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【摘 要】
小学阶段是语文学习的重要阶段，语文教学的主要内容是使学生通过语文的学习可以掌握一定的语言交流能力，通过这一能力的增长进入到社会社交与其他学科的学习中。在内容上小学语文教育总结了学生在学前教育阶段所接受的相关知识，并为学生制定了其他相关知识的学习计划，为学生日后的语文学习奠定了知识与能力基础。同时，为了达成培养学生语言交流能力的目的，这就要求小学语文教师要严格按照一定的教学目的对教学环节进行设计更新，以培养学生具有良好的学习习惯，从而使学生具有相当的社会适应性。
【关键词】
小学语文 学习习惯 知识容量
对于小学语文教学本身而言，是极富有科学性与体系性的，并严格按照学生的学习基础进行年级划分。从这一点看小学语文的教学板块设计可以说是为小学阶段的学生“量身定制”的。但这不意味着小学语文教学设计就是完美的，教师往往会为了平衡教学难度与课程容量在内容上做出了一定的取舍。主要问题有：诗歌教学以古诗词教学为主，但教学内容又过于单调；童话内容选材过于低龄化；人物形象刻板等，这都使得语文教学在某些问题上无法调动学生的学习兴趣，从而无法使学生培养起良好的学习习惯，影响学生的学习效率与课堂教学质量。
一、通过诗歌教学培养学生的语文学习习惯
从小学语文教学的主要内容上看，诗歌教学是学生最为苦恼的学习内容。一方面，学生刚开始建立合乎现代社会语言规范的语法词汇体系，对于古诗词所具有的古典文化体系不甚了解；另一方面，小学阶段的学生学习注意力还是放置在童话、散文、儿歌等内容之上，这些内容相比于古诗词而言更贴近学生的生活，这就使得古诗词在教学过程中很难得到学生的学习青睐。但这并不意味这古诗词的教学就难以使学生形成良好的学习习惯，古诗词在教学与学习过程中相较于其他知识板块确实存在有相当的劣势，但如果教师的教学方法得当是可以转化成教学优势的。对于小学阶段的学生而言，限制其语言知识与语文学习水平提高的最大因素就是学习习惯。而教师可以通过古诗词的教学培养学生的学习习惯，从而将古诗词的劣势发展为教学优势。例如：由于古诗词的内容单调，无法引起学生的学习兴趣，但学生明显会对具有文本韵律性的诗词更感兴趣，教师就可以从此入手，培养学生对古诗词学习的学习兴趣。在《宿新市徐公店》这首诗的教学中我就用平实的语言及恰当的背景音乐调动了学生的学习兴趣，并使学生陷入到古诗词的美妙意境中。通过之后多次重复这一教学，使学生逐步地掌握了古诗词的学习要领并培养了学生的学习习惯。
二、通过调整教学内容重视学生的学习主体地位
在小学语文教学阶段，教学的目的不仅仅是要使学生通过语文教学学得语文的相关知识，更是要培养学生的社会相关知识及内容，也就是说教师的教学不仅要使学生成为一名具有相当的语文知识储备的相关人才，更是要通过六年的语文教学培养使学生成为符合社会需要、具有一定社会规则观念与意识的“人”。这就使得小学语文教学不仅仅单纯是学科教学，更是有一定思想教育功能的教育工具，要注重“以人为本”这一学习教学原则。而教材中这类与社会、风土人情相关联的课文篇幅并不稀少，其他思想内涵的文章则是较多。但在这些内容的教学中教师最易常犯的问题是过于说教，使得学生在进行这些文章的学习时有抵触情绪。这就要求语文教师在进行语文教学时不要只顾着对学生进行价值观的输出，还要调整自己的教学策略，使教学内容与价值输出易于被学生接受。如：在《悯农》这首诗的教学中，教师不仅要对学生进行珍惜粮食、劳动光荣又辛苦的思想教学，还要对学生进行背景拓展教学，如采用多媒体播放农民劳作时的场景，使学生真切地感受到粮食的来之不易，如果学校有条件，更是可以组织学生真实地参与到农耕中，使学生真真切切地体会到农民伯伯的辛苦。这样的共情教育才容易被学生所接受。才是尊重了学生在小学语文教学中的主体地位，培养学生养成实际感受的良好学习习惯。
三、注重学生的基础知识教学打好语文基本功
在小学语文教学过程中教师对学生汉字基础知识的重视是不言而喻的，一到六年级都有着漢字笔顺的教育教学，并随学生的年级增长对学生的要求也逐步增加。事实上这对于语文学习与教学是利好性的，对于汉语而言笔顺是其精华，当学生对汉语汉字的笔顺了如指掌时，就标志着学生对于汉语的基本功是有着相当程度的掌握的，这就可以使学生巩固好自己的语文学习基础，而这一基础性的知识巩固好之后，对教学质量的提高也是显而易见的。对于学生而言这些基础的提高会使其增加对语文学习的兴趣与自信，从而反馈到语文教学中。
【结 语】
在小学语文教学过程中，培养学生良好的学习习惯从来都不是直线上升的过程，它的发展是充满曲折和反复的。这就要求小学一线语文教师要经常性反思总结教学中所产生的问题，通过分析和整理，进一步解决问题，将教学问题通过反思转化为教学方式的整理升级。想要使自身教学理念占据主流前线、提高语文课堂教学效率，就必然要自己改善教学方法，不能实行“拿来主义”，要经过辩证批判，进行提炼，才能转化成自己的经验储备，从而使课堂轻松愉快还兼具自身教学特点，从而进一步促进语文教学水平不断提高并有效培养学生形成良好的学习习惯。
【参考文献】
【1】沈瑞，刘权华.教科书中性别问题的分析和研究——以新课改后苏教版小学语文教科书为例【J】.基础教育，2013（6）
【2】刘春.小学语文教材选文的主题类型与教学策略研究——以苏教版小学语文教材为例【J】.徐州师范大学学报：教育科学版， 2010（2）
小学阶段是语文学习的重要阶段，语文教学的主要内容是使学生通过语文的学习可以掌握一定的语言交流能力，通过这一能力的增长进入到社会社交与其他学科的学习中。在内容上小学语文教育总结了学生在学前教育阶段所接受的相关知识，并为学生制定了其他相关知识的学习计划，为学生日后的语文学习奠定了知识与能力基础。同时，为了达成培养学生语言交流能力的目的，这就要求小学语文教师要严格按照一定的教学目的对教学环节进行设计更新，以培养学生具有良好的学习习惯，从而使学生具有相当的社会适应性。
【关键词】
小学语文 学习习惯 知识容量
对于小学语文教学本身而言，是极富有科学性与体系性的，并严格按照学生的学习基础进行年级划分。从这一点看小学语文的教学板块设计可以说是为小学阶段的学生“量身定制”的。但这不意味着小学语文教学设计就是完美的，教师往往会为了平衡教学难度与课程容量在内容上做出了一定的取舍。主要问题有：诗歌教学以古诗词教学为主，但教学内容又过于单调；童话内容选材过于低龄化；人物形象刻板等，这都使得语文教学在某些问题上无法调动学生的学习兴趣，从而无法使学生培养起良好的学习习惯，影响学生的学习效率与课堂教学质量。
一、通过诗歌教学培养学生的语文学习习惯
从小学语文教学的主要内容上看，诗歌教学是学生最为苦恼的学习内容。一方面，学生刚开始建立合乎现代社会语言规范的语法词汇体系，对于古诗词所具有的古典文化体系不甚了解；另一方面，小学阶段的学生学习注意力还是放置在童话、散文、儿歌等内容之上，这些内容相比于古诗词而言更贴近学生的生活，这就使得古诗词在教学过程中很难得到学生的学习青睐。但这并不意味这古诗词的教学就难以使学生形成良好的学习习惯，古诗词在教学与学习过程中相较于其他知识板块确实存在有相当的劣势，但如果教师的教学方法得当是可以转化成教学优势的。对于小学阶段的学生而言，限制其语言知识与语文学习水平提高的最大因素就是学习习惯。而教师可以通过古诗词的教学培养学生的学习习惯，从而将古诗词的劣势发展为教学优势。例如：由于古诗词的内容单调，无法引起学生的学习兴趣，但学生明显会对具有文本韵律性的诗词更感兴趣，教师就可以从此入手，培养学生对古诗词学习的学习兴趣。在《宿新市徐公店》这首诗的教学中我就用平实的语言及恰当的背景音乐调动了学生的学习兴趣，并使学生陷入到古诗词的美妙意境中。通过之后多次重复这一教学，使学生逐步地掌握了古诗词的学习要领并培养了学生的学习习惯。
二、通过调整教学内容重视学生的学习主体地位
在小学语文教学阶段，教学的目的不仅仅是要使学生通过语文教学学得语文的相关知识，更是要培养学生的社会相关知识及内容，也就是说教师的教学不仅要使学生成为一名具有相当的语文知识储备的相关人才，更是要通过六年的语文教学培养使学生成为符合社会需要、具有一定社会规则观念与意识的“人”。这就使得小学语文教学不仅仅单纯是学科教学，更是有一定思想教育功能的教育工具，要注重“以人为本”这一学习教学原则。而教材中这类与社会、风土人情相关联的课文篇幅并不稀少，其他思想内涵的文章则是较多。但在这些内容的教学中教师最易常犯的问题是过于说教，使得学生在进行这些文章的学习时有抵触情绪。这就要求语文教师在进行语文教学时不要只顾着对学生进行价值观的输出，还要调整自己的教学策略，使教学内容与价值输出易于被学生接受。如：在《悯农》这首诗的教学中，教师不仅要对学生进行珍惜粮食、劳动光荣又辛苦的思想教学，还要对学生进行背景拓展教学，如采用多媒体播放农民劳作时的场景，使学生真切地感受到粮食的来之不易，如果学校有条件，更是可以组织学生真实地参与到农耕中，使学生真真切切地体会到农民伯伯的辛苦。这样的共情教育才容易被学生所接受。才是尊重了学生在小学语文教学中的主体地位，培养学生养成实际感受的良好学习习惯。
三、注重学生的基础知识教学打好语文基本功
在小学语文教学过程中教师对学生汉字基础知识的重视是不言而喻的，一到六年级都有着漢字笔顺的教育教学，并随学生的年级增长对学生的要求也逐步增加。事实上这对于语文学习与教学是利好性的，对于汉语而言笔顺是其精华，当学生对汉语汉字的笔顺了如指掌时，就标志着学生对于汉语的基本功是有着相当程度的掌握的，这就可以使学生巩固好自己的语文学习基础，而这一基础性的知识巩固好之后，对教学质量的提高也是显而易见的。对于学生而言这些基础的提高会使其增加对语文学习的兴趣与自信，从而反馈到语文教学中。
【结 语】
在小学语文教学过程中，培养学生良好的学习习惯从来都不是直线上升的过程，它的发展是充满曲折和反复的。这就要求小学一线语文教师要经常性反思总结教学中所产生的问题，通过分析和整理，进一步解决问题，将教学问题通过反思转化为教学方式的整理升级。想要使自身教学理念占据主流前线、提高语文课堂教学效率，就必然要自己改善教学方法，不能实行“拿来主义”，要经过辩证批判，进行提炼，才能转化成自己的经验储备，从而使课堂轻松愉快还兼具自身教学特点，从而进一步促进语文教学水平不断提高并有效培养学生形成良好的学习习惯。
【参考文献】
【1】沈瑞，刘权华.教科书中性别问题的分析和研究——以新课改后苏教版小学语文教科书为例【J】.基础教育，2013（6）
【2】刘春.小学语文教材选文的主题类型与教学策略研究——以苏教版小学语文教材为例【J】.徐州师范大学学报：教育科学版， 2010（2）