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【摘要】在小学中段语文教学过程中，教师需要着重培养学生的阅读能力，强化在阅读方面的教育教学力度，带领学生阅读更多文本内容，培养起学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，把我文章中的主要内容与思想感情，同时注重强化学生的阅读技巧，才能够让学生的语文学科素养不断提升。因此，在进行中段阅读教学的过程中，应当注重教学模式的改革和创新。那么，教师具体应当怎样做呢？接下来，本文将以“小学中段语文阅读教学策略探究”为主题，展开进一步探讨，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
【关键词】小学中段语文;阅读教学;教学策略
在新课程改革的大背景之下， 当代社会对教育工作者的要求不断提高。小学中段在整个小学中起到承上启下的关键作用，对于学生综合能力、学科素养的发展极为重要。阅读在小学语文课程体系当中一直都处在教学的重点与难点地位上，教师的教學与学生的学习效果普遍不是特别理想。但实际上，这一阶段的小学生普遍已经拥有了一定的阅读能力，但是却不能熟练掌握的阅读技巧，很难理解阅读文本当中的内容。所以在这一阶段，教师必须要让学生拥有一定的阅读兴趣，指导学生高质量的完成阅读任务，为其今后阅读能力的发展奠定良好基础。
一、多媒体教学，讲解作品背景
小学语文阅读课堂教学效果的优劣，很大程度上取决于学生的学习兴趣是否被充分的激发，学生在课堂上的注意力是否集中。从教学实践的角度上看，小学中段开设阅读课程要比小学低段开设阅读课程在理论上和实际操作上的可行性要更高，教师能够在课堂上采用更加灵活多变的方法，对课堂的把握也更加全面。根据与学生之间的接触，发现现阶段的小学生在学习的过程中经常对作品的写作背景以及作者的生平实际等方面内容非常感兴趣，所以在教学的过程中，教师需要用灵活生动的方式为学生讲解这部分内容，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生更加全面的学习阅读材料。
例如，教师在执教《夜书所见》的相关内容时。教师首先可以带领学生通读这首诗歌，然后让学生简单的尝试分析这首诗歌当中的情感基调。然后，教师就可以使用多媒体教学设备，采用课件或动画的方式，为学生声画并茂的介绍诗人叶绍翁的生平事迹。在学生听教师介绍的过程中，教师也应当对学生进行引导，与学生进行充分的互动，从而及时的了解学生的学习动态，进而产生更好的教学效果。在简单介绍作者之后，教师就可以为学生讲解这首诗歌的创作背景，让学生更好的了解诗中儿童也捉蟋蟀高昂兴致与诗人客居他乡的无奈之间的对比关系。
二、情境教学，活跃课堂气氛
在新课程改革的大背景下，阅读教学也应当对学生进行多元化的引导，培养学生的综合能力，从而促使学生发挥自身的主观能动性。为此，教师应当通过情境教学的方式去鼓励学生对学习内容进行质疑，引导学生能够自主的感受阅读文本当中的奥妙。为了落实这一教学策略，教师需要活跃课堂教学氛围，让学生在灵活的氛围下主动打开自己的“话匣子”与其他同学以及老师进行更加充分的交流，从而提升学生的思维能力。在这样的模式下，学生对阅读文本的掌握情况便会进一步加深。
例如，教师在执教《陶罐和铁罐》的相关内容时。教师首先可以引导学生围绕文章的题目进行思考，同时向学生提出一些简单的问题，以此创设问题情境。比如，教师可以这样提问：“这篇课文是直接写了陶罐和铁罐，还是用了拟人化的方法把陶罐和铁罐当做两个人物去讲一个故事呢？”接下来，让学生通读课文，自己去发现答案。这样以来，学生的思维便会被初步打开，并对教学内容展开进一步的思考。接下来，教师便可以为学生详细的讲解课文当中的知识点。比如，这篇课文的寓意、寓言故事的基本特点等等。在讲解的过程中，教师要根据讲解的内容不断设问，通过问题情境的创设，激活学生的思维，从而让课堂气氛更加活跃。
三、读写结合，提升语文素养
所谓的读写结合，就是指在教学的过程中，将语文课程中两个最为重要的部分，也就是阅读与写作进行结合。从本质上看，阅读是知识的输入过程，而写作是知识输出的过程，这两者本身就是一体的。但是在传统教学模式下，阅读与写作的教学往往被割裂成了两个部分，这就导致学生不能及时的完成知识的输入与输出，导致教学效果不佳，学生的综合能力发展受到一定的影响，所以，在阅读教学的过程中，教师应当有意识的渗透写作方面内容，从而让学生及时的应用知识，真正讲知识内化为自身的一部分。
例如，教师在指教《海上日出》的相关内容时，在课堂上，教师带领学生学习这篇课文当中关于景色的描写方法，并引导学生全面的了解课文的内容。接下来，就可以让学生进行一些仿写练习，让学生及时的应用课堂所学知识，从而更好的完成学习任务。另外，为了落实读写结合的教学方式，教师还需要为学生推荐一些课外的阅读书目。比如，教师为学生布置了一篇写景的作文，教师就可以为学生推荐一些课外内容，如朱自清的《荷塘月色》等;为学生布置了一篇写人的作文，教师就可以为学生推荐鲁迅的《孔乙己》。在推荐之后，为学生画出着重阅读的部分，让学生学习阅读文本所使用的描写方法。
总而言之，小学语文中段的阅读教学是一个长期的过程，教师需要在这个过程中灵活使用不同的教学方法，才能取得更好的教学效果，促使学生的阅读能力不断提升，为其今后的发展创造有利条件。
参考文献：
[1]郑福海. 小学语文中段阅读教学目标与策略探究[J].教育教学论坛，2014（11）：56.
[2]郭兆军. 浅析小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[J].课程教育研究，2018（20）：89.
河南省南阳市鸭河工区皇路店镇中心小学
【关键词】小学中段语文;阅读教学;教学策略
在新课程改革的大背景之下， 当代社会对教育工作者的要求不断提高。小学中段在整个小学中起到承上启下的关键作用，对于学生综合能力、学科素养的发展极为重要。阅读在小学语文课程体系当中一直都处在教学的重点与难点地位上，教师的教學与学生的学习效果普遍不是特别理想。但实际上，这一阶段的小学生普遍已经拥有了一定的阅读能力，但是却不能熟练掌握的阅读技巧，很难理解阅读文本当中的内容。所以在这一阶段，教师必须要让学生拥有一定的阅读兴趣，指导学生高质量的完成阅读任务，为其今后阅读能力的发展奠定良好基础。
一、多媒体教学，讲解作品背景
小学语文阅读课堂教学效果的优劣，很大程度上取决于学生的学习兴趣是否被充分的激发，学生在课堂上的注意力是否集中。从教学实践的角度上看，小学中段开设阅读课程要比小学低段开设阅读课程在理论上和实际操作上的可行性要更高，教师能够在课堂上采用更加灵活多变的方法，对课堂的把握也更加全面。根据与学生之间的接触，发现现阶段的小学生在学习的过程中经常对作品的写作背景以及作者的生平实际等方面内容非常感兴趣，所以在教学的过程中，教师需要用灵活生动的方式为学生讲解这部分内容，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生更加全面的学习阅读材料。
例如，教师在执教《夜书所见》的相关内容时。教师首先可以带领学生通读这首诗歌，然后让学生简单的尝试分析这首诗歌当中的情感基调。然后，教师就可以使用多媒体教学设备，采用课件或动画的方式，为学生声画并茂的介绍诗人叶绍翁的生平事迹。在学生听教师介绍的过程中，教师也应当对学生进行引导，与学生进行充分的互动，从而及时的了解学生的学习动态，进而产生更好的教学效果。在简单介绍作者之后，教师就可以为学生讲解这首诗歌的创作背景，让学生更好的了解诗中儿童也捉蟋蟀高昂兴致与诗人客居他乡的无奈之间的对比关系。
二、情境教学，活跃课堂气氛
在新课程改革的大背景下，阅读教学也应当对学生进行多元化的引导，培养学生的综合能力，从而促使学生发挥自身的主观能动性。为此，教师应当通过情境教学的方式去鼓励学生对学习内容进行质疑，引导学生能够自主的感受阅读文本当中的奥妙。为了落实这一教学策略，教师需要活跃课堂教学氛围，让学生在灵活的氛围下主动打开自己的“话匣子”与其他同学以及老师进行更加充分的交流，从而提升学生的思维能力。在这样的模式下，学生对阅读文本的掌握情况便会进一步加深。
例如，教师在执教《陶罐和铁罐》的相关内容时。教师首先可以引导学生围绕文章的题目进行思考，同时向学生提出一些简单的问题，以此创设问题情境。比如，教师可以这样提问：“这篇课文是直接写了陶罐和铁罐，还是用了拟人化的方法把陶罐和铁罐当做两个人物去讲一个故事呢？”接下来，让学生通读课文，自己去发现答案。这样以来，学生的思维便会被初步打开，并对教学内容展开进一步的思考。接下来，教师便可以为学生详细的讲解课文当中的知识点。比如，这篇课文的寓意、寓言故事的基本特点等等。在讲解的过程中，教师要根据讲解的内容不断设问，通过问题情境的创设，激活学生的思维，从而让课堂气氛更加活跃。
三、读写结合，提升语文素养
所谓的读写结合，就是指在教学的过程中，将语文课程中两个最为重要的部分，也就是阅读与写作进行结合。从本质上看，阅读是知识的输入过程，而写作是知识输出的过程，这两者本身就是一体的。但是在传统教学模式下，阅读与写作的教学往往被割裂成了两个部分，这就导致学生不能及时的完成知识的输入与输出，导致教学效果不佳，学生的综合能力发展受到一定的影响，所以，在阅读教学的过程中，教师应当有意识的渗透写作方面内容，从而让学生及时的应用知识，真正讲知识内化为自身的一部分。
例如，教师在指教《海上日出》的相关内容时，在课堂上，教师带领学生学习这篇课文当中关于景色的描写方法，并引导学生全面的了解课文的内容。接下来，就可以让学生进行一些仿写练习，让学生及时的应用课堂所学知识，从而更好的完成学习任务。另外，为了落实读写结合的教学方式，教师还需要为学生推荐一些课外的阅读书目。比如，教师为学生布置了一篇写景的作文，教师就可以为学生推荐一些课外内容，如朱自清的《荷塘月色》等;为学生布置了一篇写人的作文，教师就可以为学生推荐鲁迅的《孔乙己》。在推荐之后，为学生画出着重阅读的部分，让学生学习阅读文本所使用的描写方法。
总而言之，小学语文中段的阅读教学是一个长期的过程，教师需要在这个过程中灵活使用不同的教学方法，才能取得更好的教学效果，促使学生的阅读能力不断提升，为其今后的发展创造有利条件。
参考文献：
[1]郑福海. 小学语文中段阅读教学目标与策略探究[J].教育教学论坛，2014（11）：56.
[2]郭兆军. 浅析小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[J].课程教育研究，2018（20）：89.
河南省南阳市鸭河工区皇路店镇中心小学