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【摘要】有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆。兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。发展与教育心理学的研究也表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。凡富有兴趣的东西，学生记得牢。
【关键词】兴趣 学习 提高 激发
在数学教学的实践中，我越来越深刻地感觉到，数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。下面谈谈在小学数学教学中激发学生学习兴趣方面的点滴感受。
一、用形象生动的语言来激发学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高興了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5 4=9，5—3=2。教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
二、创设实际生活情境，进行动手实践，激发学生学习兴趣。
数学来源于生活，生活中又充满数学。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。例如：在教学10以内的加减法时，我也尽可能的给时间陪孩子们一起玩学具，领着他们一道让那些五颜六色的小圆片、小五星、小棒将加减法的计算过程呈现在我们眼前，并且一定要口头说出算理。这种方法往往会起到事半功倍的效果，屡试不爽，所以，即使是在教学稍有难度的连加、连减以及加减混合算式时，我也觉得异常的轻松。让我们相信孩子吧，给他们充分的自由空间，让他们拥有和我们同样的权力，敢于动手，敢于说话，敢于思考，因为，是苍鹰，终有羽翼渐丰、振翅翱翔的一天。
三、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。再如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
四、开展学习竞赛，激发学习兴趣。
因为低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。例如：常有的口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
总之，兴趣是最好的老师，学生对某一学科有强烈的兴趣时，就会产生学习的动力，这种动力是他人的督促教诲难以达到的。由兴趣所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力，它既能弥补智力上的某些弱点和不足，又能推动学生智力潜能的充分发挥。在课堂教学中有情、有味、有疑，从而实现课堂教学最优化，使学生在愉悦的情境中掌握知识.发展能力，最终达到课堂教学的最佳效果。
【关键词】兴趣 学习 提高 激发
在数学教学的实践中，我越来越深刻地感觉到，数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。下面谈谈在小学数学教学中激发学生学习兴趣方面的点滴感受。
一、用形象生动的语言来激发学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高興了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5 4=9，5—3=2。教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
二、创设实际生活情境，进行动手实践，激发学生学习兴趣。
数学来源于生活，生活中又充满数学。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。例如：在教学10以内的加减法时，我也尽可能的给时间陪孩子们一起玩学具，领着他们一道让那些五颜六色的小圆片、小五星、小棒将加减法的计算过程呈现在我们眼前，并且一定要口头说出算理。这种方法往往会起到事半功倍的效果，屡试不爽，所以，即使是在教学稍有难度的连加、连减以及加减混合算式时，我也觉得异常的轻松。让我们相信孩子吧，给他们充分的自由空间，让他们拥有和我们同样的权力，敢于动手，敢于说话，敢于思考，因为，是苍鹰，终有羽翼渐丰、振翅翱翔的一天。
三、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。再如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
四、开展学习竞赛，激发学习兴趣。
因为低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。例如：常有的口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
总之，兴趣是最好的老师，学生对某一学科有强烈的兴趣时，就会产生学习的动力，这种动力是他人的督促教诲难以达到的。由兴趣所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力，它既能弥补智力上的某些弱点和不足，又能推动学生智力潜能的充分发挥。在课堂教学中有情、有味、有疑，从而实现课堂教学最优化，使学生在愉悦的情境中掌握知识.发展能力，最终达到课堂教学的最佳效果。