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摘 要：核心素养属于一种综合素养，其主要通过学习获得，核心素养包含内容较多，其不仅包括学科素养，还包括在学科素养的基础上扩展而来的其他素养。对初中地理进行研究，得知该学科的核心素养主要由地理基础知识、技能以及对应学习方法组成，所以在对初中学生地理核心素养进行培养时，既要注重书本知识的教授，同时也要将书本知识与教学实践相结合。本文将地理核心素养的培养策略作为研究对象，在对地理核心要素内容进行分析后，提出对应的培养策略。
关键词：初中地理;核心素养;策略
一、核心素养的内涵
核心素养一般包括时代要求的基础知识与技能，同时也包括与社会主流相适应的价值观、思想品质以及正确认知，对世界进行革新的方法，对核心素养进行深入探究后，发现其的形成主要由于后天学习，是后天学习中最重要的素养之一，是对学生的基本要求，对于学生来说，其核心素养的形成主要通过课堂教学获得，具有阶段性与连续性的特点。核心素養一般由两部分共同构成，即学科单独素养、跨学科素养，其中跨学科素养就是各学科教学对学生所产生的影响，例如，语言素养、审美素养，但不管哪种核心素养，其核心问题都是知识、技能、情感以及价值观，因此可以说其他素养是从知识、技能、情感价值观上扩展而来的，是一种综合体现，核心素养的形成可加快学生使用社会的速度，帮助学生学习，提升学生综合素质水平，此外在学生其他方面的发展也具有极大的促进作用。
二、初中地理核心素养培养的内容
（一）掌握促进自身发展的地理基础知识、技能
初中学生对世界的认识主要通过学习地理知识进行，因此初中地理是学生认识世界的主要途径，此外地理与其他学科相比，与我们的生活连接的更为紧密，地理学科同时涉及人类活动与地球环境的研究，所以地理同属自然科学与社会科学。从上述分析可知对学生进行地理核心素养的培养，首先，必须引导学生掌握地理相关基础知识、原理。初中地理知识多且杂，学生要掌握的知识也较多，主要包括自然地理知识、人文地理知识以及信息地理知识，学生在学习这四个方面的知识后可构建适合自己的认知结构，同时还可加深学生对地理各要素之间的认识。其次，学生在学习地理知识时应掌握基本的地理技能，主要包括空间视角技能、地理观察技能以及地理调查技能等，在掌握这些技能以后，学生可以灵活运用所学地理知识，进而解决在现实中所遇到的问题。
（二）通过地理知识学习掌握认知世界以及改造世界的科学方法。
在科学研究中运用的方法被称为科学方法，运用科学方法对世界进行认识与改造，科学方法较多，一般包括观察法、实验法、比较法与综合分析法，上述科学方法所使用的研究范围较广，因此在初中地理教学中也可运用该类方法。初中 教师在进行地理教学过程中，要综合运用各类方法，同时充分发挥学生的主体作用，注重对学生学习能力、团队协作能力以及探索创新能力的培养，提升学习思维水平，帮助学生掌握地理相关知识，利用地理知识解决现实中的各种问题，同时掌握解决问题的手段与方法，引导学生发现问题、思考问题，进而解决问题。
（三）在地理教学中培养学生正确的情感品质以及价值观。
世界观即是学生对自身所生活的世界的看法与认识，在实际教学中教师应引导学生正确认识世界，世界观影响着人们对生活中问题的认识、理解与处理，因此教师在教学时，不仅要教授学生掌握基础知识，更要对学生进行社会主义核心价值观的普及，同时引导学生深入认识地理学科，通过对地理进行深入了解来培养情感态度与价值观，例如，学生在学习天体知识的同时可树立正确的宇宙观，在了解全球大气环境环境后，可帮助学生形成正确的全球认识，进而了解人类生活与地理环境之间的关系，在该过程中帮助学生树立正确的环境观念，同时使学生了解到不同地域间有不同的地域特征与人文特征，启发学生从各个不同的角度认识世界，进而加深学生对地理环境的理解，并增强学生对地理环境的适应能力，在该过程中学生的地理审美观念也被无形塑造，因此学生精神境界也会得以提升。
三、初中地理课堂中学生核心素养培养的策略
（一）进行科学合理的活动内容设计，促进学生地理技能的提升
对目前我国地理教材进行调查，发现大多数教材的都包含以下三个部分，即文字内容、图像内容以及活动内容。该种教材组成方式旨在帮助学生通过图、文、实践三结合的形式激发学生学习兴趣，维持学生好奇心，进而促进学生掌握地理知识。一般而言，文字与图像承载着传递地理知识的作用，而活动是对地理知识的深化与扩展，通过活动可让学生学会自主观察、探究以及相应的思考，进而开展实践活动，通过参加活动，学生可得到启发，有助于学生能力的培养，进而促进学生地理核心素养的养成。
（二）加强学生对于地理知识的理解认知深度，促进学生的思维发展
学生只有发现自身存在着不足与缺陷才能主动学习，因此在教学过程中教师要引导学生找出自身存在的问题，然后帮助学生解答问题，改进不足与缺陷，以此才能较好地完成教学目标，在该过程中学生也可掌握地理方面的重点知识，进而形成完整的地理知识系统。
（三）帮助学生构建初中地理知识系统
对地理教学内容进行深入考察，发现地理教学内容是一个地理知识系统，如果将地理相关知识比作一棵大树，那么就可以将每一章节的地理知识比作大树的主干，各个知识点则是依附树干的树叶。所以在实际进行地理教学时，教师应采取合适的方法展现知识内容，使得知识以更加直观的方式呈现在学生面前，并对知识进行梳理，清晰的脉络更有助于学生掌握知识，同时有利于学生对知识进行整合归纳，构建完成知识体系，最后实现地理核心素养的培养。
四、结束语
由上述分析可知，地理核心素质是学生全面发展中的重要部分，对其起着很大的促进作用。因此在地理教学实践过程中，教师应加强自身对地理学科素养的认识，使教学活动起到服务学科素养培养的作用，为国家培养出更多高素质的人才，为社会主义事业添砖加瓦。
参考文献：
[1]冯锐岚. 如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J]. 科普童话：新课堂，2017（18）：11.
[2]张四海. 基于地理核心素养的初中地理课堂教学提问的研究[C]// 0.
[3]万婉霞. 初中地理教学核心素养培养的研究[D].
作者简介：
木方升（1974年10月——），男，汉族，本科，中学一级教师，温州大学附属茶山实验中学。
关键词：初中地理;核心素养;策略
一、核心素养的内涵
核心素养一般包括时代要求的基础知识与技能，同时也包括与社会主流相适应的价值观、思想品质以及正确认知，对世界进行革新的方法，对核心素养进行深入探究后，发现其的形成主要由于后天学习，是后天学习中最重要的素养之一，是对学生的基本要求，对于学生来说，其核心素养的形成主要通过课堂教学获得，具有阶段性与连续性的特点。核心素養一般由两部分共同构成，即学科单独素养、跨学科素养，其中跨学科素养就是各学科教学对学生所产生的影响，例如，语言素养、审美素养，但不管哪种核心素养，其核心问题都是知识、技能、情感以及价值观，因此可以说其他素养是从知识、技能、情感价值观上扩展而来的，是一种综合体现，核心素养的形成可加快学生使用社会的速度，帮助学生学习，提升学生综合素质水平，此外在学生其他方面的发展也具有极大的促进作用。
二、初中地理核心素养培养的内容
（一）掌握促进自身发展的地理基础知识、技能
初中学生对世界的认识主要通过学习地理知识进行，因此初中地理是学生认识世界的主要途径，此外地理与其他学科相比，与我们的生活连接的更为紧密，地理学科同时涉及人类活动与地球环境的研究，所以地理同属自然科学与社会科学。从上述分析可知对学生进行地理核心素养的培养，首先，必须引导学生掌握地理相关基础知识、原理。初中地理知识多且杂，学生要掌握的知识也较多，主要包括自然地理知识、人文地理知识以及信息地理知识，学生在学习这四个方面的知识后可构建适合自己的认知结构，同时还可加深学生对地理各要素之间的认识。其次，学生在学习地理知识时应掌握基本的地理技能，主要包括空间视角技能、地理观察技能以及地理调查技能等，在掌握这些技能以后，学生可以灵活运用所学地理知识，进而解决在现实中所遇到的问题。
（二）通过地理知识学习掌握认知世界以及改造世界的科学方法。
在科学研究中运用的方法被称为科学方法，运用科学方法对世界进行认识与改造，科学方法较多，一般包括观察法、实验法、比较法与综合分析法，上述科学方法所使用的研究范围较广，因此在初中地理教学中也可运用该类方法。初中 教师在进行地理教学过程中，要综合运用各类方法，同时充分发挥学生的主体作用，注重对学生学习能力、团队协作能力以及探索创新能力的培养，提升学习思维水平，帮助学生掌握地理相关知识，利用地理知识解决现实中的各种问题，同时掌握解决问题的手段与方法，引导学生发现问题、思考问题，进而解决问题。
（三）在地理教学中培养学生正确的情感品质以及价值观。
世界观即是学生对自身所生活的世界的看法与认识，在实际教学中教师应引导学生正确认识世界，世界观影响着人们对生活中问题的认识、理解与处理，因此教师在教学时，不仅要教授学生掌握基础知识，更要对学生进行社会主义核心价值观的普及，同时引导学生深入认识地理学科，通过对地理进行深入了解来培养情感态度与价值观，例如，学生在学习天体知识的同时可树立正确的宇宙观，在了解全球大气环境环境后，可帮助学生形成正确的全球认识，进而了解人类生活与地理环境之间的关系，在该过程中帮助学生树立正确的环境观念，同时使学生了解到不同地域间有不同的地域特征与人文特征，启发学生从各个不同的角度认识世界，进而加深学生对地理环境的理解，并增强学生对地理环境的适应能力，在该过程中学生的地理审美观念也被无形塑造，因此学生精神境界也会得以提升。
三、初中地理课堂中学生核心素养培养的策略
（一）进行科学合理的活动内容设计，促进学生地理技能的提升
对目前我国地理教材进行调查，发现大多数教材的都包含以下三个部分，即文字内容、图像内容以及活动内容。该种教材组成方式旨在帮助学生通过图、文、实践三结合的形式激发学生学习兴趣，维持学生好奇心，进而促进学生掌握地理知识。一般而言，文字与图像承载着传递地理知识的作用，而活动是对地理知识的深化与扩展，通过活动可让学生学会自主观察、探究以及相应的思考，进而开展实践活动，通过参加活动，学生可得到启发，有助于学生能力的培养，进而促进学生地理核心素养的养成。
（二）加强学生对于地理知识的理解认知深度，促进学生的思维发展
学生只有发现自身存在着不足与缺陷才能主动学习，因此在教学过程中教师要引导学生找出自身存在的问题，然后帮助学生解答问题，改进不足与缺陷，以此才能较好地完成教学目标，在该过程中学生也可掌握地理方面的重点知识，进而形成完整的地理知识系统。
（三）帮助学生构建初中地理知识系统
对地理教学内容进行深入考察，发现地理教学内容是一个地理知识系统，如果将地理相关知识比作一棵大树，那么就可以将每一章节的地理知识比作大树的主干，各个知识点则是依附树干的树叶。所以在实际进行地理教学时，教师应采取合适的方法展现知识内容，使得知识以更加直观的方式呈现在学生面前，并对知识进行梳理，清晰的脉络更有助于学生掌握知识，同时有利于学生对知识进行整合归纳，构建完成知识体系，最后实现地理核心素养的培养。
四、结束语
由上述分析可知，地理核心素质是学生全面发展中的重要部分，对其起着很大的促进作用。因此在地理教学实践过程中，教师应加强自身对地理学科素养的认识，使教学活动起到服务学科素养培养的作用，为国家培养出更多高素质的人才，为社会主义事业添砖加瓦。
参考文献：
[1]冯锐岚. 如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J]. 科普童话：新课堂，2017（18）：11.
[2]张四海. 基于地理核心素养的初中地理课堂教学提问的研究[C]// 0.
[3]万婉霞. 初中地理教学核心素养培养的研究[D].
作者简介：
木方升（1974年10月——），男，汉族，本科，中学一级教师，温州大学附属茶山实验中学。