兴趣指人经常趋向于某种事物,力求认识参与某种活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役,令学生忙于脱身。把直接兴趣与间接兴趣有机结合是提高物理学习效果的重要条件。那么,如何提高学生学习物理的兴趣,特别是整体基础较差的农村高中学生对学习物理的兴趣?根据多年的教学经验,我认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。
　　
　　一、注重和谐的师生关系
　　
　　首先,师生之间应建立“平等对话,共同发展”的关系,这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应作一些简要的自我介绍,简要的纪律说明,强调作业要求等;特别是介绍有关物理的一些趣事,例如,我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输如此庞大的石头;军事上使用的核潜艇、宇宙飞船等都涉及与物理有关的知识。教师应利用学生好奇心强的特点,用幽默风趣的语言为学生解开一个个谜,让学生感到物理世界无奇不有,神秘有趣。由此学生也会认为老师知识渊博,同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣,觉得物理非常有趣,一心想要学好物理。
　　
　　二、重视学生心理变化
　　
　　教师在教学过程中不仅要教书,还要注意育人。课堂教学是完成教学内容的重要手段,除做好常规的教学外,针对整体基础水平差的学生,应注意以下方面。
　　第一,上课前尽量了解学生情况,进行针对性备课,立足于课本,讲解尽量浅显易懂,采用轻松愉快的教学法活跃课堂气氛。如以故事导学等。课堂偶发事件的处理要讲究艺术。有的教师遇偶发情况就方寸大乱,要么置之不理,消极回避;要么怒斥学生,转嫁危机,这些非但无助于问题的解决,反倒使问题复杂化,并影响老师在学生心目中的威信。教师应该注意随机应变,临变不慌,因势利导。如一位教师在连电路时,连好后灯泡不亮,面对学生的嘀咕,该教师没有慌乱,而是对学生说:“前面我们已经学过用电压表检验电路故障的方法,下面我们就用该方法来检查是哪里出了问题。”结果该教师熟练地找出了毛病,学生也佩服地笑了。由于教师的冷静而生智及时调整了教学过程,不仅没有影响教学进度,反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障的这一技能。
　　第二,做好书上的演示实验,提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的,但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示此实验时,可叫一位力气较大的学生来完成,让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时,受力面积越大,压强越小的原因。
　　第三,对于学生实验更应该认真对待,让学生亲自参与,亲自动手,培养学生的动手能力。
　　第四,还要注意晓之以理,动之以情。廉姆杰尔说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”对差生,应善于发现其闪光点并及时表扬鼓励,增强其自信心。如我校某班有一位成绩差的学生,但其对体育特别爱好,在一次运动会上为班级夺得了多项第一名,老师发现后给予他肯定并鼓励他说如把这种勇于拼搏,不怕吃苦的精神放到学习上,成绩一定会提高。结果该生后来通过刻苦学习成绩直线上升,后来考入了某重点体院。教师一句赞扬的语言,一个鼓励的眼神,一次颔首的微笑,一次低难度的考试,都可以使差生产生满意的情感,从而促使他们逐步转化。
　　
　　三、重视课后作业处理
　　
　　在新课程标准背景下,布置作业不能仅限于书本知识或理论知识,必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,减少死记硬背,机械训练。我在我校高一年级175班对此进行了为期一个月的试验,同时进行了一次检测,根据试验结果并结合我校情况发现,我校学生不能完全丢掉死记硬背及机械训练,因为有一部分学生的基础太差,还不能完全丢掉课本,相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时为了避免出现优生“吃不饱”,学困生“吃不了”的现象,应采取分层次布置作业,向不同层次的学生推荐作业范围,只限最少题量,而不作同一要求,分选做题和必做题等。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的学生记住书上的公式、定义等知识点。针对整体基础差的学生,从以上方面进行加强,多花精力,晓之以理,动之以情,激之以行,一定能启发学生强烈的求知欲望,提高学生对物理的学习兴趣,从而提高他们的学习成绩,全面完成义务教育的教学任务。
　　(责任编辑 黄春香)