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摘要：小学语文是学生整个学习生涯中最为基础、最为重要的知识内容，小学生的语文学习质量对他们的生活和未来的学习与发展都具有重要影响。因此，有效开展小学语文教学活动，切实提高小学生的语文学习效率和质量，提升他们对相关语文知识的理解应用能力就显得尤为重要。但究其根本，如何利用当前的各种新教学手段来有效开展小学语文课堂教学活动，让学生在课堂上真正学“活”语文是当前众多小学语文教师思考探究的一大问题。在此，本文就高效开展小学语文教学活动，提高学生语文学习质量和效率的有效措施进行了分析，并提出了一些建议。
关键词：小学语文;课堂教学;“活”教學;有效策略
随着当前各种新教学理念和手段的不断涌现，学生对相关学科知识的学习兴趣和综合素质、能力的培养越来越受教师的重视，更新当前小学语文教学手段和内容，密切关注学生语文学习的实际情况和发展需要，激发他们内心的语文学习兴趣，提升其语文综合素质和能力，促进他们对相关语文知识的灵活应用已经成为当前小学语文教学发展的一种必然趋势。这对促进小学生语文学习质量和效率的提升，为其未来的学习与发展奠定良好的基础具有重要意义。为此，小学语文教师需要进一步更新教学理念和手段，立足于班上每个学生学习与发展的实际，有效利用多种教学手段丰富其语文教学活动，为学生自主理解吸收以及应用相关语文知识创造更多的机会，确保他们将相关语文知识学“活”。
一、合作学习，培养学生的语文自主学习能力
要想让小学生将语文知识学“活”，最主要的就是需要学生充分参与到相关语文教学活动中来，促使他们积极动脑思考，培养他们的语文独立思考能力和自主学习能力。因此，小学语文教师可以在课堂教学中实施合作学习，将相关教学主题引入课堂后，让学生以小组的形式对相关语文教材文本展开自主阅读、独立思考和合作探究，将班上的每个学生都充分调动起来，让他们在不断阅读分析相关语文教材文本的过程中深入理解吸收相关语文知识，促进他们对这些知识的有效掌握，从而真正实现相关语文知识在小学生认知系统中吸收内化，而不再是以前传统语文教学中让学生停留于认识记忆知识的表面。
例如，在《绝句》这一教学活动中，小学语文教师需要根据班上学生对古诗的理解学习基础和能力，将学生合理分成几个学习小组，每个小组的人数都控制在4-6人左右，让每个小组的学生相互合作、独立思考，自主结合教材中的背景图片阅读分析古诗中的每个句子和每个字词，让他们在阅读分析的过程中对每个句子结构进行适当的划分，促使他们充分发挥想象，感受古诗描绘出的美景以及语言的魅力。从而让学生在课堂上积极动脑思考，充分参与到古诗的阅读赏析过程中来，同时也让他们对一些基础的古诗赏析技巧有一个大致的掌握。
二、借用具体生活事例，增强学生的理解应用能力
要想让小学生真正将语文学“活”，最重要的就是需要让小学生能够在理解学习相关语文知识后对其进行灵活应用。因此，小学语文教师可以在相关语文教学活动中将一些具体的生活事例引入到课堂中，引导学生通过将这些具体事例与相关知识进行联系，进一步理解内化对应的语文知识内容，并增强在实际生活中应用这些知识的意识和能力。例如，在《秋天的雨》这一教学活动中，小学语文教师可以在课堂上引入一些一年四季雨落在不同地方的具体事例图片，让学生借助这些图片进一步理解吸收文本中描写秋天雨的特点的句子。同时也可以鼓励学生充分发挥想象，结合教师展示出来的其他图片，自主思考，借用文本中的一些语句或字词对夏季、春季、冬季的雨进行描写，从而促进学生对本课文本中的相关语句的深入理解以及灵活应用，确保他们对这些知识的吸收内化。
三、丰富语文实践活动，促进学生对语文知识的灵活应用
要想让小学生学“活”语文，小学语文教师还需要利用多种教学手段在课堂上积极开展更多的教学实践活动，进一步调动学生应用语文知识的兴趣，增强其语文思维，锻炼其语文灵活应用能力，促进其综合发展。例如，在《天窗》这一教学活动结束后，小学语文教师可以在课堂上根据学生兴趣，借用多媒体信息技术辅助开展一些有关天窗的故事创编和改编活动，让学生充分发挥想象，结合自身的生活经历，与同桌之间相互讨论，借用文本中的一些句子创编出一些完整的故事，充分锻炼学生对文本中重要句子的灵活应用能力。教师也可以让学生以小组的形式将自身创编出来的故事进行完善和改进，并相互配合，生动形象地将故事表演出来，锻炼学生的语言表达和合作能力，促进他们对相关人物形象的准确把握。通过这些活动的开展，促进学生对《天窗》这一文本中的一些字词、句段的深入理解吸收以及灵活应用，培养他们的语文思维能力和创新能力。
结束语
总而言之，有效创新小学语文教学活动，促使学生学“活”语文，不仅适应了当前学生为主体的教学发展趋势，同时对促进小学生语文学习和应用能力的提升，培养其语文学习兴趣，促进其长远发展等都具有重要意义。小学语文教师需要以学生为本，积极创新课堂教学手段，丰富其教学活动，为学生独立思考和自主理解吸收相关语文知识创造更多的机会，增强他们的语文学习兴趣，促使语文阅读学习成为小学生的一种学习习惯和乐趣。
参考文献：
[1]张忠庆.刍议如何提升小学生的语文阅读与写作的能力[J].读与写（教育教学刊），2018（07）：155.
[2]李春阳.绘本教学在小学英语课堂中的实践探究[J].英语教师，2018（13）：150-151.
田飞艳 重庆市酉阳土家族苗族自治县可大乡沙滩小学
关键词：小学语文;课堂教学;“活”教學;有效策略
随着当前各种新教学理念和手段的不断涌现，学生对相关学科知识的学习兴趣和综合素质、能力的培养越来越受教师的重视，更新当前小学语文教学手段和内容，密切关注学生语文学习的实际情况和发展需要，激发他们内心的语文学习兴趣，提升其语文综合素质和能力，促进他们对相关语文知识的灵活应用已经成为当前小学语文教学发展的一种必然趋势。这对促进小学生语文学习质量和效率的提升，为其未来的学习与发展奠定良好的基础具有重要意义。为此，小学语文教师需要进一步更新教学理念和手段，立足于班上每个学生学习与发展的实际，有效利用多种教学手段丰富其语文教学活动，为学生自主理解吸收以及应用相关语文知识创造更多的机会，确保他们将相关语文知识学“活”。
一、合作学习，培养学生的语文自主学习能力
要想让小学生将语文知识学“活”，最主要的就是需要学生充分参与到相关语文教学活动中来，促使他们积极动脑思考，培养他们的语文独立思考能力和自主学习能力。因此，小学语文教师可以在课堂教学中实施合作学习，将相关教学主题引入课堂后，让学生以小组的形式对相关语文教材文本展开自主阅读、独立思考和合作探究，将班上的每个学生都充分调动起来，让他们在不断阅读分析相关语文教材文本的过程中深入理解吸收相关语文知识，促进他们对这些知识的有效掌握，从而真正实现相关语文知识在小学生认知系统中吸收内化，而不再是以前传统语文教学中让学生停留于认识记忆知识的表面。
例如，在《绝句》这一教学活动中，小学语文教师需要根据班上学生对古诗的理解学习基础和能力，将学生合理分成几个学习小组，每个小组的人数都控制在4-6人左右，让每个小组的学生相互合作、独立思考，自主结合教材中的背景图片阅读分析古诗中的每个句子和每个字词，让他们在阅读分析的过程中对每个句子结构进行适当的划分，促使他们充分发挥想象，感受古诗描绘出的美景以及语言的魅力。从而让学生在课堂上积极动脑思考，充分参与到古诗的阅读赏析过程中来，同时也让他们对一些基础的古诗赏析技巧有一个大致的掌握。
二、借用具体生活事例，增强学生的理解应用能力
要想让小学生真正将语文学“活”，最重要的就是需要让小学生能够在理解学习相关语文知识后对其进行灵活应用。因此，小学语文教师可以在相关语文教学活动中将一些具体的生活事例引入到课堂中，引导学生通过将这些具体事例与相关知识进行联系，进一步理解内化对应的语文知识内容，并增强在实际生活中应用这些知识的意识和能力。例如，在《秋天的雨》这一教学活动中，小学语文教师可以在课堂上引入一些一年四季雨落在不同地方的具体事例图片，让学生借助这些图片进一步理解吸收文本中描写秋天雨的特点的句子。同时也可以鼓励学生充分发挥想象，结合教师展示出来的其他图片，自主思考，借用文本中的一些语句或字词对夏季、春季、冬季的雨进行描写，从而促进学生对本课文本中的相关语句的深入理解以及灵活应用，确保他们对这些知识的吸收内化。
三、丰富语文实践活动，促进学生对语文知识的灵活应用
要想让小学生学“活”语文，小学语文教师还需要利用多种教学手段在课堂上积极开展更多的教学实践活动，进一步调动学生应用语文知识的兴趣，增强其语文思维，锻炼其语文灵活应用能力，促进其综合发展。例如，在《天窗》这一教学活动结束后，小学语文教师可以在课堂上根据学生兴趣，借用多媒体信息技术辅助开展一些有关天窗的故事创编和改编活动，让学生充分发挥想象，结合自身的生活经历，与同桌之间相互讨论，借用文本中的一些句子创编出一些完整的故事，充分锻炼学生对文本中重要句子的灵活应用能力。教师也可以让学生以小组的形式将自身创编出来的故事进行完善和改进，并相互配合，生动形象地将故事表演出来，锻炼学生的语言表达和合作能力，促进他们对相关人物形象的准确把握。通过这些活动的开展，促进学生对《天窗》这一文本中的一些字词、句段的深入理解吸收以及灵活应用，培养他们的语文思维能力和创新能力。
结束语
总而言之，有效创新小学语文教学活动，促使学生学“活”语文，不仅适应了当前学生为主体的教学发展趋势，同时对促进小学生语文学习和应用能力的提升，培养其语文学习兴趣，促进其长远发展等都具有重要意义。小学语文教师需要以学生为本，积极创新课堂教学手段，丰富其教学活动，为学生独立思考和自主理解吸收相关语文知识创造更多的机会，增强他们的语文学习兴趣，促使语文阅读学习成为小学生的一种学习习惯和乐趣。
参考文献：
[1]张忠庆.刍议如何提升小学生的语文阅读与写作的能力[J].读与写（教育教学刊），2018（07）：155.
[2]李春阳.绘本教学在小学英语课堂中的实践探究[J].英语教师，2018（13）：150-151.
田飞艳 重庆市酉阳土家族苗族自治县可大乡沙滩小学