陶行知先生这样说过：“我现在试验一种十分钟教育。这十分钟的支配是两分钟的唱歌，两分钟说一条科学，两分钟讲一件时事，四分钟认两个字。”十分钟的教育中有五分之一的时间用来唱歌。由此可见，音乐对于学生的成长来说非常重要。但如此重要的音乐课程在农村小学却被处于一个漠视的地位。造成这一现象的主要原因是教育观念的滞后。教育观念滞后主要源于三个方面：一是学校管理者；二是学生及家长；三是音乐教学者。那么如何改变这一现象，笔者就此谈谈自己的见解。
　　一、学校层面，平等对待
　　国人所号召之教育一直是以培养完人为目标，德智体美劳全面发展；自古就有德艺双馨一词，由此可见大家都知道音乐是必须学习的一门课程。再次试观目前之教育局势，对于音体美等小学科的关注较之20世纪已大为进步。中考、高考中均有艺术分值，且教育部近日亦发文有提高音体美学科地位之意。但中国自古将艺术作为旁门左道之观念恒久流长；尽管上有政策，但学校管理者依然将考试学科放在重中之重。学期结束的优秀评比，体美劳也只是个样子货。这样不仅使音乐教师失去了教学热情，也让学生对音乐科目等艺术科目渐起轻视之心。以致音乐教学也成了样子货。学校对于音乐教学的投入相应减少，对音乐教学的督查也相应放松，这种现象在农村学校尤为明显。所以说要改变农村音乐课程的尴尬立场，从学校层面必须改变长期以来影响音乐教育发展的传统教育理念，将音乐课程与其他课程平等对待，清除“主科”与“副科”的意识，大力倡导新的音乐教育理念；给予音乐课程应有的关注，真正把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，把欢乐和美的享受还给孩子们。引导所有的教职员工树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。
　　二、学生及家长，积极参与
　　学生对于音乐学科的不重視，除了学校层面，有很大的原因来源于家长。国人自古以来望子成龙的思想决定了家长衡量孩子好坏的标准是文化科目的考试成绩，农村家庭更是如此。很多家长对孩子说得最多的就是学好语数外，音体美课程被家长作为玩的课程。相应的音体美老师也受不到学生和家长的重视及尊重。笔者有过这样的经历，因为要学习竖笛，所以让学生准备竖笛。在笔者所任教的班级有一半的学生没有准备。跟学生沟通很多学生都回答说家长认为没有必要在这样的课上有所投入；与班主任沟通后联系多位家长，很多家长是因为班主任的电话同意孩子准备。有个别家长直接回答说：“我家孩子学好语数外就好了，没有就不上这个课。”当笔者听到这样的回复顿时对自我职业产生了怀疑。这更加造成了学生对于这门课程地漠视。要改变这样的现象，笔者认为，首先需要加强家校联系，抓住家长望子成龙的心理，出示有关文件指出音乐课程也已成为一门考试课程；并且多举办艺术活动，可以在儿童节等庆祝节日将家长请来，让家长参与进来。一是向他们展示孩子们畅游音乐王国的乐趣；二是使家长切身体会到艺术的美和音乐的美，使他们明白音乐课程在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。当他们认识到音乐课程的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校及老师，这样也会更加激发学校对学生全面发展培养的动力及教师教学的热情。
　　三、教师转变意识，完善教学
　　教师是教学活动的组织者和引导者。在教学活动的组织和进行中起到至关重要的作用。学校、学生及家长都转变了教学理念，作为教学活动的另一个参与者音乐教育者更要转变观念，树立正确的教学观。首先要学会尊重自己的学科，如果连音乐教师本人都不认可自己的学科，那这个学科就很难受到尊重了。其次，将此作为一生奋斗的事业，认真对待每一节课，每一个与学生相处的瞬间，让学生的音乐灵感随时爆发。除了树立正确的教学观之外，我们还要学会发挥本土优势，善用乡土教材，完善教材教法。如笔者所任教的地区就有着传统腰鼓、打连厢的艺术展现形式，笔者就将它们选入教材，作为兴趣小组展示。而音乐课本的很多教材并不适用于农村学生，如音乐课本上的很多歌曲对于相应农村年级的孩子过于难了，笔者就选择教学适宜他们的课程，循序渐进，等他们能够接受了，再进行教学。这正印证了陶行知先生的另一段话：“培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发展他们的特点，而予以适宜之服料，水分，太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”
　　农村的音乐教育之路还有很远，笔者只是这芸芸奋斗者中的一员。但笔者深信，如果我们能从上述三个方面转变意识，整合资源，我们的农村音乐教育将迎来属于自己的春天。
　　（作者单位：江苏省泰州市姜堰区港口中心小学）