视同仁，让全体学生都得到良好的提升[2]。
三、教學过程方面
在小学数学教学实践过程中应该将学生的学习状态有被动接受、强行记忆、题海及模仿转变成自主探究、小组合作、学习思维创新等方向，从而切实的老师的教学观念从传统知识传授转变为学习方式和学习思维的引导，在教学过程中慢慢培养自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学过程中充分调动各种积极因素，创设出学生乐学的氛围，学生在学习中表现出了强烈的参与与欲望，整个教学过程体现出学生是学习的主人这一理念，我也获得了实践新课标的一次成功体验。在这一过程中，老师不仅要对自身的教学方式、行为等进行反思，同时，还要对学生的学习状态及学习效果方面进行反思，充分了解学生在学习过程中掌握了哪些知识，遇到了哪些难题，都有哪方面的能力得到了提升，这种反思行为可以有效帮助老师对学生观察能力、学习思维能力、创新能力、自主学习能力进行有效的培养和提高。
四、数学探究方面
数学探究性课题学习是小学数学教学过程中必不可少的关键内容，这一教学内容主要就是为了对学生的质疑能力和反思能力进行培养，提升其自主发现问题、提出问题及解决问题的能力；其关键就在于拓展学生的实践能力和创新意识[3]。老师在教学活动中要经常为学生组织、指导学习实践和知识探究的活动，并且要有意识的和学生进行合作，引导和帮助大家发现研究课题，尤其要注意鼓励学生资助发现问题、提出问题；并且要鼓励学生自行组成合作学习小组，通过交流和探讨来解决问题；指导学生学会通过相关资料的查找来解决问题，培养其运用互联网和相关资料解决问题的习惯和能力。让学生多参与观察活动，鼓励学生观察、比较、帮助学生进一步积累经验，学生的主体意识得到了充分张扬，创新的思维火花，热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。
五、教学过程方面
（一）课前准备方面
关键是要对新课改的要求有一个全面的认识，并且应该从自身的实际情况出发结合学生的学习特点，对教学方式进行改变、创新及优化。并且要考虑所设计的教学情境是否满足学生需求，能否可以帮助学生进行问题的总结、分析和解决。对教学素材的选取要慎重、明确，取其长，避其短，以免误导学生。
（二）授课过程方面
在教学过程中进行反思对老师自身的反应能力要求比较高，主要体现在在教学活动中对事先准备好的教案或备课内容进行及时、灵活的调整，以实现进一步增强课堂教学效果的目的。主要反思方向为讲课方式是否符合当下学生的状态，教学目标是否明确，教学活动的开展是否跑题，这一教学形式有没有为学生创设亲自动手、交流互动、自主探究的机会等，并且要及时的针对这些问题，调整自己的教学方式和节奏[4]。
（三）课程结束之后
在一节课结束之后应认识到这节课的不足之处，因为，能力再高、再完美的课堂教学活动的开展，中间也不可避免会出现这样那样的问题。在教学活动结束之后，对学生的穿心意识、学习思维、板书及口述方面进行反思。在教学活动之后做出的反思可以为老师日后的教学提供参考。
结束语：
综上所述，在小学数学教学活动中，老师需要反思的方面并不仅限于知识讲解上，来教学中应该做到“三省吾身”，让自身的教学水平和教学理念跟上时代的步伐，以实现全面提升学生学习素养的教学目的，为社会培养出更多综合素养强的全面型人才而努力。
参开文献：
[1]金天庆. 数学教学中如何进行教学反思[J]. 小学生（下旬刊）， 2013（12）：48-48.
[2]杨万能.小学数学教师教学反思[J]. 南北桥， 2017（23）： 145-145.
关键词：教学反思；小学数学；数学教学
在实际的小学数学教学活动中，如何提高自身的教学水平及教学时效性，是每个老师都应该进行反思的重要方向。这一工作的进行可以从自身角度出发结合学生的实际情况合理设计教学。明确定位教学目标、对教学中的难点和重点不要畏惧，合理运用适合学生特点的教学形式。在老师的教学经验积累过程中，没有经过反思的教学经验是狭隘的、不够科学的，没有形成深化的教学理念。只有老师在教学过程中，不断的对自身的教学经验进行反思，才可以从真正意义上形成一套科学合理的教学理念，并且对其乳后的教学工作有着非常深远的意义。
一、教学理念方面
小学数学新课程标准明确指出，老师的教学理念应该从传统的仅为了应付考试转变为培养学生的综合素养，老师的注意力不要放在学生的考试分数上，应该将重点放在培养学生自主学习能力及团队意识等全面素养培养上，在教学活动中充分体现学生的学习主体地位，老师从主导地位转变为引导地位，引导学生进行自主探究，亲身体验和感受数学知识的形成和发展，对学生数学思维和创新意识进行培养，为学生的日后学习和发展打下坚实的基础。老师一定要严格执行新课程标准的要求，对自身的教学观念进行改革和创新，从真正意义上实现小学数学课堂教学方式从“灌输式”变为“引导式”，让学生从被动接受知识的一方变为课堂学习的主体，积极主动的参与到知识教学中，将单纯的应试教育变为知识传授和技能培养相结合的综合型教育。在教学活动中，培养学生独立观察、动力思考、独立阐明观点的意识和能力，让学生通过自主思考、自主计算找到解题的正确思路和方法[1]。
二、教学方式方面
长时间以来，小学数学教材内容的编辑方面主要都是知识逻辑，没有关注到老师和学生方面的逻辑需要，就是说，课本内容上的章节决定了教学活动的进展方向，课本中的内容顺序就是教学课程顺序安排的依据。老师的教学方式多是“填鸭式”，老师只负责教，学生只负责学。对于这一教学现状，老师需要对自身的教学方式进行反思，看这一方式与新课程标准的理念是否相符，同时新课标以明确表示，在课堂教学过程中，老师不应该是课堂的主导者，而是要成为课堂学习的引导者、参与者及组织者，老师在教学中不应该始终采用单一的教学方式，教学活动就是老师和学生之间相互交流沟通的互动过程。在教学中老师可以采取趣味实验、小组合作学习、自由发言等方式进行知识的组织教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维和自主学习能力，并且老师在教学活动中不应该顾此失彼，不关注学习能力差的学生，应该一视同仁，让全体学生都得到良好的提升[2]。
三、教學过程方面
在小学数学教学实践过程中应该将学生的学习状态有被动接受、强行记忆、题海及模仿转变成自主探究、小组合作、学习思维创新等方向，从而切实的老师的教学观念从传统知识传授转变为学习方式和学习思维的引导，在教学过程中慢慢培养自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学过程中充分调动各种积极因素，创设出学生乐学的氛围，学生在学习中表现出了强烈的参与与欲望，整个教学过程体现出学生是学习的主人这一理念，我也获得了实践新课标的一次成功体验。在这一过程中，老师不仅要对自身的教学方式、行为等进行反思，同时，还要对学生的学习状态及学习效果方面进行反思，充分了解学生在学习过程中掌握了哪些知识，遇到了哪些难题，都有哪方面的能力得到了提升，这种反思行为可以有效帮助老师对学生观察能力、学习思维能力、创新能力、自主学习能力进行有效的培养和提高。
四、数学探究方面
数学探究性课题学习是小学数学教学过程中必不可少的关键内容，这一教学内容主要就是为了对学生的质疑能力和反思能力进行培养，提升其自主发现问题、提出问题及解决问题的能力；其关键就在于拓展学生的实践能力和创新意识[3]。老师在教学活动中要经常为学生组织、指导学习实践和知识探究的活动，并且要有意识的和学生进行合作，引导和帮助大家发现研究课题，尤其要注意鼓励学生资助发现问题、提出问题；并且要鼓励学生自行组成合作学习小组，通过交流和探讨来解决问题；指导学生学会通过相关资料的查找来解决问题，培养其运用互联网和相关资料解决问题的习惯和能力。让学生多参与观察活动，鼓励学生观察、比较、帮助学生进一步积累经验，学生的主体意识得到了充分张扬，创新的思维火花，热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。
五、教学过程方面
（一）课前准备方面
关键是要对新课改的要求有一个全面的认识，并且应该从自身的实际情况出发结合学生的学习特点，对教学方式进行改变、创新及优化。并且要考虑所设计的教学情境是否满足学生需求，能否可以帮助学生进行问题的总结、分析和解决。对教学素材的选取要慎重、明确，取其长，避其短，以免误导学生。
（二）授课过程方面
在教学过程中进行反思对老师自身的反应能力要求比较高，主要体现在在教学活动中对事先准备好的教案或备课内容进行及时、灵活的调整，以实现进一步增强课堂教学效果的目的。主要反思方向为讲课方式是否符合当下学生的状态，教学目标是否明确，教学活动的开展是否跑题，这一教学形式有没有为学生创设亲自动手、交流互动、自主探究的机会等，并且要及时的针对这些问题，调整自己的教学方式和节奏[4]。
（三）课程结束之后
在一节课结束之后应认识到这节课的不足之处，因为，能力再高、再完美的课堂教学活动的开展，中间也不可避免会出现这样那样的问题。在教学活动结束之后，对学生的穿心意识、学习思维、板书及口述方面进行反思。在教学活动之后做出的反思可以为老师日后的教学提供参考。
结束语：
综上所述，在小学数学教学活动中，老师需要反思的方面并不仅限于知识讲解上，来教学中应该做到“三省吾身”，让自身的教学水平和教学理念跟上时代的步伐，以实现全面提升学生学习素养的教学目的，为社会培养出更多综合素养强的全面型人才而努力。
参开文献：
[1]金天庆. 数学教学中如何进行教学反思[J]. 小学生（下旬刊）， 2013（12）：48-48.
[2]杨万能.小学数学教师教学反思[J]. 南北桥， 2017（23）： 145-145.