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【摘 要】
初中作文教学应该走出传统的阅读范文——仿写——评价模式，注重从语言表达、写作层次构建和对比赏析等角度进行教学工作，注重词语运用、句子表达和段落内在联系的表达方面，提升学生写作技巧，帮助学生更好地理解和掌握写作内容，增强学生写作能力。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
语用 初中 作文 创新 教学
语用理念有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境。结合初中作文教学实践经验，我认为教师在作文教学中应该走出传统的阅读范文——仿写——评价模式，而是应该注重从语言表达、写作层次构建和对比赏析等角度进行教学工作，注重词语运用、句子表达和段落内在联系的表达方面，提升学生写作技巧，帮助学生更好地理解和掌握写作内容，增强学生写作能力。
一、从语言表达角度把握文章写作经典语段
初中作文写作教学中必须要从语言表达角度来把握文章写作经典语段。经典语段是构成文章具体语境的最为显著的特征，也是表达写作内涵的精髓所在。教师在教学过程中要帮助学生掌握写作技巧，学会如何打磨经典语段，特别是在文章的开头、结尾和段落的第一句话，一定要提纲挈领，避免语言表达不清楚。
如《写消息》习作课中，课堂的教学主要内容就是学习记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、經过、结果;在写作过程中，要将写作的起因和结果必须以精炼的语句表达出来，做好语段设计。我在课堂中让学生自主进行选择，根据自己喜欢的内容进行内容组织，写一则消息，其中一位同学开头是这样写的：玩游戏好不好呢？这个要分两方面看，一方面游戏带给我们的是非常好的生活体验，在玩游戏中，开发了我们的大脑和智慧，给了我们非常愉快的游乐体验，但另一方面游戏占用了我们很多时间，影响了我们的精力，很容易沉迷其中影响成绩，而且还会因玩游戏造成同学间交流比较少，导致学生关系不好。我认为这段开始学生写的就很好，主体也非常清楚，内容也非常详尽，但如果从新闻稿角度则还是稍显稚嫩，可以适当在开头中加入某热门游戏来做举例，提升文章说服效果。
初中作文教学过程中，教师要从具体的语境角度出发，帮助学生更好的了解和运用经典语段的使用，提升语言表达能力，要注重开头、结尾和重点语段的语言精练，直接点明文章主旨。
二、从写作层次角度理解文本构建的整体性
初中作文教学中，学生写作的层次结构性较差，虽然习惯性会写成三段式格式结构，但语言的逻辑性较差，前后文本的逻辑缺失，段落之间缺乏内在联系。因此教师在作文教学过程中要帮助学生了解写作层次，掌握层次写作技巧和分布策略，学会以篇章的视角解读文本，构建文本，提升写作水平和质量。
如《有详有略，详略得当》习作课中，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。 学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写;掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这种写作模式就是没有从篇幅的视角进行构建文本，而是从段落角度进行写作，文章质量不高。因此，我在《有详有略，详略得当》习作课中，选择了课内和课外的范文进行解读，帮助学生更好的理解和掌握写作的内容，在分析过程中了解详略得当布局，提升学生写作技巧。范文分析完成以后，我组织学生根据范文进行仿写，从内容和结构格式两方面做好写作分布，做好内容之间的联系性，以仿写的形式进行教学，有效帮助学生提升了写作水平和写作质量。
作文层次布局非常重要，也是构建整体性的必要前提，教师在教学过程中要帮助学生掌握从文章整体布局内容的技巧，不能想什么写什么，而是做好全文的谋篇布局，做好内容的详略得当，这样的文章才能成为优秀的文章。
三、从对比鉴赏角度打磨语言运用表达策略
初中作文教学中，如何帮助学生了解语言运用的魅力，避免出现歧义一直是习作的主要目的。当前，初中学生写作过程中语言运用能力存在明显薄弱点，学生心中想要表达的内容与学生写出来的内容不符合，而且语句的表达方式也存在歧义，部分语言运用方面存在问题，简单来说就是词不达意。
如《写参观游览的文章》习作课中，其主要是从定点和动点角度进行游览参观的写作，对景点进行描述，而且在主要词汇方面进行运用，如一个同学写到：老师带领我们参观茅盾故居，黑漆的瓦墙和紫色的门窗使故居显得庄严和肃穆。这里我询问学生，为什么用庄严和肃穆进行表达呢？学生反馈想写出当时环境的静，写出环境的优雅，但是看到很多经典写作时都会写成庄严肃穆，所以也就写成了这样。此时我提出了如果换成：黑漆的瓦墙和紫色的门窗使故居显得典雅和幽静，可不可以，对比庄严肃穆哪个更好一些？此时学生纷纷讨论起来，从多种角度进行分析得出了结论：典雅和幽静更合适一些，其更符合当时环境的色彩，而且少了庄严肃穆带来的严肃感，更加符合茅盾故居的色彩。
从对比鉴赏角度打磨语言运用表达策略是非常有必要的，教师在教学过程中要不断给予学生打磨语言的机会，让学生在学习过程中了解和掌握语言运用的技巧，掌握不同语言应用的效果也是不同的，提升语言表达写作技巧。
初中作文写作一直是学生写作的重点和难点，很多学生在写作过程中对精炼词语运用、段落运用理解还存在偏差，只注重华丽辞藻的堆积，没有从作文整体进行考量，因此需要在作文内容和形式上两方面做好具体工作，帮助学生树立正确的写作观念。
【参考文献】
【1】汪美华.一沙一世界 一词一境界——作文教学策略探究【J】.河北教育（教学版），2014（10）
【2】王敏芳.让词语教学妙笔生花【J】.语文教学与研究，2015（14）
【3】马君梅.初中语文作文教学研究【J】.时代教育，2015（18）
【4】顾红梅.用语用方法教语文——评特级教师徐德湖《枣核》公开教学【J】.好家长，2015（37）
【5】沈怀兴.一部锐意求真的语文学力著——荐读周志锋《训诂探索与应用》【J】.语文学习，2015（11）
【6】夏宇.“听天命”是“听从道德的召唤”吗【J】.中学语文教学，2015（12）
【7】李婧.语文立体式作文教学的方法与模式【J】.语文教学与研究，2016（02）
初中作文教学应该走出传统的阅读范文——仿写——评价模式，注重从语言表达、写作层次构建和对比赏析等角度进行教学工作，注重词语运用、句子表达和段落内在联系的表达方面，提升学生写作技巧，帮助学生更好地理解和掌握写作内容，增强学生写作能力。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
语用 初中 作文 创新 教学
语用理念有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境。结合初中作文教学实践经验，我认为教师在作文教学中应该走出传统的阅读范文——仿写——评价模式，而是应该注重从语言表达、写作层次构建和对比赏析等角度进行教学工作，注重词语运用、句子表达和段落内在联系的表达方面，提升学生写作技巧，帮助学生更好地理解和掌握写作内容，增强学生写作能力。
一、从语言表达角度把握文章写作经典语段
初中作文写作教学中必须要从语言表达角度来把握文章写作经典语段。经典语段是构成文章具体语境的最为显著的特征，也是表达写作内涵的精髓所在。教师在教学过程中要帮助学生掌握写作技巧，学会如何打磨经典语段，特别是在文章的开头、结尾和段落的第一句话，一定要提纲挈领，避免语言表达不清楚。
如《写消息》习作课中，课堂的教学主要内容就是学习记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、經过、结果;在写作过程中，要将写作的起因和结果必须以精炼的语句表达出来，做好语段设计。我在课堂中让学生自主进行选择，根据自己喜欢的内容进行内容组织，写一则消息，其中一位同学开头是这样写的：玩游戏好不好呢？这个要分两方面看，一方面游戏带给我们的是非常好的生活体验，在玩游戏中，开发了我们的大脑和智慧，给了我们非常愉快的游乐体验，但另一方面游戏占用了我们很多时间，影响了我们的精力，很容易沉迷其中影响成绩，而且还会因玩游戏造成同学间交流比较少，导致学生关系不好。我认为这段开始学生写的就很好，主体也非常清楚，内容也非常详尽，但如果从新闻稿角度则还是稍显稚嫩，可以适当在开头中加入某热门游戏来做举例，提升文章说服效果。
初中作文教学过程中，教师要从具体的语境角度出发，帮助学生更好的了解和运用经典语段的使用，提升语言表达能力，要注重开头、结尾和重点语段的语言精练，直接点明文章主旨。
二、从写作层次角度理解文本构建的整体性
初中作文教学中，学生写作的层次结构性较差，虽然习惯性会写成三段式格式结构，但语言的逻辑性较差，前后文本的逻辑缺失，段落之间缺乏内在联系。因此教师在作文教学过程中要帮助学生了解写作层次，掌握层次写作技巧和分布策略，学会以篇章的视角解读文本，构建文本，提升写作水平和质量。
如《有详有略，详略得当》习作课中，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。 学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写;掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这种写作模式就是没有从篇幅的视角进行构建文本，而是从段落角度进行写作，文章质量不高。因此，我在《有详有略，详略得当》习作课中，选择了课内和课外的范文进行解读，帮助学生更好的理解和掌握写作的内容，在分析过程中了解详略得当布局，提升学生写作技巧。范文分析完成以后，我组织学生根据范文进行仿写，从内容和结构格式两方面做好写作分布，做好内容之间的联系性，以仿写的形式进行教学，有效帮助学生提升了写作水平和写作质量。
作文层次布局非常重要，也是构建整体性的必要前提，教师在教学过程中要帮助学生掌握从文章整体布局内容的技巧，不能想什么写什么，而是做好全文的谋篇布局，做好内容的详略得当，这样的文章才能成为优秀的文章。
三、从对比鉴赏角度打磨语言运用表达策略
初中作文教学中，如何帮助学生了解语言运用的魅力，避免出现歧义一直是习作的主要目的。当前，初中学生写作过程中语言运用能力存在明显薄弱点，学生心中想要表达的内容与学生写出来的内容不符合，而且语句的表达方式也存在歧义，部分语言运用方面存在问题，简单来说就是词不达意。
如《写参观游览的文章》习作课中，其主要是从定点和动点角度进行游览参观的写作，对景点进行描述，而且在主要词汇方面进行运用，如一个同学写到：老师带领我们参观茅盾故居，黑漆的瓦墙和紫色的门窗使故居显得庄严和肃穆。这里我询问学生，为什么用庄严和肃穆进行表达呢？学生反馈想写出当时环境的静，写出环境的优雅，但是看到很多经典写作时都会写成庄严肃穆，所以也就写成了这样。此时我提出了如果换成：黑漆的瓦墙和紫色的门窗使故居显得典雅和幽静，可不可以，对比庄严肃穆哪个更好一些？此时学生纷纷讨论起来，从多种角度进行分析得出了结论：典雅和幽静更合适一些，其更符合当时环境的色彩，而且少了庄严肃穆带来的严肃感，更加符合茅盾故居的色彩。
从对比鉴赏角度打磨语言运用表达策略是非常有必要的，教师在教学过程中要不断给予学生打磨语言的机会，让学生在学习过程中了解和掌握语言运用的技巧，掌握不同语言应用的效果也是不同的，提升语言表达写作技巧。
初中作文写作一直是学生写作的重点和难点，很多学生在写作过程中对精炼词语运用、段落运用理解还存在偏差，只注重华丽辞藻的堆积，没有从作文整体进行考量，因此需要在作文内容和形式上两方面做好具体工作，帮助学生树立正确的写作观念。
【参考文献】
【1】汪美华.一沙一世界 一词一境界——作文教学策略探究【J】.河北教育（教学版），2014（10）
【2】王敏芳.让词语教学妙笔生花【J】.语文教学与研究，2015（14）
【3】马君梅.初中语文作文教学研究【J】.时代教育，2015（18）
【4】顾红梅.用语用方法教语文——评特级教师徐德湖《枣核》公开教学【J】.好家长，2015（37）
【5】沈怀兴.一部锐意求真的语文学力著——荐读周志锋《训诂探索与应用》【J】.语文学习，2015（11）
【6】夏宇.“听天命”是“听从道德的召唤”吗【J】.中学语文教学，2015（12）
【7】李婧.语文立体式作文教学的方法与模式【J】.语文教学与研究，2016（02）