近几年的时间，通过招聘方式上岗的青年英语教师大多数都工作在农村，或者是规模较小的学校。由于上述地区英语学科教师匮乏，所以有着高学历的青年英语教师便会被直接安排到重要的岗位上。可是这样的学校里往往不会有很完善的“传、帮、带”体系，青年英语教师得到学科研训员专业指导的机会又很少，这些都是青年英语教师迅速成长的不利因素。另外，因为各个学校里主管教学的领导大多数不太懂英语，所以不能在平时对于青年的英语教师给予指导和帮助，只能任由其自我成长。如何有效地解决这一问题呢？
　　我认为：青年教师，应该学会自我评价自己的课堂质量。怎样评价？标准是什么呢？我认为自我评价课堂质量要从“三度”入手。即：学生的参与度、学生的兴趣度、学生的掌握程度。
　　当我们上完每一节课，反思是必须要做的事情。那么我们反思什么？就是要反思“三度”的问题。
　　1. 参与度的反思
　　回忆自己的这一节课，我们的学生参与度有多少？各个年级的参与度的标准应该是什么呢？我认为七年级的课堂应该尽可能达到参与度100%，八年级的课堂参与度应该达到85%以上，九年级的课堂参与度应该达到75%以上。
　　七年级的学生刚刚到初中，因为孩子们在小学大多数都接触过英语，七年级的知识对于他们来说有一些是很熟悉的，因此课堂上他们的表现欲是很强的。作为教师，这个时候是保护好学生们英语学习兴趣的最佳时机。创设好情景，给他们足够的舞台，让他们都能把自己最好的一面展现出来，保护好他们学习英语的热情，这些都要取决于我们教学活动的设计。如何让自己设计的教学活动能让最多数量的孩子参与进来，而不是一两个孩子或者三五个孩子，这是我们青年教师要思考的问题。比如词汇检测教学，如果就是简单地叫两个学生到黑板上听写，展示的舞台就是两个人的舞台。假如我们教师把词汇检测教学设计成抢答，教师说出汉语，看谁能最快的说出英语，再看谁能最快的说出它的拼写，那么10个单词就会成了20人展示的舞台。同样教学中问答句型的练习，我们完全可以设计成连锁操练的形式进行小组角逐，看哪个小组用时最短、准确率最高，这样的活动设计就成了每一位学生展示的舞台。在课堂教学中，如果每一个孩子随时都处于准备展示自我的状态，都能有展示自我的机会，那么这样的一节课是不是真正地达到了“教育要面向每一位学生”的要求了吗？
　　有的教师可能要说，到了九年级，孩子们英语学习成绩差异越来越大，他们的表现欲也淡了，课堂就不那么活跃了，甚至有些孩子即使会，他也不愿意张口，那怎么才能完成学生的参与度呢？孩子们大了，就更加腼腆，这一点是事实。怎么实现我们心目中的学生参与度呢？这也是要在教学活动设计上下功夫的。这个时候的教学设计就要有梯度。哪些活动是中等以上学生能参与的？哪些活动是中下等的学生能参与的？那么我们在课堂中下达指令的时候就要有针对性。新授的部分活动要在中上等及以上学生中展开，目的之一是让这一部分学生吃得饱，让他们有展示的舞台，二是让他们给其他学生以示范，让成绩稍差的学生有更多的时间去学会和掌握。在操练的环节，活动就应该延展到中等及以下的学生中进行，或是小组内互相检测，以好助弱，共同提高。展示的时候给中等生更多的机会。等到了练习的环节，学生对于本节课的教学目标都很清楚明了，这时要适时给中下等及以下的学生以展示的机会，我们要耐心、鼓励、帮助、包容，只有这样，学生才会有学习英语的热情，学习英语的兴趣，才会有意愿展示自我。
　　2. 兴趣度的反思
　　其次，我们要反思学生的兴趣度。这一节课的教学活动设计，哪些是学生积极踊跃参与的？哪些是咱们设计的活动学生不得不参与的？踊跃参与的活动，学生就会积极主动地思考，主动地接受教师的知识信息。而被动的学习效果我们都不言而喻。所以我们每一个课堂教学活动的设计，一定要依据学生的年龄特点、知识结构、性格特征等多个方面去考虑。适合孩子的才是最好的。对于七、八年级的学生，歌曲、游戏、表演、比赛等形式的可能是比较合适的，对于九年级的孩子，理性的思维更显性一些，我们的英语课堂活动设计就要转为比赛、辩论、小组展示、复述接龙、依我之见等可能更合适一些。
　　3. 掌握程度的反思
　　最后，评价自己的课堂成功与否最为关键的是学生的掌握程度。每一节课我们在备课的时候，都会设定好本课的教学目标，对于学生应该达到的知识、能力和情感目标作为教师都了然于心。所以当一节课结束之后，我們可以自我反思我们的这节课。有多少学生掌握了本节课的知识目标，达成了能力目标，实现了情感观的培养和形成。如果七年级的学生有85%以上掌握了教学目标的要求，八年级的学生掌握度有75%以上，九年级的学生掌握度有65%以上，这样的课堂对于青年教师来说，就可以算是达标了。
　　（作者单位：辽宁省朝阳市第十三中学）