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摘要：随着科技的发展，大学课堂教学逐渐呈现多样化趋势。其中，“虚拟课堂”在大学教学中得到普遍应用。大学英语是大学阶段学生必不可少要学习的一门学科，而如今大学对于英语这种公修课，学校普遍采用大教室的教学模式，这种教学模式虽说可以让教师的讲课效率有效提升，但是，大班规模讲课并不利于教师对学生进行管理。而“虚拟课堂”在大学英语教学中的应用可以有效解决这类问题。下面，笔者就对大学英语教学在线课程“虚拟课堂”的实践展开论述。
关键词：大学英语;在线;虚拟课堂;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-341
“虚拟课堂”作为现阶段一种新兴的线上教学模式，更加适合现阶段大学生。大学英语作为一门公共课，现阶段的大学大班教学模式并不利于学生的学习[1]。大学阶段的学生基本上是处于一种放飞自我的状态，让学生在如此大规模的课堂上认真聽讲是很难的，这样的课堂教师也无法顾及到课堂上的每一位学生。学生在课堂上处于被动学习的状态，就会造成大学英语课堂教学效率特别低。因此，采取新的教学模式势在必行。
一、大学英语教学在线课程“虚拟课堂”的实践的意义
“虚拟课堂”对于提升大学阶段学生学习英语的效率有很大的帮助。每位学生的学习习惯不同，适合的讲课方式也不一样。通过“虚拟课堂”进行教学，可以多种讲课方式供学生选择[2]。同时对于大学英语教师来讲，这种教学方式可以减少教师的教学负担，教师讲课视频也可以多次利用，让教师的讲课利用率达到了最好。同时利用这样的方式进行教学，使大学生上课学习没有时间、地域等的限制，学生可以经过试听选择适合自己的课堂，化学生被动学习为主动学习，有效地提升学生对大学英语的学习效率。
二、大学英语教学在线课程“虚拟课堂”实践的具体策略
（一）开展线上教学，激发学习兴趣
线上“虚拟课堂”对于大学生来讲也是一种新颖的教学方式。好奇心不受年龄的限制，这种新颖的教学模式同样可以勾起大学生对学习英语的兴趣。大学英语教师可以充分利用“虚拟课堂”中的各种设置，在讲课过程中穿插习题或者是给学生布置线上作业，充分利用这种新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，让大学英语课堂效率达到最高。
例如，大学英语教师在利用虚拟课堂进行教学的时候，也不要忘记和学生互动，大学英语教师可以在讲课的过程中穿插习题练习，并设置不同的情景。比如学生如果答对了，教师可以接着往下讲，若是学生答错了，就是可以设置另一种情形，对学生答错的题进行解析，在虚拟课堂中与学生形成互动，更有利于抓住学生的好奇心，让学生认真听课[3]。这样的教学方式远比大教室讲课效果要好很多。同时，学生在选择听课教师的时候，学生可以根据试听来选择适合自己的讲师，学生根据自己的喜好选择合适的教师，学生根据自己的喜好选择的教师，更能帮助学生去主动学习，听说学生学习英语的效率。
通过这样的方式进行大学英语的教学，更适合现阶段的学生，不仅可以让学生拥有的电子设备得到充分利用，还可以提升学生的学习英语的兴趣，一举两得。
（二）利用“虚拟课堂”，提升教学效率
利用虚拟课堂进行教学，另一个好处就是可以接受教师提问，给学生思考的时间。学生在利用虚拟课堂进行学习的时候，可以根据自己的学习状况来确定自己的思考时间，使用暂停的功能来给自己思考的时间，可以满足每一位学生的需求，英语教师也可以在有限的时间内讲更多的英语知识。
例如，大学英语教师在利用“虚拟课堂”进行教学的时候，首先不用像真实课堂中一样给学生思考的时间，也不用给学生做笔记的时间，学生可以通过暂停来完成做笔记或者是思考，这样，大学英语教师可以在有限的课堂时间内讲更多的英语知识，提升大学英语的课堂教学效率。大学阶段，对于学生来讲能学到多少知识靠的是学生自己，一节课能掌握多少知识也只有学生自己知道，因此，大学英语教师追求的教学效果就可以通过“虚拟课堂”来实现。
充分发挥虚拟课堂的作用，提升大学英语课堂教学效率，这是现阶段大学英语教师和学生共同追求的目标。通过这样新颖的大学教学模式，可以有效的提升学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，大学英语教师要充分利用“虚拟课堂”这样的教学模式，让大学英语课堂变得多样化。结合时代的发展，充分利用现阶段的教学设备，把“虚拟课堂”的优势发挥到最大[4]。提升学生对大学英语的学习兴趣，同时让大学英语课堂真正变得高效有趣，减小大学英语教师教学负担。
参考文献
[1]张可心.基于微信的大学英语写作教学研究[D].哈尔滨理工大学，2017.
[2]陈玉云.基于BCL理论的英语“三维一体”教学模式研究[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2016，29（05）：95-100.
[3]彭饮冰.应用型本科院校专门用途英语教学改革的研究[J].皖西学院学报，2016，32（03）：50-54.
[4]陈剑波.“三维一体”大学英语教学模式初探[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013，30（06）：102-103+106.
关键词：大学英语;在线;虚拟课堂;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-341
“虚拟课堂”作为现阶段一种新兴的线上教学模式，更加适合现阶段大学生。大学英语作为一门公共课，现阶段的大学大班教学模式并不利于学生的学习[1]。大学阶段的学生基本上是处于一种放飞自我的状态，让学生在如此大规模的课堂上认真聽讲是很难的，这样的课堂教师也无法顾及到课堂上的每一位学生。学生在课堂上处于被动学习的状态，就会造成大学英语课堂教学效率特别低。因此，采取新的教学模式势在必行。
一、大学英语教学在线课程“虚拟课堂”的实践的意义
“虚拟课堂”对于提升大学阶段学生学习英语的效率有很大的帮助。每位学生的学习习惯不同，适合的讲课方式也不一样。通过“虚拟课堂”进行教学，可以多种讲课方式供学生选择[2]。同时对于大学英语教师来讲，这种教学方式可以减少教师的教学负担，教师讲课视频也可以多次利用，让教师的讲课利用率达到了最好。同时利用这样的方式进行教学，使大学生上课学习没有时间、地域等的限制，学生可以经过试听选择适合自己的课堂，化学生被动学习为主动学习，有效地提升学生对大学英语的学习效率。
二、大学英语教学在线课程“虚拟课堂”实践的具体策略
（一）开展线上教学，激发学习兴趣
线上“虚拟课堂”对于大学生来讲也是一种新颖的教学方式。好奇心不受年龄的限制，这种新颖的教学模式同样可以勾起大学生对学习英语的兴趣。大学英语教师可以充分利用“虚拟课堂”中的各种设置，在讲课过程中穿插习题或者是给学生布置线上作业，充分利用这种新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，让大学英语课堂效率达到最高。
例如，大学英语教师在利用虚拟课堂进行教学的时候，也不要忘记和学生互动，大学英语教师可以在讲课的过程中穿插习题练习，并设置不同的情景。比如学生如果答对了，教师可以接着往下讲，若是学生答错了，就是可以设置另一种情形，对学生答错的题进行解析，在虚拟课堂中与学生形成互动，更有利于抓住学生的好奇心，让学生认真听课[3]。这样的教学方式远比大教室讲课效果要好很多。同时，学生在选择听课教师的时候，学生可以根据试听来选择适合自己的讲师，学生根据自己的喜好选择合适的教师，学生根据自己的喜好选择的教师，更能帮助学生去主动学习，听说学生学习英语的效率。
通过这样的方式进行大学英语的教学，更适合现阶段的学生，不仅可以让学生拥有的电子设备得到充分利用，还可以提升学生的学习英语的兴趣，一举两得。
（二）利用“虚拟课堂”，提升教学效率
利用虚拟课堂进行教学，另一个好处就是可以接受教师提问，给学生思考的时间。学生在利用虚拟课堂进行学习的时候，可以根据自己的学习状况来确定自己的思考时间，使用暂停的功能来给自己思考的时间，可以满足每一位学生的需求，英语教师也可以在有限的时间内讲更多的英语知识。
例如，大学英语教师在利用“虚拟课堂”进行教学的时候，首先不用像真实课堂中一样给学生思考的时间，也不用给学生做笔记的时间，学生可以通过暂停来完成做笔记或者是思考，这样，大学英语教师可以在有限的课堂时间内讲更多的英语知识，提升大学英语的课堂教学效率。大学阶段，对于学生来讲能学到多少知识靠的是学生自己，一节课能掌握多少知识也只有学生自己知道，因此，大学英语教师追求的教学效果就可以通过“虚拟课堂”来实现。
充分发挥虚拟课堂的作用，提升大学英语课堂教学效率，这是现阶段大学英语教师和学生共同追求的目标。通过这样新颖的大学教学模式，可以有效的提升学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，大学英语教师要充分利用“虚拟课堂”这样的教学模式，让大学英语课堂变得多样化。结合时代的发展，充分利用现阶段的教学设备，把“虚拟课堂”的优势发挥到最大[4]。提升学生对大学英语的学习兴趣，同时让大学英语课堂真正变得高效有趣，减小大学英语教师教学负担。
参考文献
[1]张可心.基于微信的大学英语写作教学研究[D].哈尔滨理工大学，2017.
[2]陈玉云.基于BCL理论的英语“三维一体”教学模式研究[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2016，29（05）：95-100.
[3]彭饮冰.应用型本科院校专门用途英语教学改革的研究[J].皖西学院学报，2016，32（03）：50-54.
[4]陈剑波.“三维一体”大学英语教学模式初探[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013，30（06）：102-103+106.