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[摘 要] 校企深度合作，共建实训基地是应用型本科高校进行实验实训教学、科学研究、应用开发、第二课堂活动、创新创业教育和社会服务的重要方式，是全面构建应用型人才培养体系的重要途径。主要分析校企合作、共建实训基地的必要性、基本模式以及当前校企合作的主要问题和对策，以期对目前校企合作的困境有所启发。
[关 键 词] 应用型高校;校企合作;实训基地
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0214-02
党的十八大以来，党中央、国务院做出了引导一批地方本科院校向应用型大学转型的重大战略部署，党的十九大报告中又向教育系统发出了“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”的号召。深化产教融合、校企合作，是新时代应用型高校发展的必由之路，是区域经济发展和产业转型升级的迫切需要，是应用型高校转型发展的重要途径，也是培养高素质应用型人才的必然要求。
一、深化校企合作，共建实训基地的必要性
（一）校企合作，共建实训基地是经济转型发展对人才培养模式的必然要求
我国经济正处于转型升级的关键时期，转型升级的重点是用现代技术改造传统产业，发展高新技术产业，提高经济发展中的科技含量，使之具有可持续发展能力。这一时期，为了开发和应用先进技术、工艺和装备，迫切需要数量充足、结构合理的技能型人才，特别是高技能人才作支撑，这也为校企合作提供了广阔空间。而应用型本科高校承担着为区域经济转型发展培养应用型人才和促进高等教育改革的重任，因而转变发展理念，深化教育改革，主动服务于区域产业结构调整、产业转型升级和技术进步，积极推进校企合作、产教融合，促进区域教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接，应用型高校责无旁贷。
（二）校企合作，共建实训基地可以让应用型本科高校进行实验实训教学、科学研究、应用开发、第二课堂活动、创新创业教育和社会服务，是全面构建应用型人才培养体系的基本条件之一
实践教学环节主要通过实训基地完成，实训基地是学生应
用能力和创新能力培养的重要途径和载体。所以，校企合作共建实训基地是应用型高校教学的应有之义。同时，实验室的建设水平直接反映了学校的办学实力，反映学校的应用型人才培养能力，因此校企合作共建实训基地是应用型院校发展的必然策略。总之，实训基地是实现应用型人才培养目标的有效平台，应用型院校要发展、要创新、要改革，就要大力推行校企合作，大力构建合作平台包括实训基地的建设。
（三）校企合作可以实现学校、企业和地方三赢
通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，地方得到发展，学校实现培养人才和服务社会的目标。同时，校企合作可以实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。一方面，有利于学校培养出更高素质的应用型人才。实训基地可以实现知识和技术互补，理论和实践有效结合，学生可以将课堂知识与企业生产实践有机对接，全面提升自我能力和
素养，提高社会认可度，增强学生在工作岗位上的竞争力。实训基地要求学生在校期间完成就业岗位所需的岗位能力训练，基地给学生提供了一个与实际职业岗位相贴近的技能训练空间，让学生在有目标的实践训练前提下，通过一些设计性、探索性、开发性、工艺性和综合性等的模拟训练，使学生到达就业岗位后，不会对所处的环境，所遇到的工艺、技术、设备、生产组织管理等感到陌生，从而缩短了岗位适应期。同时，培养了学生发现、分析和解决问题的能力以及与人协作、交往的社会能力。基地成为学生掌握专业实践技能的场所。另一方面，有助于建立高校与企业行业协同育人机制，构建具有地方特色的现代应用型高等教育体系，促进学校人才培养与企业的深度融合，培养出适应地方行业产业发展需要的应用型、创业型、技术技能型人才，促进企業的技术创新和生产发展。此外，学校开发的优秀应用型项目可以通过企业及时转化为生产力，投入市场，更加高效地服务地方产业转型升级和经济社会发展的需要。
二、校企深度合作，共建实训基地基本模式
在产教融合校企合作工作中，双方可以根据区域经济转型发展的需求，合理选择企业，找准合作方向，做好顶层设计和规划，正确处理共建实验室与实验室优化调整、校企合作与实验实训教学、创新创业教育与实验实训项目开发及长远发展和眼前利益之间等方面关系，不断将企业项目引入实验实训教学中，形成充分融合、良性互动、协调发展的工作局面。
（一）校企双方共同制定应用型人才培养标准
按照国家通行的应用型人才培养标准，结合学院实际以及企业实际生产需求，共同制定以培养实践创新能力为核心的人才培养体系。
（二）校企双方共同制定应用型人才培养方案
校企双方根据应用型人才培养标准，结合学校特色以及地方行业企业需求，共同制定出人才培养方案，确定专业人才培养规格、培养目标、培养模式等。
（三）校企双方共同构建应用型专业人才培养课程体系
校企双方共同构建本专业课程体系和实践教学体系，共同设计教学方案和教学内容，并不断优化完善教学体系。
（四）校企双方共同开发实训教材
按照专业人才培养目标，结合行业、企业生产一线实际人才技能需求情况，校企双方共同开发具有时代性、科学性、应用性和创新性的特色教材。 （五）校企双方共同构建实验室
校企双方共同成立实验室建设工作小组，共同负责实验室的建设、管理和使用工作。学校提供场地，企业提供资金并完成实训基地的建设和装修，以及实验实训设备和器材的配备工作。
（六）校企双方共同实施培养过程
校企双方在各专业人才培养过程中深度合作，共同实施学生的专业认知、实验实训、课程教学、专业实习、毕业实习和毕业设计等教学环节，达到预定的人才培养目标。
（七）共同评价培养质量
校企双方共同建立专业人才培养质量评价指标体系和评价机制，共同实施学生实验实训及实习等教学环节的学业评价及毕业生的跟踪调查等，保证人才培养质量。
校企双方共同制定合作方案，通过实训基地共同培养、管理和评价学生。
三、校企合作共建实训基地的问题和对策
（一）“双师”力量薄弱
深化产教融合校企合作协同育人能否成功的关键因素是师资队伍建设，师资力量关系着应用型高校转型的成败。深化产教融合对教师的要求是：既要具备高深的理论水平，又要具备丰富的实践经验，既能从事专业理论教学，又能指导实验实训实习教学，即“双师双能型”的教师。高校教师普遍存在专业知识功底深厚，理论水平较高，但是实践经验缺乏的问题。而且很多高校关于“双师”的界定标准不明确，不利于“双师型”教师队伍的培养。虽然企业人员生产经验丰富，但是教育理论和教学水平有限，因此，“双师型”教师的培养是校企合作的一大难点。
针对以上难点，应用型本科院校应该高度重视，以培养现有教师为主，引进人才和聘请兼职教师为辅，积极推动学校与社会组织和企事业单位之间的交流与合作，选派一批教师入驻企业，邀请企业骨干来校开展讲座等“引进来”和“走出去”相结合的方式，提高教师的实践能力，提升教师的教学、科研水平和主动服务地方经济社会发展的能力，努力建设一支教育理念先进、专业知识扎实、创新能力强、实践经验丰富，能满足学院转型发展和培养应用型人才需要的“双师双能型”教师队伍。
（二）校企合作深度不够
目前，多数院校正处于校企合作的探索阶段，实践教学体系的构建和实施正处于摸索阶段，校企合作形式单一，校企相互挂牌，学生顶岗实习。学生在企业实习期间，由于脱离学校监管，自觉性下降，再加上学生工作经验不足，一般不会涉足企业重要生产研发项目，多数实习流于形式，对学生实践能力的培养非常有限。
针对以上问题，地方政府、行业、企业、院校应该建立多方联动机制，促进高等院校应用型人才培养创新。政府应该给校企合作企业以政策倾斜和规范，鼓励和引导企业积极参与校企合作。应用型高校应该以地方经济发展、行业发展和企业需求为导向，以應用型人才培养为核心，深化校企合作机制，校企双方共同制定从专业课程建设、“双师”培养、实训室建设到就业服务的全面细致的人才培养解决方案，将实训基地搬进校园，寻求最大共赢点。教师应该将企业真实项目引入课堂，将实训课程常态化。同时，由教师带领优秀学生争取企业小型生产科研项目，在实战中提升学生的创新应用技能。
（三）各教学单位在校企共建实训基地中存在“各自为政、资源浪费”的问题
部分高校校企合作，主要由二级单位牵头，各院系寻找各自的合作企业，制定各自的合作方案，造成力量分散、合作企业层次低、合作效果不佳等问题。
针对以上问题，高校应该进行校企合作统一规划、资源整合，提高合作质量，建立一套系统、完整的校企合作制度，保证校企合作的规范运作，实现资源的最佳配置，形成有序、高效、和谐的运行状态，产生可观的规模效益。校企深度合作必须由校方牵头，与大企业谈合作方案和基地建设方案，由各院系与企业制定人才培养方案，各相似专业进行整合，在校内建设实训基地。相似专业共用一个实验室，既可以节约实训基地面积，又可以达到实践教学的目的。应用型高校发展要避免学校单打独斗，要建立更加紧密的合作机制，强化联合、协作和共享，形成共同发展合力。要充分发挥产业、行业等需求侧推动作用，搭建更加广泛的校企合作平台，不断拓展产教融合、校企合作的宽度、深度和广度。
深化校企合作、产教融合是党中央、国务院为促进经济社会协调发展、完善教育资源布局、加快人才培养结构调整、创新教育组织形态、全面提高人才培养能力、促进教育和产业联动发展的重大战略部署，应用型本科高校要紧跟时代发展，服务地方需求，常抓不懈，在共建共享实验室建设上办出特色，争创一流。
参考文献：
[1]丁学所.高职教育校企深度合作存在的问题和对策[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2019（1）：65-66.
[2]王秀红.校企深度合作共推专业发展[J].社会发展，2018，（12）：134-135.
[关 键 词] 应用型高校;校企合作;实训基地
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0214-02
党的十八大以来，党中央、国务院做出了引导一批地方本科院校向应用型大学转型的重大战略部署，党的十九大报告中又向教育系统发出了“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”的号召。深化产教融合、校企合作，是新时代应用型高校发展的必由之路，是区域经济发展和产业转型升级的迫切需要，是应用型高校转型发展的重要途径，也是培养高素质应用型人才的必然要求。
一、深化校企合作，共建实训基地的必要性
（一）校企合作，共建实训基地是经济转型发展对人才培养模式的必然要求
我国经济正处于转型升级的关键时期，转型升级的重点是用现代技术改造传统产业，发展高新技术产业，提高经济发展中的科技含量，使之具有可持续发展能力。这一时期，为了开发和应用先进技术、工艺和装备，迫切需要数量充足、结构合理的技能型人才，特别是高技能人才作支撑，这也为校企合作提供了广阔空间。而应用型本科高校承担着为区域经济转型发展培养应用型人才和促进高等教育改革的重任，因而转变发展理念，深化教育改革，主动服务于区域产业结构调整、产业转型升级和技术进步，积极推进校企合作、产教融合，促进区域教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接，应用型高校责无旁贷。
（二）校企合作，共建实训基地可以让应用型本科高校进行实验实训教学、科学研究、应用开发、第二课堂活动、创新创业教育和社会服务，是全面构建应用型人才培养体系的基本条件之一
实践教学环节主要通过实训基地完成，实训基地是学生应
用能力和创新能力培养的重要途径和载体。所以，校企合作共建实训基地是应用型高校教学的应有之义。同时，实验室的建设水平直接反映了学校的办学实力，反映学校的应用型人才培养能力，因此校企合作共建实训基地是应用型院校发展的必然策略。总之，实训基地是实现应用型人才培养目标的有效平台，应用型院校要发展、要创新、要改革，就要大力推行校企合作，大力构建合作平台包括实训基地的建设。
（三）校企合作可以实现学校、企业和地方三赢
通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，地方得到发展，学校实现培养人才和服务社会的目标。同时，校企合作可以实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。一方面，有利于学校培养出更高素质的应用型人才。实训基地可以实现知识和技术互补，理论和实践有效结合，学生可以将课堂知识与企业生产实践有机对接，全面提升自我能力和
素养，提高社会认可度，增强学生在工作岗位上的竞争力。实训基地要求学生在校期间完成就业岗位所需的岗位能力训练，基地给学生提供了一个与实际职业岗位相贴近的技能训练空间，让学生在有目标的实践训练前提下，通过一些设计性、探索性、开发性、工艺性和综合性等的模拟训练，使学生到达就业岗位后，不会对所处的环境，所遇到的工艺、技术、设备、生产组织管理等感到陌生，从而缩短了岗位适应期。同时，培养了学生发现、分析和解决问题的能力以及与人协作、交往的社会能力。基地成为学生掌握专业实践技能的场所。另一方面，有助于建立高校与企业行业协同育人机制，构建具有地方特色的现代应用型高等教育体系，促进学校人才培养与企业的深度融合，培养出适应地方行业产业发展需要的应用型、创业型、技术技能型人才，促进企業的技术创新和生产发展。此外，学校开发的优秀应用型项目可以通过企业及时转化为生产力，投入市场，更加高效地服务地方产业转型升级和经济社会发展的需要。
二、校企深度合作，共建实训基地基本模式
在产教融合校企合作工作中，双方可以根据区域经济转型发展的需求，合理选择企业，找准合作方向，做好顶层设计和规划，正确处理共建实验室与实验室优化调整、校企合作与实验实训教学、创新创业教育与实验实训项目开发及长远发展和眼前利益之间等方面关系，不断将企业项目引入实验实训教学中，形成充分融合、良性互动、协调发展的工作局面。
（一）校企双方共同制定应用型人才培养标准
按照国家通行的应用型人才培养标准，结合学院实际以及企业实际生产需求，共同制定以培养实践创新能力为核心的人才培养体系。
（二）校企双方共同制定应用型人才培养方案
校企双方根据应用型人才培养标准，结合学校特色以及地方行业企业需求，共同制定出人才培养方案，确定专业人才培养规格、培养目标、培养模式等。
（三）校企双方共同构建应用型专业人才培养课程体系
校企双方共同构建本专业课程体系和实践教学体系，共同设计教学方案和教学内容，并不断优化完善教学体系。
（四）校企双方共同开发实训教材
按照专业人才培养目标，结合行业、企业生产一线实际人才技能需求情况，校企双方共同开发具有时代性、科学性、应用性和创新性的特色教材。 （五）校企双方共同构建实验室
校企双方共同成立实验室建设工作小组，共同负责实验室的建设、管理和使用工作。学校提供场地，企业提供资金并完成实训基地的建设和装修，以及实验实训设备和器材的配备工作。
（六）校企双方共同实施培养过程
校企双方在各专业人才培养过程中深度合作，共同实施学生的专业认知、实验实训、课程教学、专业实习、毕业实习和毕业设计等教学环节，达到预定的人才培养目标。
（七）共同评价培养质量
校企双方共同建立专业人才培养质量评价指标体系和评价机制，共同实施学生实验实训及实习等教学环节的学业评价及毕业生的跟踪调查等，保证人才培养质量。
校企双方共同制定合作方案，通过实训基地共同培养、管理和评价学生。
三、校企合作共建实训基地的问题和对策
（一）“双师”力量薄弱
深化产教融合校企合作协同育人能否成功的关键因素是师资队伍建设，师资力量关系着应用型高校转型的成败。深化产教融合对教师的要求是：既要具备高深的理论水平，又要具备丰富的实践经验，既能从事专业理论教学，又能指导实验实训实习教学，即“双师双能型”的教师。高校教师普遍存在专业知识功底深厚，理论水平较高，但是实践经验缺乏的问题。而且很多高校关于“双师”的界定标准不明确，不利于“双师型”教师队伍的培养。虽然企业人员生产经验丰富，但是教育理论和教学水平有限，因此，“双师型”教师的培养是校企合作的一大难点。
针对以上难点，应用型本科院校应该高度重视，以培养现有教师为主，引进人才和聘请兼职教师为辅，积极推动学校与社会组织和企事业单位之间的交流与合作，选派一批教师入驻企业，邀请企业骨干来校开展讲座等“引进来”和“走出去”相结合的方式，提高教师的实践能力，提升教师的教学、科研水平和主动服务地方经济社会发展的能力，努力建设一支教育理念先进、专业知识扎实、创新能力强、实践经验丰富，能满足学院转型发展和培养应用型人才需要的“双师双能型”教师队伍。
（二）校企合作深度不够
目前，多数院校正处于校企合作的探索阶段，实践教学体系的构建和实施正处于摸索阶段，校企合作形式单一，校企相互挂牌，学生顶岗实习。学生在企业实习期间，由于脱离学校监管，自觉性下降，再加上学生工作经验不足，一般不会涉足企业重要生产研发项目，多数实习流于形式，对学生实践能力的培养非常有限。
针对以上问题，地方政府、行业、企业、院校应该建立多方联动机制，促进高等院校应用型人才培养创新。政府应该给校企合作企业以政策倾斜和规范，鼓励和引导企业积极参与校企合作。应用型高校应该以地方经济发展、行业发展和企业需求为导向，以應用型人才培养为核心，深化校企合作机制，校企双方共同制定从专业课程建设、“双师”培养、实训室建设到就业服务的全面细致的人才培养解决方案，将实训基地搬进校园，寻求最大共赢点。教师应该将企业真实项目引入课堂，将实训课程常态化。同时，由教师带领优秀学生争取企业小型生产科研项目，在实战中提升学生的创新应用技能。
（三）各教学单位在校企共建实训基地中存在“各自为政、资源浪费”的问题
部分高校校企合作，主要由二级单位牵头，各院系寻找各自的合作企业，制定各自的合作方案，造成力量分散、合作企业层次低、合作效果不佳等问题。
针对以上问题，高校应该进行校企合作统一规划、资源整合，提高合作质量，建立一套系统、完整的校企合作制度，保证校企合作的规范运作，实现资源的最佳配置，形成有序、高效、和谐的运行状态，产生可观的规模效益。校企深度合作必须由校方牵头，与大企业谈合作方案和基地建设方案，由各院系与企业制定人才培养方案，各相似专业进行整合，在校内建设实训基地。相似专业共用一个实验室，既可以节约实训基地面积，又可以达到实践教学的目的。应用型高校发展要避免学校单打独斗，要建立更加紧密的合作机制，强化联合、协作和共享，形成共同发展合力。要充分发挥产业、行业等需求侧推动作用，搭建更加广泛的校企合作平台，不断拓展产教融合、校企合作的宽度、深度和广度。
深化校企合作、产教融合是党中央、国务院为促进经济社会协调发展、完善教育资源布局、加快人才培养结构调整、创新教育组织形态、全面提高人才培养能力、促进教育和产业联动发展的重大战略部署，应用型本科高校要紧跟时代发展，服务地方需求，常抓不懈，在共建共享实验室建设上办出特色，争创一流。
参考文献：
[1]丁学所.高职教育校企深度合作存在的问题和对策[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2019（1）：65-66.
[2]王秀红.校企深度合作共推专业发展[J].社会发展，2018，（12）：134-135.