当新课改的浪潮席卷全国时，各地区学校、教育机构、专家、学者，开展了轰轰烈烈的课改实验，但在关于特长生培养方面的研究却涉及较少，研究者对音、体、美特长生的研究难免过于单一，而且没有深入挖掘，没有形成完整的校本课程，没有总结出一整套探索特长生教学规律的措施.
　　笔者一直担任美术、音乐班级班主任和数学老师.就本校艺术特长生培养的经验进行了一些总结，希望能使其具有推广的实用价值.
　　经过调查，我发现现在课堂主要存在以下几个问题：
　　1.大多数学生对数学课堂现行的教学模式不满意；
　　2.学生回答课堂提问的主动性较差；
　　3.学生对数学课堂教学效果的不满意.
　　在不断的实践探索中我们确立了艺术班高考数学“旋梯”教学模式.
　　艺术班旋梯教学模式预设为：每节课时间45分钟，前15分钟完成导学案前8个填空题，16-25分钟教师讲解本节知识点（知识点的来龙去脉），26-40师生共同完成本节两个例题（涵盖所讲的知识点），41-45分钟写本节知识点的体会.每天晚自习复习当天的主要知识点（以小练习形式呈现）和预习第二天要讲的知识点，每周周练巩固本周知识点和纠正典型的错误，每月月考拉网式再复习，查漏补缺，纠正错误，巩固知识点，形成能力.（2）导学案体现旋梯：从基础开始，一步一步螺旋式的上升，注重基础，注重反复，注重递进，导学案设置前6个填空题注重基础，反复（高考题的前8题难度），7-8填空题稍微难一点（高考题的9、10、11、12难度），两个例题以题组形式呈现或递进难度的两问或三问，相当高考题的15、16、17题难度.每节课导学案习题难度设置两个梯度，每周内试题难度逐渐加深共设置5个梯度.（3）自主、合作、探究为主要学习形式，填空题的前六题学生自己解决，要求自力更生，艰苦奋斗，填空题的7、8两个小题有点难度要求同学之间能够合作讨论完成，例题要求师生共同合作讨论完成.
　　一年的实验探索，一年的艰难转变，在学校全体教师领导的共同努力下，我们终于在艺术班旋梯课堂教学改革的道路上跨出了可喜的一大步.
　　教师的课堂教学理念和方法得到根本改变.过去的数学课堂教学教师重在知识内容的设计与讲授，精心备课，精彩讲解，而学生学得却很随意，最终关照的只是部分学生.数学课堂旋梯教学模式，以课堂为主阵地，以“自主、合作、探究”为主要学习形式，教师通过“导学案”引导每一位学生在课堂上合理、有序、灵活、高效地落实“自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨、训练巩固”等基本学习过程.关注细节，落实过程，让所有学生动起来，让他们乐学，会学，培养良好的自学习惯和学习品质已形成全体教师的共识.
　　数学课堂上教师教学的关照重点下移.培养学生的良好学习品质，提高全体学生的综合素质.那么，后进生这一群体就应该是关照的重点，能把不爱学习、不会学习的学生培养的爱学习、会学习；把没素质、低素质的学生培养的有素质、高素质，这才是课堂教学的高效率、高境界.
　　教师的教学方法决定着学生的学习习惯.旋梯课堂教学模式使“自主、合作、探究”真正成为课堂的主要学习形式，教师有了充分的时间在台下有针对性地关照后进生这个群体，组织、观察、督促和指导他们在学案的引导下进行自主学习，逐渐培养起他们的良好学习品质，更有利于学生整体素质的提升.
　　“因人施教”的教学原则得以切实落实. 事实上，面对不同层次和个性差异的学生群体，传统的讲授式课堂教学是很难真正落实这一教学原则的.“旋梯课堂教学模式”的学案设计针对不同层面的学生把学习内容分出不同梯度，对不同层次学生提出不同的学习要求，教师又有充分的时间在台下进行个别指导，“因人施教”这一教学原则得以切实落实.
　　学生的合作互助意识增强.“旋梯课堂教学模式”的学习形式是建立在小组合作学习理论基础之上，学生的学习活动始终都在小组的合作互助中进行.在合作中学会合作，在互助中学会互助，学生的合作互助意识与能力技巧都得到了增强和提高，同时它所形成的民主宽松、团结友爱、相互沟通的学习氛围更增强了每个学生的学习参与意识.
　　学校形成良好的教科研氛围.通过“旋梯课堂教学模式”的课堂教学改革，使全体教师的理论学习、集体备课、课堂教学、听课评课、学情分析、评价考核等一系列教学活动都聚焦到对该项课改实验的不断完善和深入研究中来，全新的教学行为，激发了教师的探索热情，形成各学科目标明确，团结一致，积极主动，不断创新的良好教科研氛围.
　　数学教学质量稳步提高.我校艺术班数学进入“旋梯课堂教学模式”后，整体教育教学质量稳步提高，从上一年参加高考学生的数学成绩看，已经基本达到我们预设的要求.
　　总之，艺术班数学课堂旋梯教学模式为现代课堂教学的研究与实践打开了很大的空间，为我校艺术生的数学成绩提高打下了坚实的基础，为学校创造了良好的发展时机.