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[摘 要] 国家在职业教育改革实施方案中提出教师、教材和教法的“三教”改革要求，这涉及教学过程中的“谁来教”“教什么”和“如何教”这三个方面，因此在国家职业教育改革的大背景下，如何优化中职物理教学就成为很多中职物理教师面临的问题。在教学实施过程中，如何去培养学生的核心素养也就成为每个教师教学当中的首要任务，在阐述中职物理教育的现状的基础上，根据国家对职业教育“三教”改革要求和最新颁布的中职物理课程标准对目前的中职物理教学进行优化，并提出相对应的策略。
[关 键 词] 中职物理;课程标准;优化策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-0078-02
一、引言
中职物理作为中职教育的七门公共基础课程之一，其重要性不言而喻，在中职教育改革的大浪潮中物理教学需要进行各种改革，以适用于目前的中职教学需要。教育部在职业教育改革实施方案中提出要在中职教育中实行“三教改革”，要着重在教师、教材和教法上出力，以实现中职教育教学新的突破。在这种大背景下，基于中职物理课程标准对中职物理教学进行优化，希望能够在中职教育的改革中贡献一份力量。
二、中职物理教育的现状
（一）物理学科淡化
在中职课程的设计上，中职物理是七门基础课程之一，更是专业的必修课程，其重要性是不可言喻的，但是在实际的中职课程方案的设计上很多负责人认为职业学校应当将专业发展作为教学的主要课程目标，人为地压缩中职物理的课时，导致物理成为职业学校的边缘学科。与此同时，学生对中职物理也不够重视，在他们眼里中職物理远远没有他们自己的专业课重要，更有甚者觉得学习中职物理就是在浪费时间。因此，中职物理己经陷入毫无用武之地的窘境。
（二）物理教材内容陈旧，物理教学枯燥乏味
虽然大部分学校的工科类专业依然开设中职物理，但是物理教学不能与新颁布的课程标准相吻合，教材内容与专业联系不紧密，不注重与初中物理、高中物理的衔接，教学方式方法老套陈旧，势必导致这些本身学习基础薄弱和能力较差的学生认为物理枯燥乏味、难以理解，这样就更加剧了中职物理教育的悲惨现状。
（三）学生的质量在逐年下滑
就目前的情况而言，我们会发现中职的学生的整体质量在逐年下降。他们的学习能力较差，学习的积极性也不是很高，同时在中学阶段，物理课程可能已经让他们失去了兴趣，再加上物理本身的难度，造就了在中职学校物理学习是学生的巨大难题。
三、如何改变中职物理教学窘境
（一）围绕教师、教材和教法实施改革
就在2019年1月24日，国务院印发关于《国家职业教育改革实施方案》的通知。而《国家职业教育改革实施方案》全面具体地阐述了新时代背景下对中职学校的基本要求以及未来规划等，因此中职学校应该依据《国家职业教育改革实施方案》，重点围绕教师、教材和教法进行改革，这样才能改善各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫的现状。
中职学校应该根据教师标准，努力吸引更高水平的人才来教学。教师很大部分都是非师范类学校毕业，很少有人学习心理学等必不可少的课程，因此学校在招收教师时可以增加一些职业教育学、心理学和教学论等方面的要求，对于已经进入学校的教师，应让他们在空闲时间学习相关课程。教师要从自身做起，改变教学观念，改变传统的教学模式，始终以学生可持续发展为中心，结合现代教育技术，采用互动式、探究式、体验式等教学方法去激发学生学习的动力，让他们发现物理并非枯燥乏味，真正懂得学习物理的必要性，学习物理是一个十分快乐、十分享受的过程，并真正学会学习。关于教材，中职学校的相关领导要发现传统的中职物理教材中切实存在的问题，即教材脱离了学生的实际文化基础和学习需求，不能够很好地适应对本专业的要求。因此，要根据学情和不同的专业特点，选用适合本专业的具有本专业特色的物理教材，整合教学内容，甚至倡导编写校本特色的活页式教材，这样才能让大多数学生学得会，同时所选取的教材应该注重培养学生的学习能力。关于教学方法，教师要一改往日“填鸭式”的教学模式和教学方法，采用以学生为中心的教学模式。例如在讲解“牛顿第二定律”中关于加速度与质量的关系时，教师应该在课堂上或者实验室组织学生进行实验，让学生从中探索出加速度与力的关系，然后再让教师进一步讲解从而得出正确结论：物体加速度的大小跟它的质量成正比。相信采用实验的办法可以改变学生物理枯燥乏味的认识，提高学生学习物理的积极性。另外，教师可以充分利用网络资源、仿真软件来做一些虚拟式、理想化实验，例如在验证“牛顿第一定律”时，就可以播放相关的视频资料。如果学校没有进行物理实验条件或者没有多媒体设备，物理教师也可以就地取材，利用现有资源为学生多做演示实验，或者在课堂中让学生参与到做实验的过程中，这样不仅可以提高学生学习物理的积极性，而且能培养他们的实验操作能力。也可以借助信息化教学平台实施自适应学习模式，适时适当推送教学资源，及时提醒监测学习进程，保障师生、生生及时交流。另外，鉴于中职生课外活动的时间比较充裕，教师在布置物理作业的同时，可以安排学生到实验室进行物理实验，还可以让学生根据兴趣爱好自行设计一些实验或作品。如制作简易的吹风机、电动机等，使学生不仅停留在知识的理论层面上，还能把这些知识应用到实践中，进而使学生体会到物理知识的重要应用价值，从而激发学生对学习物理的兴趣。 在学生学业评价方面，改变传统的单纯以学生测验和考试成绩作为评价学生的主要指标的做法，可以增加实验方案设计、实验操作、创新与作品制作等多个评价维度，可以增加课程专家、企业代表等多元评价主体，可以利用信息化技术从学生学习参与度、目标达成度等方面自动监测学习进程与结果，从而帮助学生更好地认识自己，让教师对学生有一个更深入的了解，以此作为依据帮助学生更加全面地发展。
（二）努力培养学生物理的核心素养要素
物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任是新时代下一位学习物理的人所应具备的核心素养。其中“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础，因此教师要注重学生对课本中物理定律的理解。而“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质，这就要求学生在学习物理的过程中不仅要掌握基本的物理知识，还要掌握学习物理的方法，更重要的是保持一种怀疑的态度去学习，这样才能加深自己对物理知识的理解程度，只有加深了理解，才能发表创造性的见解。“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力，这就要求教师注重学生做实验并且不断探究，只有经过无数次的实验，才能培养出学生正确的科学思维。“科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成对科学和技术应有的正确态度和责任感，这就要求教师在教给学生知识的同时，更要注重他们的思想教育。不注重思想教育，教出的只是一个书呆子，而不是一个对社会有用的人，更为严重的情况是，学生在受到一些不良思想的影响后，可能不仅不会为社会做出贡献，反而可能危害企业和社会公共安全，因此对中职学生科学态度与責任、职业道德与精神的培养是必不可少的部分。例如，在教学“自由落体运动”的时候，会让学生自己通过实验测量出重力加速度g的数值，在进行实验之前，需要教师进行基本理论的讲解，以便让学生能够了解实验的原理，并自己设计实验的步骤和内容，然后让学生进行实验，最后通过相关的公式计算出重力加速度。在这个过程中，学生能够不断加深对自由落体运动及相关公式的理解，使学生的物理学习能力和物理实验操作能力得到提升，从而促进学生的核心素养的形成。
（三）不断鼓励学生学以致用
中职学校教学改革的发展方向是要适应社会需要和企事业单位需求。因此学生在学习过程中，更要注重知识的应用。这就要求学校和老师做出相应的教学改革。首先，物理教师要了解、学习中职工科类各专业的一些知识，这样在教学中才能很好地贴近学生的专业，服务于专业课，同时，为了增强学生对实践能力的培养，在学期末进行的考核或者测试中应该增加对学生实验操作、作品创作的考核。其次，学校应该和校企合作单位密切协作，使学生学习到相关的物理知识后能够在实习和工作中进行应用，真正做到学以致用。
四、结语
综上所述，在目前的中职物理教学过程中，中职物理教师要能够根据实际的教学情况，充分利用信息化技术在教材和教法上取得突破，充分尊重学生的主体地位，努力培养学生的物理学科核心素养，帮助学生形成良好的物理学习能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢宗琪.中职物理教学中存在的问题和优化策略研究[J].课程教育研究，2019（33）.
[2]汤定永.中职物理教学问题与优化策略构建分析[J].课程教育研究，2019（25）
[3]刘丽芳.中职物理教学优化策略[J].西部素质教育，2017（23）.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 中职物理;课程标准;优化策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-0078-02
一、引言
中职物理作为中职教育的七门公共基础课程之一，其重要性不言而喻，在中职教育改革的大浪潮中物理教学需要进行各种改革，以适用于目前的中职教学需要。教育部在职业教育改革实施方案中提出要在中职教育中实行“三教改革”，要着重在教师、教材和教法上出力，以实现中职教育教学新的突破。在这种大背景下，基于中职物理课程标准对中职物理教学进行优化，希望能够在中职教育的改革中贡献一份力量。
二、中职物理教育的现状
（一）物理学科淡化
在中职课程的设计上，中职物理是七门基础课程之一，更是专业的必修课程，其重要性是不可言喻的，但是在实际的中职课程方案的设计上很多负责人认为职业学校应当将专业发展作为教学的主要课程目标，人为地压缩中职物理的课时，导致物理成为职业学校的边缘学科。与此同时，学生对中职物理也不够重视，在他们眼里中職物理远远没有他们自己的专业课重要，更有甚者觉得学习中职物理就是在浪费时间。因此，中职物理己经陷入毫无用武之地的窘境。
（二）物理教材内容陈旧，物理教学枯燥乏味
虽然大部分学校的工科类专业依然开设中职物理，但是物理教学不能与新颁布的课程标准相吻合，教材内容与专业联系不紧密，不注重与初中物理、高中物理的衔接，教学方式方法老套陈旧，势必导致这些本身学习基础薄弱和能力较差的学生认为物理枯燥乏味、难以理解，这样就更加剧了中职物理教育的悲惨现状。
（三）学生的质量在逐年下滑
就目前的情况而言，我们会发现中职的学生的整体质量在逐年下降。他们的学习能力较差，学习的积极性也不是很高，同时在中学阶段，物理课程可能已经让他们失去了兴趣，再加上物理本身的难度，造就了在中职学校物理学习是学生的巨大难题。
三、如何改变中职物理教学窘境
（一）围绕教师、教材和教法实施改革
就在2019年1月24日，国务院印发关于《国家职业教育改革实施方案》的通知。而《国家职业教育改革实施方案》全面具体地阐述了新时代背景下对中职学校的基本要求以及未来规划等，因此中职学校应该依据《国家职业教育改革实施方案》，重点围绕教师、教材和教法进行改革，这样才能改善各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫的现状。
中职学校应该根据教师标准，努力吸引更高水平的人才来教学。教师很大部分都是非师范类学校毕业，很少有人学习心理学等必不可少的课程，因此学校在招收教师时可以增加一些职业教育学、心理学和教学论等方面的要求，对于已经进入学校的教师，应让他们在空闲时间学习相关课程。教师要从自身做起，改变教学观念，改变传统的教学模式，始终以学生可持续发展为中心，结合现代教育技术，采用互动式、探究式、体验式等教学方法去激发学生学习的动力，让他们发现物理并非枯燥乏味，真正懂得学习物理的必要性，学习物理是一个十分快乐、十分享受的过程，并真正学会学习。关于教材，中职学校的相关领导要发现传统的中职物理教材中切实存在的问题，即教材脱离了学生的实际文化基础和学习需求，不能够很好地适应对本专业的要求。因此，要根据学情和不同的专业特点，选用适合本专业的具有本专业特色的物理教材，整合教学内容，甚至倡导编写校本特色的活页式教材，这样才能让大多数学生学得会，同时所选取的教材应该注重培养学生的学习能力。关于教学方法，教师要一改往日“填鸭式”的教学模式和教学方法，采用以学生为中心的教学模式。例如在讲解“牛顿第二定律”中关于加速度与质量的关系时，教师应该在课堂上或者实验室组织学生进行实验，让学生从中探索出加速度与力的关系，然后再让教师进一步讲解从而得出正确结论：物体加速度的大小跟它的质量成正比。相信采用实验的办法可以改变学生物理枯燥乏味的认识，提高学生学习物理的积极性。另外，教师可以充分利用网络资源、仿真软件来做一些虚拟式、理想化实验，例如在验证“牛顿第一定律”时，就可以播放相关的视频资料。如果学校没有进行物理实验条件或者没有多媒体设备，物理教师也可以就地取材，利用现有资源为学生多做演示实验，或者在课堂中让学生参与到做实验的过程中，这样不仅可以提高学生学习物理的积极性，而且能培养他们的实验操作能力。也可以借助信息化教学平台实施自适应学习模式，适时适当推送教学资源，及时提醒监测学习进程，保障师生、生生及时交流。另外，鉴于中职生课外活动的时间比较充裕，教师在布置物理作业的同时，可以安排学生到实验室进行物理实验，还可以让学生根据兴趣爱好自行设计一些实验或作品。如制作简易的吹风机、电动机等，使学生不仅停留在知识的理论层面上，还能把这些知识应用到实践中，进而使学生体会到物理知识的重要应用价值，从而激发学生对学习物理的兴趣。 在学生学业评价方面，改变传统的单纯以学生测验和考试成绩作为评价学生的主要指标的做法，可以增加实验方案设计、实验操作、创新与作品制作等多个评价维度，可以增加课程专家、企业代表等多元评价主体，可以利用信息化技术从学生学习参与度、目标达成度等方面自动监测学习进程与结果，从而帮助学生更好地认识自己，让教师对学生有一个更深入的了解，以此作为依据帮助学生更加全面地发展。
（二）努力培养学生物理的核心素养要素
物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任是新时代下一位学习物理的人所应具备的核心素养。其中“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础，因此教师要注重学生对课本中物理定律的理解。而“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质，这就要求学生在学习物理的过程中不仅要掌握基本的物理知识，还要掌握学习物理的方法，更重要的是保持一种怀疑的态度去学习，这样才能加深自己对物理知识的理解程度，只有加深了理解，才能发表创造性的见解。“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力，这就要求教师注重学生做实验并且不断探究，只有经过无数次的实验，才能培养出学生正确的科学思维。“科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成对科学和技术应有的正确态度和责任感，这就要求教师在教给学生知识的同时，更要注重他们的思想教育。不注重思想教育，教出的只是一个书呆子，而不是一个对社会有用的人，更为严重的情况是，学生在受到一些不良思想的影响后，可能不仅不会为社会做出贡献，反而可能危害企业和社会公共安全，因此对中职学生科学态度与責任、职业道德与精神的培养是必不可少的部分。例如，在教学“自由落体运动”的时候，会让学生自己通过实验测量出重力加速度g的数值，在进行实验之前，需要教师进行基本理论的讲解，以便让学生能够了解实验的原理，并自己设计实验的步骤和内容，然后让学生进行实验，最后通过相关的公式计算出重力加速度。在这个过程中，学生能够不断加深对自由落体运动及相关公式的理解，使学生的物理学习能力和物理实验操作能力得到提升，从而促进学生的核心素养的形成。
（三）不断鼓励学生学以致用
中职学校教学改革的发展方向是要适应社会需要和企事业单位需求。因此学生在学习过程中，更要注重知识的应用。这就要求学校和老师做出相应的教学改革。首先，物理教师要了解、学习中职工科类各专业的一些知识，这样在教学中才能很好地贴近学生的专业，服务于专业课，同时，为了增强学生对实践能力的培养，在学期末进行的考核或者测试中应该增加对学生实验操作、作品创作的考核。其次，学校应该和校企合作单位密切协作，使学生学习到相关的物理知识后能够在实习和工作中进行应用，真正做到学以致用。
四、结语
综上所述，在目前的中职物理教学过程中，中职物理教师要能够根据实际的教学情况，充分利用信息化技术在教材和教法上取得突破，充分尊重学生的主体地位，努力培养学生的物理学科核心素养，帮助学生形成良好的物理学习能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢宗琪.中职物理教学中存在的问题和优化策略研究[J].课程教育研究，2019（33）.
[2]汤定永.中职物理教学问题与优化策略构建分析[J].课程教育研究，2019（25）
[3]刘丽芳.中职物理教学优化策略[J].西部素质教育，2017（23）.
◎编辑 陈鲜艳