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摘要：利用剪纸作品，激发幼儿创造美的意识。合理开发并利用剪纸活动产生的“碎纸”资源，拓展幼儿创造想象的空间，培养幼儿的创造性思维能力。
关键词：剪纸;碎纸利用;创造性;能力培养
剪纸是一种艺术性的创作活动，在剪纸活动中会产生一些边角料，即所谓的“碎纸”。如何使这些在剪纸活动中产生的“碎纸”变废为宝，进行合理的再利用，在再利用中培养幼儿的创造性，是值得幼儿教育工作者研究的一大课题。
一、 利用剪纸作品，激发幼儿创造美的意识
《幼儿园教育指导纲要》在“艺术”领域主张教师引领幼儿主动去接触生活中美好的事物，培养幼儿表现美、创造美的情趣，丰富幼儿的审美体验活动。首先，广泛收集剪纸作品以激发幼儿欣赏美的强烈愿望。罗丹说，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。幼儿教育工作者应引领、点拨、指导幼儿及其幼儿家长时时刻刻做生活的有心人，注重广泛收集剪纸作品，分门别类地布置于相应的艺术活动区域，让幼儿产生美的视觉感受，获得美的情感体验。比如，教师可以指导幼儿将收集来的剪纸作品精选一些布置在幼儿园的楼梯口，也可以布置在幼儿园的走廊上供幼儿欣赏，让幼儿在欣赏中获得强烈的审美体验。在布置过程中，教师应合理采纳并吸收幼儿的一些合理化、建设性的建议，并鼓励、引导、启发幼儿一起参与，以激发幼儿的主体参与意识，培养幼儿的创造性。其次，在浓郁的艺术氛围营造中培养幼儿发现美的能力。要培养幼儿发现美的能力，营造浓郁的艺术氛围显得尤为重要，幼儿园应注重开展丰富多彩的活动，让幼儿在多种多样的活动中受到感染、受到熏陶。一把剪刀，一张纸，就可以表达生活中的各种喜怒哀乐。要让幼儿去欣赏剪纸作品，去发现剪纸作品中蕴藏着的美，丰富幼儿的审美体验，从而陶冶幼儿的性情，塑造幼儿的灵魂，激发幼儿创造美的意识。
二、 利用剪纸活动中的“碎纸”，拓展幼儿创造想象的空间
引导幼儿收集剪纸活动产生的“碎纸”，培养幼儿探索并利用“碎纸”的能力。在剪纸活动中产生的所谓“碎纸”，棄之可惜，更是一种资源浪费，会造成环境污染。若将剪纸活动中产生的“碎纸”进行再利用，是一种积极健康、值得倡导的做法。教师应充分发挥“碎纸”的作用，培养幼儿的探索能力，拓展幼儿创造想象的空间。比如，教师可以引导幼儿搜集剪纸产生的“碎纸”，然后用剪刀剪成精美的图案，再用胶水粘贴于圆锥形的硬纸筒上，制作成五彩缤纷的智慧树，作为重阳节礼物送给敬老院的老人，以表达对老爷爷、老奶奶的敬仰之情。也可以引导幼儿发挥想象力，用剪刀剪成幼儿喜欢的图案，比如孔雀、熊猫、小树、小草，然后送给老师，作为教师节的珍贵礼物，以表达幼儿对老师的崇敬之情。幼儿在探索“碎纸”的过程中，教师不应是旁观者，而应是真正的观察者、支持者、研究者。有人说，教育的艺术首先是观察学生的艺术。所以，观察是教师了解幼儿的重要手段，也是教师采取相应教育策略、引导幼儿合理开发利用“碎纸”资源的必要前提。教师应敏锐地捕捉幼儿在“碎纸”再利用中可能出现的新问题，适时地扮演支持者与引领者、点拨者、指导者的角色。当幼儿利用“碎纸”进行再创造时，教师应及时给予赞扬与欣赏。当幼儿发现问题但无能力自主解决而寻求帮助时，教师就应给予必要的支持与帮助。当幼儿没有发现问题时，教师更应循循善诱，让幼儿最终能够通过自主努力去发现并解决问题。比如，幼儿想利用“碎纸”去创造一座自己理想中的“苏通大桥”而发生困难时，教师就应主动去帮助幼儿，主动去支持幼儿，从而让幼儿合理地利用“碎纸”创造出一座自己日夜向往的“苏通大桥”，实现幼儿的梦想。
三、 利用剪纸活动中的“碎纸”，培养幼儿的创造性思维能力
创造性思维能力，是指幼儿在创造性活动中所表现出来的独特的、前所未有的一种能力。对剪纸活动中的“碎纸”进行再利用，可以培养幼儿创造性思维能力。教师要以真诚的态度去倾听幼儿、鼓励幼儿、支持幼儿，让幼儿积极大胆地表达自己独特的创意。教师可以先让幼儿去学习一些基本的剪纸技术，让幼儿由浅入深、由易到难地练习，逐步掌握剪纸技能。然后，有目的、有计划、循序渐进地提出更高更新的剪纸要求，逐步提升幼儿的剪纸技能与审美情趣。在幼儿掌握基本的剪纸方法基础上，将创造、创新的机会让给幼儿，让幼儿利用剪纸活动中产生的“碎纸”进行大胆创造。比如，可以让幼儿先粗线条地剪出一个果园中的几棵水果树，再引导幼儿用“碎纸”剪出果树上不同的果实，比如苹果、桃子、梨子，之后用“碎纸”剪出不同的果树树叶。必要时，还可以让幼儿剪出小鸟、蜜蜂等，将果园装点得生机勃勃，以此培养幼儿独特的创造性思维能力。
四、 结束语
剪纸作为我国一种民间传统艺术，是幼儿艺术教育的重要课程资源之一。合理开发并利用剪纸活动产生的“碎纸”资源，有利于培养幼儿的审美情趣，有利于培养幼儿的创造性思维能力，有利于幼儿的健康和谐发展。
参考文献：
[1]李永耀.幼儿教育教学理论学科教学法举隅[J].淄博师专学报，2011（02）.
[2]汤彩萍.幼儿园开发剪纸园本课程的价值[J].学前教育研究，2013（07）.
[3]查敏.大班幼儿剪纸教学初探[J].美术教育研究，2012（11）.
[4]王琦琦.幼儿园剪纸活动初探[J].教育教学论坛，2013（04）.
作者简介：
赵琼，四川省自贡市，四川省荣县北街幼儿园。
关键词：剪纸;碎纸利用;创造性;能力培养
剪纸是一种艺术性的创作活动，在剪纸活动中会产生一些边角料，即所谓的“碎纸”。如何使这些在剪纸活动中产生的“碎纸”变废为宝，进行合理的再利用，在再利用中培养幼儿的创造性，是值得幼儿教育工作者研究的一大课题。
一、 利用剪纸作品，激发幼儿创造美的意识
《幼儿园教育指导纲要》在“艺术”领域主张教师引领幼儿主动去接触生活中美好的事物，培养幼儿表现美、创造美的情趣，丰富幼儿的审美体验活动。首先，广泛收集剪纸作品以激发幼儿欣赏美的强烈愿望。罗丹说，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。幼儿教育工作者应引领、点拨、指导幼儿及其幼儿家长时时刻刻做生活的有心人，注重广泛收集剪纸作品，分门别类地布置于相应的艺术活动区域，让幼儿产生美的视觉感受，获得美的情感体验。比如，教师可以指导幼儿将收集来的剪纸作品精选一些布置在幼儿园的楼梯口，也可以布置在幼儿园的走廊上供幼儿欣赏，让幼儿在欣赏中获得强烈的审美体验。在布置过程中，教师应合理采纳并吸收幼儿的一些合理化、建设性的建议，并鼓励、引导、启发幼儿一起参与，以激发幼儿的主体参与意识，培养幼儿的创造性。其次，在浓郁的艺术氛围营造中培养幼儿发现美的能力。要培养幼儿发现美的能力，营造浓郁的艺术氛围显得尤为重要，幼儿园应注重开展丰富多彩的活动，让幼儿在多种多样的活动中受到感染、受到熏陶。一把剪刀，一张纸，就可以表达生活中的各种喜怒哀乐。要让幼儿去欣赏剪纸作品，去发现剪纸作品中蕴藏着的美，丰富幼儿的审美体验，从而陶冶幼儿的性情，塑造幼儿的灵魂，激发幼儿创造美的意识。
二、 利用剪纸活动中的“碎纸”，拓展幼儿创造想象的空间
引导幼儿收集剪纸活动产生的“碎纸”，培养幼儿探索并利用“碎纸”的能力。在剪纸活动中产生的所谓“碎纸”，棄之可惜，更是一种资源浪费，会造成环境污染。若将剪纸活动中产生的“碎纸”进行再利用，是一种积极健康、值得倡导的做法。教师应充分发挥“碎纸”的作用，培养幼儿的探索能力，拓展幼儿创造想象的空间。比如，教师可以引导幼儿搜集剪纸产生的“碎纸”，然后用剪刀剪成精美的图案，再用胶水粘贴于圆锥形的硬纸筒上，制作成五彩缤纷的智慧树，作为重阳节礼物送给敬老院的老人，以表达对老爷爷、老奶奶的敬仰之情。也可以引导幼儿发挥想象力，用剪刀剪成幼儿喜欢的图案，比如孔雀、熊猫、小树、小草，然后送给老师，作为教师节的珍贵礼物，以表达幼儿对老师的崇敬之情。幼儿在探索“碎纸”的过程中，教师不应是旁观者，而应是真正的观察者、支持者、研究者。有人说，教育的艺术首先是观察学生的艺术。所以，观察是教师了解幼儿的重要手段，也是教师采取相应教育策略、引导幼儿合理开发利用“碎纸”资源的必要前提。教师应敏锐地捕捉幼儿在“碎纸”再利用中可能出现的新问题，适时地扮演支持者与引领者、点拨者、指导者的角色。当幼儿利用“碎纸”进行再创造时，教师应及时给予赞扬与欣赏。当幼儿发现问题但无能力自主解决而寻求帮助时，教师就应给予必要的支持与帮助。当幼儿没有发现问题时，教师更应循循善诱，让幼儿最终能够通过自主努力去发现并解决问题。比如，幼儿想利用“碎纸”去创造一座自己理想中的“苏通大桥”而发生困难时，教师就应主动去帮助幼儿，主动去支持幼儿，从而让幼儿合理地利用“碎纸”创造出一座自己日夜向往的“苏通大桥”，实现幼儿的梦想。
三、 利用剪纸活动中的“碎纸”，培养幼儿的创造性思维能力
创造性思维能力，是指幼儿在创造性活动中所表现出来的独特的、前所未有的一种能力。对剪纸活动中的“碎纸”进行再利用，可以培养幼儿创造性思维能力。教师要以真诚的态度去倾听幼儿、鼓励幼儿、支持幼儿，让幼儿积极大胆地表达自己独特的创意。教师可以先让幼儿去学习一些基本的剪纸技术，让幼儿由浅入深、由易到难地练习，逐步掌握剪纸技能。然后，有目的、有计划、循序渐进地提出更高更新的剪纸要求，逐步提升幼儿的剪纸技能与审美情趣。在幼儿掌握基本的剪纸方法基础上，将创造、创新的机会让给幼儿，让幼儿利用剪纸活动中产生的“碎纸”进行大胆创造。比如，可以让幼儿先粗线条地剪出一个果园中的几棵水果树，再引导幼儿用“碎纸”剪出果树上不同的果实，比如苹果、桃子、梨子，之后用“碎纸”剪出不同的果树树叶。必要时，还可以让幼儿剪出小鸟、蜜蜂等，将果园装点得生机勃勃，以此培养幼儿独特的创造性思维能力。
四、 结束语
剪纸作为我国一种民间传统艺术，是幼儿艺术教育的重要课程资源之一。合理开发并利用剪纸活动产生的“碎纸”资源，有利于培养幼儿的审美情趣，有利于培养幼儿的创造性思维能力，有利于幼儿的健康和谐发展。
参考文献：
[1]李永耀.幼儿教育教学理论学科教学法举隅[J].淄博师专学报，2011（02）.
[2]汤彩萍.幼儿园开发剪纸园本课程的价值[J].学前教育研究，2013（07）.
[3]查敏.大班幼儿剪纸教学初探[J].美术教育研究，2012（11）.
[4]王琦琦.幼儿园剪纸活动初探[J].教育教学论坛，2013（04）.
作者简介：
赵琼，四川省自贡市，四川省荣县北街幼儿园。