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摘 要福建省高考改革，书面表达新增概要写作题型，提供学生一篇350词以内的短文，要求学生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要。本文从概要写作的定义和特点阐述了概要写作的写作步骤和写作技巧。针对概要写作的命题特点和学生答题困难，笔者对概要写作教学提出了一些建议。
关键词写作;概要;技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0200-01
福建省高考改革，书面表达新增概要写作题型，即summary。“A summary is a brief，thorough and objective restatement of the main idea and key points of a longer composition.”概要写作要求读者在正确理解文章的基础上，在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下，用简明、精练的语句高度浓缩文章的主要内容和观点。
一、概要写作步骤
步骤一：浏览全文，了解短文大意，确定体裁，明确主题及结构。首先，应通读短文，理解短文大意，找出文章的中心词。即在文章中出现频率最高的词，整篇概要写作要围绕这个中心词展开;掌握短文的基本结构，即分层，也就是这篇文章能分成几部分。步骤二：细读文章，让学生划出每一个段落的主题句或关键信息。理清文章结构后再次细读，找到每段的关键词和主要信息是概要写作的重要步骤。清晰的结构有助于保证概要写作的完整性，避免遗漏重要内容。步骤三：改写。转换表达，整合要点成句。这个环节要求把每个段落的关键信息形成合理的句子。下面是几个有关改写的规则。
1.抓主干，去修饰;2.改复合句为简单句或非谓语;3.单词替换词组;4.使用近义词或反义词;5.使用广义词（general words）代替具体词（specific words） ;6.消除重复;7.把直接引语的主要信息变为间接引语;8.主动句和被动句互换;9.把从句变为短语（介词短语，非谓语动词短语）
步骤四：连句成篇，初步成文。把句子整合成篇章，应按行文逻进行写作，可以打破段落主旨的前后关系，尽量把多个句子的信息合理整合在一个句子当中。整合过程中应使用多种语言结构和句型，避免照抄原文。形成概要初稿。
步骤五：改良，适当修饰，完善写作。可以从词汇应用和语法结构的丰富性和准确性以及上下文的连贯性等几个角度考虑，同时注意词数要求，形成概要终稿。改良的小建议：1.Polish with connectives（连接词）to make it coherent（连贯）;2.核查标点和语法;3.核查字数（60-80words）;4.保留文章中重点事例。
二、概要写作的教学策略
针对概要写作的命题特点和学生答题困难，笔者对概要写作教学提出以下建议。
1.回归课本，利用好每一个单元的reading。每一个单元的reading都是最好的概要写作素材，教师应该重视课本，回归教材，充分利用阅读教学来培养学生的概括能力。对于平时课本中的阅读文章，教师应培养学生的语篇阅读能力，语篇逻辑分析能力，让学生利用概要写作技巧进行概要写作练习。
2.扩大词汇量，积累句型，有针对性地进行句子改写训练。概要写作的特征就是要求学生完全用自己的語言去表达原文的信息。扩大词汇量和积累句型这两点无疑仍然是概要写作的前提和基础。词汇转化是近义词、反义词等的变换;句型的转化往往是主被动态、非谓语动词、各类从句、连接词等方面的正确使用。平时要有意识地进行改写句子的训练，这对概要写作有较大的帮助。
3.精选课文中优秀的说明文阅读文章，并进行结构分析和主旨概括训练。在日常的英语教学中，教师经常让学生就所学英语课文进行整体结构的分析和归纳总结，逐段概括段落大意或者复述课文，这在一定程度上都为概要写作打下了基础。
4.训练篇章结构的布局，增强文章的上下文连贯性。核查连贯性：优先考虑使用最短连接词（but，then，later，finally，
besides，thus，therefore，yet，however）
5.进行适度的专题练习。有计划地进行适度练习有利于考生快速掌握概要写作的要点，找到概要写作的感觉，冲破对概要写作的不适感。平时可多关注往年的高考阅读文章，进行结构分析和主旨概括训练。可按文体和题材，分类训练篇章结构的布局，增强对文章上下文连贯性的把握。
三、结语
英语高考改革下，教师面对新题型，教师必然要转变自己的教学方法，更新自己的教学理念以适应新高考的改革。概要写作是全国卷高考新题型，面对新题型，教师要在教学中不断摸索，积累总结教学经验，不断提高学生篇章理解能力和语篇分析能力，培养学生用英语来表达自己的想法，对文章进行概括，使学生的语言综合运用能力得到较大的提高。同时，新高考更加重视考查考生高中阶段英语基本技能的掌握情况，也注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能，目标是利用高考命题的导向功能推动新课程的课堂教学改革，概要写作题型的设置就是基于这个出发点。所以，考生如果理解准确，涵盖全部要求，完全使用自己的语言，准确使用相应的语法结构和词汇，得分相应就会比较高。相反，如果概要写作部分出现两句以上整句抄自原文的现象，得分档次将会大大降低，所写内容与所提供内容无关将不得分。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2011.
关键词写作;概要;技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0200-01
福建省高考改革，书面表达新增概要写作题型，即summary。“A summary is a brief，thorough and objective restatement of the main idea and key points of a longer composition.”概要写作要求读者在正确理解文章的基础上，在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下，用简明、精练的语句高度浓缩文章的主要内容和观点。
一、概要写作步骤
步骤一：浏览全文，了解短文大意，确定体裁，明确主题及结构。首先，应通读短文，理解短文大意，找出文章的中心词。即在文章中出现频率最高的词，整篇概要写作要围绕这个中心词展开;掌握短文的基本结构，即分层，也就是这篇文章能分成几部分。步骤二：细读文章，让学生划出每一个段落的主题句或关键信息。理清文章结构后再次细读，找到每段的关键词和主要信息是概要写作的重要步骤。清晰的结构有助于保证概要写作的完整性，避免遗漏重要内容。步骤三：改写。转换表达，整合要点成句。这个环节要求把每个段落的关键信息形成合理的句子。下面是几个有关改写的规则。
1.抓主干，去修饰;2.改复合句为简单句或非谓语;3.单词替换词组;4.使用近义词或反义词;5.使用广义词（general words）代替具体词（specific words） ;6.消除重复;7.把直接引语的主要信息变为间接引语;8.主动句和被动句互换;9.把从句变为短语（介词短语，非谓语动词短语）
步骤四：连句成篇，初步成文。把句子整合成篇章，应按行文逻进行写作，可以打破段落主旨的前后关系，尽量把多个句子的信息合理整合在一个句子当中。整合过程中应使用多种语言结构和句型，避免照抄原文。形成概要初稿。
步骤五：改良，适当修饰，完善写作。可以从词汇应用和语法结构的丰富性和准确性以及上下文的连贯性等几个角度考虑，同时注意词数要求，形成概要终稿。改良的小建议：1.Polish with connectives（连接词）to make it coherent（连贯）;2.核查标点和语法;3.核查字数（60-80words）;4.保留文章中重点事例。
二、概要写作的教学策略
针对概要写作的命题特点和学生答题困难，笔者对概要写作教学提出以下建议。
1.回归课本，利用好每一个单元的reading。每一个单元的reading都是最好的概要写作素材，教师应该重视课本，回归教材，充分利用阅读教学来培养学生的概括能力。对于平时课本中的阅读文章，教师应培养学生的语篇阅读能力，语篇逻辑分析能力，让学生利用概要写作技巧进行概要写作练习。
2.扩大词汇量，积累句型，有针对性地进行句子改写训练。概要写作的特征就是要求学生完全用自己的語言去表达原文的信息。扩大词汇量和积累句型这两点无疑仍然是概要写作的前提和基础。词汇转化是近义词、反义词等的变换;句型的转化往往是主被动态、非谓语动词、各类从句、连接词等方面的正确使用。平时要有意识地进行改写句子的训练，这对概要写作有较大的帮助。
3.精选课文中优秀的说明文阅读文章，并进行结构分析和主旨概括训练。在日常的英语教学中，教师经常让学生就所学英语课文进行整体结构的分析和归纳总结，逐段概括段落大意或者复述课文，这在一定程度上都为概要写作打下了基础。
4.训练篇章结构的布局，增强文章的上下文连贯性。核查连贯性：优先考虑使用最短连接词（but，then，later，finally，
besides，thus，therefore，yet，however）
5.进行适度的专题练习。有计划地进行适度练习有利于考生快速掌握概要写作的要点，找到概要写作的感觉，冲破对概要写作的不适感。平时可多关注往年的高考阅读文章，进行结构分析和主旨概括训练。可按文体和题材，分类训练篇章结构的布局，增强对文章上下文连贯性的把握。
三、结语
英语高考改革下，教师面对新题型，教师必然要转变自己的教学方法，更新自己的教学理念以适应新高考的改革。概要写作是全国卷高考新题型，面对新题型，教师要在教学中不断摸索，积累总结教学经验，不断提高学生篇章理解能力和语篇分析能力，培养学生用英语来表达自己的想法，对文章进行概括，使学生的语言综合运用能力得到较大的提高。同时，新高考更加重视考查考生高中阶段英语基本技能的掌握情况，也注意考查考生进入高等学校继续学习的潜能，目标是利用高考命题的导向功能推动新课程的课堂教学改革，概要写作题型的设置就是基于这个出发点。所以，考生如果理解准确，涵盖全部要求，完全使用自己的语言，准确使用相应的语法结构和词汇，得分相应就会比较高。相反，如果概要写作部分出现两句以上整句抄自原文的现象，得分档次将会大大降低，所写内容与所提供内容无关将不得分。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2011.