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【摘要】职业技能大赛是对学生专业知识、技能水平、心理素质等综合职业素养的全方位检验，是专业教学成果的有力展示，对专业教学产生深远的影响。
【关键词】职业技能大赛 专业教学 影响
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0111-02
职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，培养出一批高素质的技能型人才。国家职业教育管理部门为加强高素质、高技能人才的培养，非常重视技能大赛的组织及推广工作，希望通过技能大赛，促进专业教学改革、促进“双师型”教师队伍和实训基地建设、培养高素质人才。最后我们还要让技能大赛覆盖每个专业、每位专业教师、每位学生，充分发挥其应有的作用。
一、专业教学中存在的问题
1.教材滞后
首先，教材从编写、出版到应用于教学，有一段时间，再者，教材在教学上使用有一段很长的使用期，教材内容是一成不变的，而生产技术是日新月异，没有把新技艺、新知识、新方法引进到教学中来，要想革新就要等到下次教材编写、出版，所以教材滞后于生产实践，体现不出现代产业发展要求，突出不了技术技能含量的高与新。
2.教学方法过时
以教师为主，学生为辅。教师以自我为中心，就用一支粉笔、一块黑板，而没有使用现代化的教学手段、方法，采取满堂灌的方式传授知识，而不是技能。学生缺乏主动性、积极性、参与性，既学不到知识，更学不到技能，教学效果差。
3.教学理念落后
受传统教学理念的影响，职业教育教学中也是重理论知识传授、轻实践技能操作，存在教育与生产实际脱离的问题。体现不出“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学宗旨。学生学不到企业急需的岗位技能，不能为企业培养所需要的高素质、高技能人才。
4.教学设施设备不足
实验实训条件、手段、设备落后于生产实际，甚至使用企业淘汰的设备对学生进行训练，使学生学到的技能已经是生产上的淘汰技术。再者随着招生规模的扩大，实训设施设备明显显得不足，无法满足全体学生实验、实训的需要。另外，校内外实践教学基地不健全，产学合作教育起步晚，质量不高。
5.教师缺乏实践经验
多数教师是从大学到职业学校，从而走上讲台的，大学教育是重理论知识传授、轻实践技能操作，培养的学生有一定的理论基础，但动手操作能力欠缺。不少教师每周课时超过16节，教师负担过重，为了上课而上课，花很多时间和精力备课，没有多余的时间和精力去学习、研究和提高，也很少有机会参加生产实践，缺乏实践经验。实践教学途径偏少，仿真教学、工学结合没有落到实处。面对基础素质较差的学生感到手足无措、无能为力，但自己很少能主动地进行教学改革去适应学生。这样教师本位就很突出，不能以生为本，以能力为本位，没有突出技能培养。
6.学生学习能力差
文化基础薄弱，成绩的差异性比较大。厌学情绪浓，相当一部分学生对学习丧失信心，抱着混的态度，单纯的理论教学，提不起兴趣，对以课堂、书本为主的灌输知识的教学方式不适应或很不适应，难以提高水平，更不能掌握技能。
二、职业技能大赛在专业教学中发挥的作用
1.促进教学观念的转变
技能是学生谋生之本，立业之本，成功之本，是学校职业教育办得成功与否的标志。
职业技能大赛是面向社会、企业以及生产岗位的社会性活动，突出高技能、新技术的要求。职业技能大赛所倡导的“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”以及“突出技能，展示技艺、促进交流、倡导创新、共谋发展”，要求学校及教师的教学理念从“供给驱动”向“需求驱动”转变；从以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变，采用校企合作、工学结合的教学模式，从教师“教”为主向学生“学”为主转变，使学生从“要我学”变为“我要学”；从偏重传授知识向注重职业技能训练转变，实施理实一体化教学，使学生在“学中做，做中学”。先学后教，以学生为主，教师为辅，突出学生的主体地位，发挥其积极主动性，参与到教学中来。
2.促进教学知识与技能的更新
比賽采取理论知识考试和技能操作考核相结合的方式进行，其中理论知识部分占30%，技能操作部分占70%。总体来说既没有放松对基本理论知识的学习，又避免了过分强调技能。行业专家与企业高手参与，从大赛内容上把关，构建职业标准化平台，并依据职业标准、行业标准编写大赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程，把生产一线的新知识、新工艺、新技能引入到教学中来，弥补了教材陈旧的不足。大赛试题既符合国家最新职业技能标准，又贴近生产实际；既涵盖新知识、新工艺的关键环节，又反映学生的真实技能水平，从而突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性与操作性，且能够突出专业特点，以及能增强学生的动手能力和临场应变能力。职业技能大赛确定的技能和设备尽量和企业现状接轨，让学生在学校接受教育与训练与生产相衔接，缩短学生就业后的适应期。
3. 促进教学方法的改革
技能大赛是按项目进行比赛的，每一个项目又可肢解成若干任务。根据学生的文化基础现状和培养目标以及职业技能大赛规程、能力要求和职业资格标准要求，按照“能力本位”的教学要求，打破传统的学科体系，实施项目化课程教学，分解任务。以任务为驱动，采用理实一体化教学模式，在任务训练中穿插必要的理论知识。既要以学生为主体，培养学生能独立地、规范地、创造性地完成一个完整的工作过程，生产出具体的产品；又要发挥其积极性、主动性，并加强团队合作，发挥整体优势。
4. 促进实践能力的提升
各职业学校为适应时代发展和形势需要，各专业根据职业岗位技能和人才培养目标要求，研究、设计、确定相应技能比赛项目，形成经常性的比赛制度。积极组织校内各项技能比赛，教师参加技能大赛，或作为集训教练，或本人直接参加比赛。高水平的大赛对教师自身的水平是一种极大考验，只有兼具理论知识和实践能力的“双师型”教师才能适应教育教学改革发展的需要。 职业技能大赛的评委、裁判都是能工巧匠、行家能手。学生在参加训练、比赛期间，系统的、高强度的训练和比赛现场气氛，使得自己的理论水平、技能、体能、心理素质等各方面都得到了明显的提升。这有利于培养学生具有良好的职业素养和职业技能，成为本行业的能手、状元。
教师、学生齐参与，掀起参赛热潮，提升实践能力，逐步将技能大赛融入到职业教育人才培养目标和专业教学过程中，并逐步覆盖到每个专业、每位专业教师和每位学生。
5. 促进教学实训条件的改善
职业技能大赛确定的技能和设备尽量和企业现状接轨，学校重视职业技能大赛，积极备战职业技能大赛，根据职业技能大赛积极添置设备，让学生在学校接受教育和训练与生产实际相衔接，以提高职业技能大赛成绩，缩短学生就业后的适应期。
三、职业技能大赛在专业教学中取得的成效
1.促进教学改革
以技能大赛为动力，通过“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”突出职业技能导向，推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。通过多种形式技能竞赛活动，有效地调动职业院校学生学习各类职业技能的积极性，突出了专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合了起来，有利地推动了职业教育的教学改革。通过各种形式的竞赛，提高了学生的实际动手能力，提升了职业教育的人才培养质量，使职业教育的培养方向更符合生产和服务第一线的实际，有利于贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”职业教育办学方针。以赛促练，以赛促改，以企业用工标准为大赛标准，高水平的大赛引导教学方向：大赛不仅考验教师和选手的理论知识和实践能力高低，对于职业院校的教学理念、教学内容和教学方法等都产生了重要影响。
2.展示教学成果
比赛展示了师生的技术、技能和技巧，展示真活、细活、绝活，展示“能工巧匠教人”成果，展示教育教学和管理成果，展现了农业职业教育深化教育教学改革，充分体现农业职业院校学生的创新能力、创新精神和创业意识。
3.促进双师队伍的建设
高水平的大赛对教师自身的水平是一种极大考验，只有兼具理论知识和实践能力的“双师型”教师才能适应教育教学改革发展的需要。大赛评委都是德高望重的技艺大师、能做会评的行家里手、点石成金的能工巧匠，教师可以从他们那儿学到很多东西。
4.促进实训基地的建设
各职业学校为了准备大赛，根据大赛要求，加大实训建设资金投入，添置设施、设备以满足大赛训练要求；另一方面从企业引进设施、设备，大大改善了和保证了实践教学条件。
5.为企业选拔人才
企业在大赛中发现人才，上岗即用，减少培训支出，节约生产成本。再者技能大赛优秀选手可能是企业急需的紧缺的技能型人才，是创新型国家和企业自主创新的重要骨干，是未来全球化竞争的希望所在。
6.促进校企合作
在技能大赛期间，有关企业到大赛现场观摩；再者中央电视台、农民日报、科技日报、新华日报、江苏电视台等新闻媒体、记者到场报道。这些都能让企业了解职业学校学生技能水平，知道学校有技术能手，能工巧匠，学校培养的学生更符合企業的需求，可以加快企业在国际上的竞争力。技能大赛搭建了学校与行业、企业合作的平台，促进学校教育与行业、企业的合作和交流，“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”，校企直接对接，实现双赢最佳时机。
参考文献：
[1] 乔学光.强化实践教学，突显创新意识和实践能力培养[D].中国高等教育，2004，（23）.
[2]《国务院关于大力发展职业教育的决定》国务院办公厅国发〔2005〕35号文件.
[3]《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中办发〔2006〕15号文件.
[4]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教育部〔2006〕16号文件.
[5]《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》苏教职〔2008〕40号文件.
[6]《农业部办公厅关于举办首届全国农业职业院校职业技能大赛的通知》农办科〔2009〕78号文件.
[7]《关于举办2010年江苏省职业学校技能大赛的通知》苏教职〔2010〕5号文件.
[8]《农业部办公厅教育部办公厅关于举办首届全国农业职业院校职业技能大赛的补充通知》农办科〔2010〕9号文件.
[9]殷翔文 江苏教育厅副厅长在“国家和省职业学校技能大赛分析报告”开题会上的讲话.
【关键词】职业技能大赛 专业教学 影响
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0111-02
职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，培养出一批高素质的技能型人才。国家职业教育管理部门为加强高素质、高技能人才的培养，非常重视技能大赛的组织及推广工作，希望通过技能大赛，促进专业教学改革、促进“双师型”教师队伍和实训基地建设、培养高素质人才。最后我们还要让技能大赛覆盖每个专业、每位专业教师、每位学生，充分发挥其应有的作用。
一、专业教学中存在的问题
1.教材滞后
首先，教材从编写、出版到应用于教学，有一段时间，再者，教材在教学上使用有一段很长的使用期，教材内容是一成不变的，而生产技术是日新月异，没有把新技艺、新知识、新方法引进到教学中来，要想革新就要等到下次教材编写、出版，所以教材滞后于生产实践，体现不出现代产业发展要求，突出不了技术技能含量的高与新。
2.教学方法过时
以教师为主，学生为辅。教师以自我为中心，就用一支粉笔、一块黑板，而没有使用现代化的教学手段、方法，采取满堂灌的方式传授知识，而不是技能。学生缺乏主动性、积极性、参与性，既学不到知识，更学不到技能，教学效果差。
3.教学理念落后
受传统教学理念的影响，职业教育教学中也是重理论知识传授、轻实践技能操作，存在教育与生产实际脱离的问题。体现不出“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学宗旨。学生学不到企业急需的岗位技能，不能为企业培养所需要的高素质、高技能人才。
4.教学设施设备不足
实验实训条件、手段、设备落后于生产实际，甚至使用企业淘汰的设备对学生进行训练，使学生学到的技能已经是生产上的淘汰技术。再者随着招生规模的扩大，实训设施设备明显显得不足，无法满足全体学生实验、实训的需要。另外，校内外实践教学基地不健全，产学合作教育起步晚，质量不高。
5.教师缺乏实践经验
多数教师是从大学到职业学校，从而走上讲台的，大学教育是重理论知识传授、轻实践技能操作，培养的学生有一定的理论基础，但动手操作能力欠缺。不少教师每周课时超过16节，教师负担过重，为了上课而上课，花很多时间和精力备课，没有多余的时间和精力去学习、研究和提高，也很少有机会参加生产实践，缺乏实践经验。实践教学途径偏少，仿真教学、工学结合没有落到实处。面对基础素质较差的学生感到手足无措、无能为力，但自己很少能主动地进行教学改革去适应学生。这样教师本位就很突出，不能以生为本，以能力为本位，没有突出技能培养。
6.学生学习能力差
文化基础薄弱，成绩的差异性比较大。厌学情绪浓，相当一部分学生对学习丧失信心，抱着混的态度，单纯的理论教学，提不起兴趣，对以课堂、书本为主的灌输知识的教学方式不适应或很不适应，难以提高水平，更不能掌握技能。
二、职业技能大赛在专业教学中发挥的作用
1.促进教学观念的转变
技能是学生谋生之本，立业之本，成功之本，是学校职业教育办得成功与否的标志。
职业技能大赛是面向社会、企业以及生产岗位的社会性活动，突出高技能、新技术的要求。职业技能大赛所倡导的“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”以及“突出技能，展示技艺、促进交流、倡导创新、共谋发展”，要求学校及教师的教学理念从“供给驱动”向“需求驱动”转变；从以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变，采用校企合作、工学结合的教学模式，从教师“教”为主向学生“学”为主转变，使学生从“要我学”变为“我要学”；从偏重传授知识向注重职业技能训练转变，实施理实一体化教学，使学生在“学中做，做中学”。先学后教，以学生为主，教师为辅，突出学生的主体地位，发挥其积极主动性，参与到教学中来。
2.促进教学知识与技能的更新
比賽采取理论知识考试和技能操作考核相结合的方式进行，其中理论知识部分占30%，技能操作部分占70%。总体来说既没有放松对基本理论知识的学习，又避免了过分强调技能。行业专家与企业高手参与，从大赛内容上把关，构建职业标准化平台，并依据职业标准、行业标准编写大赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程，把生产一线的新知识、新工艺、新技能引入到教学中来，弥补了教材陈旧的不足。大赛试题既符合国家最新职业技能标准，又贴近生产实际；既涵盖新知识、新工艺的关键环节，又反映学生的真实技能水平，从而突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性与操作性，且能够突出专业特点，以及能增强学生的动手能力和临场应变能力。职业技能大赛确定的技能和设备尽量和企业现状接轨，让学生在学校接受教育与训练与生产相衔接，缩短学生就业后的适应期。
3. 促进教学方法的改革
技能大赛是按项目进行比赛的，每一个项目又可肢解成若干任务。根据学生的文化基础现状和培养目标以及职业技能大赛规程、能力要求和职业资格标准要求，按照“能力本位”的教学要求，打破传统的学科体系，实施项目化课程教学，分解任务。以任务为驱动，采用理实一体化教学模式，在任务训练中穿插必要的理论知识。既要以学生为主体，培养学生能独立地、规范地、创造性地完成一个完整的工作过程，生产出具体的产品；又要发挥其积极性、主动性，并加强团队合作，发挥整体优势。
4. 促进实践能力的提升
各职业学校为适应时代发展和形势需要，各专业根据职业岗位技能和人才培养目标要求，研究、设计、确定相应技能比赛项目，形成经常性的比赛制度。积极组织校内各项技能比赛，教师参加技能大赛，或作为集训教练，或本人直接参加比赛。高水平的大赛对教师自身的水平是一种极大考验，只有兼具理论知识和实践能力的“双师型”教师才能适应教育教学改革发展的需要。 职业技能大赛的评委、裁判都是能工巧匠、行家能手。学生在参加训练、比赛期间，系统的、高强度的训练和比赛现场气氛，使得自己的理论水平、技能、体能、心理素质等各方面都得到了明显的提升。这有利于培养学生具有良好的职业素养和职业技能，成为本行业的能手、状元。
教师、学生齐参与，掀起参赛热潮，提升实践能力，逐步将技能大赛融入到职业教育人才培养目标和专业教学过程中，并逐步覆盖到每个专业、每位专业教师和每位学生。
5. 促进教学实训条件的改善
职业技能大赛确定的技能和设备尽量和企业现状接轨，学校重视职业技能大赛，积极备战职业技能大赛，根据职业技能大赛积极添置设备，让学生在学校接受教育和训练与生产实际相衔接，以提高职业技能大赛成绩，缩短学生就业后的适应期。
三、职业技能大赛在专业教学中取得的成效
1.促进教学改革
以技能大赛为动力，通过“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”突出职业技能导向，推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。通过多种形式技能竞赛活动，有效地调动职业院校学生学习各类职业技能的积极性，突出了专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学与实践教学更紧密地结合了起来，有利地推动了职业教育的教学改革。通过各种形式的竞赛，提高了学生的实际动手能力，提升了职业教育的人才培养质量，使职业教育的培养方向更符合生产和服务第一线的实际，有利于贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”职业教育办学方针。以赛促练，以赛促改，以企业用工标准为大赛标准，高水平的大赛引导教学方向：大赛不仅考验教师和选手的理论知识和实践能力高低，对于职业院校的教学理念、教学内容和教学方法等都产生了重要影响。
2.展示教学成果
比赛展示了师生的技术、技能和技巧，展示真活、细活、绝活，展示“能工巧匠教人”成果，展示教育教学和管理成果，展现了农业职业教育深化教育教学改革，充分体现农业职业院校学生的创新能力、创新精神和创业意识。
3.促进双师队伍的建设
高水平的大赛对教师自身的水平是一种极大考验，只有兼具理论知识和实践能力的“双师型”教师才能适应教育教学改革发展的需要。大赛评委都是德高望重的技艺大师、能做会评的行家里手、点石成金的能工巧匠，教师可以从他们那儿学到很多东西。
4.促进实训基地的建设
各职业学校为了准备大赛，根据大赛要求，加大实训建设资金投入，添置设施、设备以满足大赛训练要求；另一方面从企业引进设施、设备，大大改善了和保证了实践教学条件。
5.为企业选拔人才
企业在大赛中发现人才，上岗即用，减少培训支出，节约生产成本。再者技能大赛优秀选手可能是企业急需的紧缺的技能型人才，是创新型国家和企业自主创新的重要骨干，是未来全球化竞争的希望所在。
6.促进校企合作
在技能大赛期间，有关企业到大赛现场观摩；再者中央电视台、农民日报、科技日报、新华日报、江苏电视台等新闻媒体、记者到场报道。这些都能让企业了解职业学校学生技能水平，知道学校有技术能手，能工巧匠，学校培养的学生更符合企業的需求，可以加快企业在国际上的竞争力。技能大赛搭建了学校与行业、企业合作的平台，促进学校教育与行业、企业的合作和交流，“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”，校企直接对接，实现双赢最佳时机。
参考文献：
[1] 乔学光.强化实践教学，突显创新意识和实践能力培养[D].中国高等教育，2004，（23）.
[2]《国务院关于大力发展职业教育的决定》国务院办公厅国发〔2005〕35号文件.
[3]《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中办发〔2006〕15号文件.
[4]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教育部〔2006〕16号文件.
[5]《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》苏教职〔2008〕40号文件.
[6]《农业部办公厅关于举办首届全国农业职业院校职业技能大赛的通知》农办科〔2009〕78号文件.
[7]《关于举办2010年江苏省职业学校技能大赛的通知》苏教职〔2010〕5号文件.
[8]《农业部办公厅教育部办公厅关于举办首届全国农业职业院校职业技能大赛的补充通知》农办科〔2010〕9号文件.
[9]殷翔文 江苏教育厅副厅长在“国家和省职业学校技能大赛分析报告”开题会上的讲话.