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技工学校的培养目标是针对社会经济发展和企业的需要培养高素质高技能人才。学生管理工作是学校工作的重中之重。目前,在生源质量良莠不齐，好多家长不了解，不重视教学的情况下，如何提高学生管理质量,是技工学校学生管理工作面临的重要课题。也赋予了技工学校管理工作的新特点、新内容。我们必须正确分析，对症开药，才能有效发挥教育和管理两大职能,具体可以从以下几方面入手：
一、学生学习成绩参差不齐，教学难度大
技工院校的培养目标是技术性工人，生源大多是本市及周边的初、高中应、往届毕业生，还有在社会上工作几年的。有的学生甚至已经不能被社会所接受。他们上学的原因和目的也不尽相同，有考不上高中或不愿意在上高中的，有家长怕孩子不上学在外面学坏的。这些学生基础理论知识和思想道德观念相对较差。以及有些家长误认为技工院校在培养学生上，简单练练技术就可以参加工作的片面认识，使部分学生对学习往往重视程度不够。给教学工作带来很大的难度和压力。
二、学生自我约束力差，行为懒散，是非观念淡薄，盲从性较强
不能否认的是，技工院校中的大多数学生是初高中阶段学习成绩相对比较落后的学困生。这些学生在注重升学分数的中学时不被重视，犯错误时会被严厉批评。他们的年龄正是人生观、价值观还没有完全形成,思想活跃而不成熟,自我约束能力差，逆反心理严重时期，还有哗众取宠的倾向。他们经常对学校和班级制定的各项规章制度视而不见，有时还刻意违规，已此来显示自己的存在和勇敢。这种行为还会被其他同学崇拜和效仿。他们意识不到这种经常违纪会使他们的学业甚至人生发生转变。
三、家长溺爱，原则性不强，至使学生到校目的不明确，缺少目标和理想
结合这个年龄段学生的生理心理特征不难发现，这些技工院校的学生心智还尚未发展成熟，他们对自己将来的职业规划以及发展还缺乏一个清楚的认识。许多家长认为到校学三年比在外面混三年要好得多，将来在安排个工作就行了。对孩子的学习不太关心而其他物质方面的要求却是抱着“再穷不能穷了孩子”的想法，尽量满足。致使许多精力旺盛的学生在学习过程中不尽力，甚至对所选的专业将来的出路知之甚少，有些是不得已而随意选择一个专业，这也成为日后影响他们学习生活的一个重要因素。学习无目标，生活无方向，因此便要么上网聊天游戏、要么贪玩打架、早恋等情况较多发生。
在这种情况下，学生管理工作要有效发挥教育和管理两大职能,必须因势利导,改变教育理念，,疏导学生思想。具体可以从以下几方面入手：
1、树立学生信心，360行行行出状元，只要通过努力有一技之长会被用人单位重用，被用人单位重用，社会认可。
自信心的缺失必然使学生缺乏学习的积极性和主动性，学习效果便可想而知了。因此，笔者认为，帮助学生树立起学习的自信心至关重要，它关系着学生能否全身心地投入学习，关系着良好学习习惯的逐步养成，也对学习效果有着十分深刻的影响。首先，我们教师要引导学生正确地认识自己。虽然我们上的是技工院校，但这并不等于自己就低人一等。虽然在中学阶段学习成绩差一些，但并不代表现在动手能力差、技术差。企业里需要最多的正是理论过关，动手能力强，技术过硬的蓝领工人。只要我们能勤学苦练，认真钻研理论知识并积极投身社会实践，掌握过硬的劳动技能，通过自己的个人专长找到理想的工作，甚至成为一线技术骨干，这些通过努力，都是一样可以实现的。
2、树立正确的人生观、价值观，增强法律意识，信任老师、家长，所有的问题和困难是可以解决的。
技工学校学生所处的年龄阶段正是身心发展最不稳定的时期,他们的人生观、价值观还没有完全形成,思想活跃而不成熟。在对学生进行专业理论教育，强化技能训练的同时，更重要的是对学生的人生观、价值观的培养，特别应加强学生的法制教育，使其更加符合国家和社会的要求和需要。防止发生严重违纪、违法行为而使学生改变人生或葬送前途。
初中学生以分数、升学率为主，老师把精力多半放在教学上，对学习好的学生关注的要多些，对学习不好的其他同学就少了许多。这些学生听到的感受到的多半是老师的批评，家长的指责。使他们逆反心理很严重，更加不爱学习,不爱与老师、家长老师沟通。有些甚至与老师、家长有敌对心态。
要让学生重新信任老师，信任家长。我们的老师不仅在学习上管学生，更要在生活上关心学生，与他们做知心朋友。要做好学生的知心朋友,必须注意情感渗透,注重情感交流与积累。从情感上促进师生的相互理解、相互接纳、拉近师生的情感距离, 还要主动为他们排忧解难,主动了解学生的困难，运用自己的经验知识,帮助和引导他们找出解决问题的有效手段。这样才会赢得他们的信任和尊敬。
3、不要以高职院校的学生标准要求学生，要根据工厂需要人才的特点，对学生因材施教，培养学生的忍耐力和创造性。
技校毕业生工作在生产和社会实践的第一线，直接接触到了工业化发展的前端。其技术水平，适应能力和体力，直接影响生产效率和生产中存在问题的发现和解决。在教学中要坚持落实“勤奋、严谨、求实、创新”,突出培养学生的社会适应能力、专业技术特长、就业能力和创业能力，有助于学生快速了解社会、熟悉社会、适应社会，增强就业能力和创业创新能力。
学生管理工作要管理者有耐心，善沟通，体现以人为本,采取因人施教，灵活管理, 才能培养出身心健康、技能出众、富有创造性的人才。
一、学生学习成绩参差不齐，教学难度大
技工院校的培养目标是技术性工人，生源大多是本市及周边的初、高中应、往届毕业生，还有在社会上工作几年的。有的学生甚至已经不能被社会所接受。他们上学的原因和目的也不尽相同，有考不上高中或不愿意在上高中的，有家长怕孩子不上学在外面学坏的。这些学生基础理论知识和思想道德观念相对较差。以及有些家长误认为技工院校在培养学生上，简单练练技术就可以参加工作的片面认识，使部分学生对学习往往重视程度不够。给教学工作带来很大的难度和压力。
二、学生自我约束力差，行为懒散，是非观念淡薄，盲从性较强
不能否认的是，技工院校中的大多数学生是初高中阶段学习成绩相对比较落后的学困生。这些学生在注重升学分数的中学时不被重视，犯错误时会被严厉批评。他们的年龄正是人生观、价值观还没有完全形成,思想活跃而不成熟,自我约束能力差，逆反心理严重时期，还有哗众取宠的倾向。他们经常对学校和班级制定的各项规章制度视而不见，有时还刻意违规，已此来显示自己的存在和勇敢。这种行为还会被其他同学崇拜和效仿。他们意识不到这种经常违纪会使他们的学业甚至人生发生转变。
三、家长溺爱，原则性不强，至使学生到校目的不明确，缺少目标和理想
结合这个年龄段学生的生理心理特征不难发现，这些技工院校的学生心智还尚未发展成熟，他们对自己将来的职业规划以及发展还缺乏一个清楚的认识。许多家长认为到校学三年比在外面混三年要好得多，将来在安排个工作就行了。对孩子的学习不太关心而其他物质方面的要求却是抱着“再穷不能穷了孩子”的想法，尽量满足。致使许多精力旺盛的学生在学习过程中不尽力，甚至对所选的专业将来的出路知之甚少，有些是不得已而随意选择一个专业，这也成为日后影响他们学习生活的一个重要因素。学习无目标，生活无方向，因此便要么上网聊天游戏、要么贪玩打架、早恋等情况较多发生。
在这种情况下，学生管理工作要有效发挥教育和管理两大职能,必须因势利导,改变教育理念，,疏导学生思想。具体可以从以下几方面入手：
1、树立学生信心，360行行行出状元，只要通过努力有一技之长会被用人单位重用，被用人单位重用，社会认可。
自信心的缺失必然使学生缺乏学习的积极性和主动性，学习效果便可想而知了。因此，笔者认为，帮助学生树立起学习的自信心至关重要，它关系着学生能否全身心地投入学习，关系着良好学习习惯的逐步养成，也对学习效果有着十分深刻的影响。首先，我们教师要引导学生正确地认识自己。虽然我们上的是技工院校，但这并不等于自己就低人一等。虽然在中学阶段学习成绩差一些，但并不代表现在动手能力差、技术差。企业里需要最多的正是理论过关，动手能力强，技术过硬的蓝领工人。只要我们能勤学苦练，认真钻研理论知识并积极投身社会实践，掌握过硬的劳动技能，通过自己的个人专长找到理想的工作，甚至成为一线技术骨干，这些通过努力，都是一样可以实现的。
2、树立正确的人生观、价值观，增强法律意识，信任老师、家长，所有的问题和困难是可以解决的。
技工学校学生所处的年龄阶段正是身心发展最不稳定的时期,他们的人生观、价值观还没有完全形成,思想活跃而不成熟。在对学生进行专业理论教育，强化技能训练的同时，更重要的是对学生的人生观、价值观的培养，特别应加强学生的法制教育，使其更加符合国家和社会的要求和需要。防止发生严重违纪、违法行为而使学生改变人生或葬送前途。
初中学生以分数、升学率为主，老师把精力多半放在教学上，对学习好的学生关注的要多些，对学习不好的其他同学就少了许多。这些学生听到的感受到的多半是老师的批评，家长的指责。使他们逆反心理很严重，更加不爱学习,不爱与老师、家长老师沟通。有些甚至与老师、家长有敌对心态。
要让学生重新信任老师，信任家长。我们的老师不仅在学习上管学生，更要在生活上关心学生，与他们做知心朋友。要做好学生的知心朋友,必须注意情感渗透,注重情感交流与积累。从情感上促进师生的相互理解、相互接纳、拉近师生的情感距离, 还要主动为他们排忧解难,主动了解学生的困难，运用自己的经验知识,帮助和引导他们找出解决问题的有效手段。这样才会赢得他们的信任和尊敬。
3、不要以高职院校的学生标准要求学生，要根据工厂需要人才的特点，对学生因材施教，培养学生的忍耐力和创造性。
技校毕业生工作在生产和社会实践的第一线，直接接触到了工业化发展的前端。其技术水平，适应能力和体力，直接影响生产效率和生产中存在问题的发现和解决。在教学中要坚持落实“勤奋、严谨、求实、创新”,突出培养学生的社会适应能力、专业技术特长、就业能力和创业能力，有助于学生快速了解社会、熟悉社会、适应社会，增强就业能力和创业创新能力。
学生管理工作要管理者有耐心，善沟通，体现以人为本,采取因人施教，灵活管理, 才能培养出身心健康、技能出众、富有创造性的人才。