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【摘要】语文教学需要教师树立“大语文观”,结合学生生活实际,开发利用语文课程资源,充分调动学生学习积极性。流行歌词作为学生熟悉的流行文化同样可以大加利用。本文从音韵和谐、用字准确、修辞精妙、意蕴丰富四个方面简要分析了如何利用流行歌词上好《语言文字运用》选修课的问题。
【关键词】课程资源;流行歌词;语言文字
《语言文字运用》是人教版高中语文的选修课程。它引导学生关注奇妙的汉语世界,体会汉语言文字的无穷魅力,进而培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。这门课程的教学内容因其紧贴实际生活,拥有丰富的教学资源,也给老师的教学和学生的学习带来了更大的能动空间。生活处处皆语文,要上好《语言文字运用》这门课,就要整合课内与课外,衔接教材与生活,灵活开发语文课程资源,建立具有时代性和开放性的教材体系。《高中语文教学大纲》明确指出,教师“要密切联系社会生活,加强课内外的沟通,注意开发现实生活中的语文教学资源,在生活中学语文、用语文。”《高中语文新课程标准》也强调“在跨学科学习和语文应用的过程中开阔视野,加强整合,提高语言文字应用能力”,“应注意运用生动的实例展开教学,力求科学性与趣味性相结合,创造性地设计多种形式的活动”。语文的课程资源丰富多彩,图片、音乐、影视、报刊、网络等等都可以为我所用。本文仅就利用好流行歌词这一教学资源谈一点看法建议。
一、充分重视流行歌词,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。《语言文字运用》选修课的教学如果停留在照本宣科,一味地分析训练,很容易走进枯燥乏味的泥淖。将流行歌词引入课堂正是激发学生兴趣的一剂良药。现在绝大部分的学生对流行歌曲都情有独钟,课余时间常常是曲不离口,MP3、MP4不离手,甚至连走路、骑车都听着流行音乐。因此,他们对流行歌曲耳熟能详,对流行歌词也是烂熟于心。流行歌词中虽然存在不少粗制滥造、低俗不雅之作,但是也不乏文辞优美、意蕴俱佳的好作品。有着如此丰富学生熟悉又喜爱的语言资源,教师怎能不去好好挖掘开发呢?只要教师转变思想,仔细鉴别选择歌词,认真整合设计,就能充分发挥流行歌词的教育功能,激发学生主动参与的热情,收到意想不到的课堂效果。
二、巧用流行歌词,感受汉语音韵和谐之美
音乐以旋律打动人心,而汉语言的抑扬顿挫同样具有音乐般的节奏韵律。《语言文字运用》第二课第四节《声情并茂——押韵和平仄》主要就是引导学生感受汉语音韵和谐之美。教授这部分内容时,我先和学生共同聆听了S·H·E的歌曲《中国话》,然后一起分析歌词中的押韵和平仄现象。如“扁担宽板凳长,扁担想绑在板凳上,扁担宽板凳长,扁担想绑在板凳上,伦敦玛莉莲买了件旗袍送妈妈,莫斯科的夫司基爱上牛肉面疙瘩,各种颜色的皮肤各种颜色的头发,嘴里念的说的开始流行中国话,多少年我们苦练英文发音和文法,这几年换他们卷着舌头学平上去入的变化,平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平,好聪明的中国人,好优美的中国话。”这段歌词中不仅每句歌词都押“ang”韵,而且还涉及了七律的平仄格式。因为学生对歌词相当熟悉,我只要在此基础上再稍作引申讲解,学生很容易就掌握了五律和七律的其它几种平仄格式。我再让学生用其它歌词来印证汉语音节匀称、韵脚和谐、叠音自然、平仄相间的声律现象。学生信手拈来,“剑煮酒无味,饮一杯为谁,你为我送别,你为我送别”, “谁会记得我的模样,谁会记得我受过的伤,谁的欲望谁的战场,让我们都背离善良”等等。在此基础上,我再让学生尝试着自己填词,进一步强化了学生对汉语声韵的理解。
三、巧用流行歌词,感受汉语准确生动之美
中国历来就有炼字的传统,对词语、句子精益求精的斟酌推敲造就了汉语传情达意的准确生动之美。《语言文字运用》第六课第一节《语不惊人死不休——选词和炼句》的教学就是引导学生准确生动的遣词造句。在这里,我把流行歌词中鲜活灵动的好词好句拿来和学生们共同赏析。如周杰伦的《菊花台》“你的泪光,柔弱中带伤,惨白的月弯弯,勾来过往,夜太漫长凝结成了霜,是谁在阁楼上冰冷地绝望,雨轻轻弹,朱红色的窗,我一生在纸上被风吹乱,梦在远方,化成一缕纱,随风飘散你的模样”这几句歌词中,“勾”字的运用,不仅形象地表达了月夜引出的回忆思念,又契合弯弯月亮的形态特征,达到了形神兼具的效果。“弹”字的运用,巧妙地拟人使读者如闻淅淅沥沥的雨声,又拨弄出后面作者的款款心曲。正是选字的精当使歌词充满了诗情画意之美。再如《东风破》中的“一盏离愁孤单伫立在窗口”,“一壶漂泊浪迹天涯难入喉”,“岁月在墙上剥落看见小时候”等等也都是用词的点睛之笔,大大提升了语言的表现力。
四、巧用流行歌词,感受汉语修辞精妙之美
要领略汉语的魅力和风采,掌握汉语表达的技巧,就一定不能错过《语言表达的十八般武艺——修辞手法》。这一节的教学同样也可以利用流行歌词。林俊杰在《江南》中唱道“风到这里就是粘,粘住过客的思念,雨到了这里缠成线,缠着我们流连人世间,你在身边就是缘,缘分写在三生石上面”。这里顶真、比喻等修辞手法的运用,营造出江南烟雨缠绵绮丽的景象。王力宏在《落叶归根》中吟唱“远离家乡,不甚唏嘘,幻化成秋夜,而我却像,落叶归根,坠在你心间,家——唯独在你身边”,以形象的比喻表达了归属般的依恋情怀。李宇春的《花容瘦》“尘世牵挂,相守一世的代价,轮回去寻他,相遇桃树下,浅浅月色斯人缓缓琴声和,音容笑情难舍树下永铭刻,淡淡清香风儿悠悠轻吟唱,青丝懒,影无常,日月两相望,冬寒凄凄催花残,遥遥望心寒,一夜恍若隔世墙,容颜情几堪”则以叠词、夸张、借代等手法刻画了上穷碧落下黄泉苦苦追寻为情憔悴的女子形象。
五、巧用流行歌词,感受汉语文化意蕴之美
流行歌词中广泛地融入了中国古典诗词的意象。民族文化的点点滴滴渗透其中。在《入乡问俗——语言和文化》这一节的教学中,通过对流行歌词的解读,学生更好地了解了民族文化,加深了对古典诗词意象的把握。周杰伦与费玉清合唱的《千里之外》“芙蓉水面采,船行影犹在,你却不回来,被岁月覆盖,你说的花开,过去成空白,梦醒来是谁在窗台”巧妙地化用了《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》“涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁?所思在远道”,刻画了一段天涯相隔、默默等待的爱情。“芙蓉”谐音“夫容”,我们在这里又一次看到了古典诗歌中经常表现的江南女子采莲相送表达情意的习俗。《青花瓷》中“天青色等烟雨而我在等你 ,炊烟袅袅升起隔江千万里 ……色白花青的锦鲤跃然於碗底,临摹宋体落款时却惦记著你,你隐藏在窑烧里千年的秘密 ,极细腻犹如绣花针落地,帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿 ”,书法、绘画、刺绣、瓷器等中国文化元素汇聚其中,烟雨迷蒙的江南,雨打芭蕉的惆怅,隔江相望的忧伤无不是感受中国传统诗歌意象,感受中国文化的绝好素材。
问渠那得清如许?为有源头活水来。语文课程资源的开发和利用,需要语文教师运用更多的智慧,打开更大的空间。只要我们认真关注生活,潜心思考钻研,就会发现语文教学资源无处不在。自觉开发利用教学资源,不拘一格地开展教学活动,打造充满激情、个性、快乐的课堂,是每一位语文教师不容推卸的责任。
【关键词】课程资源;流行歌词;语言文字
《语言文字运用》是人教版高中语文的选修课程。它引导学生关注奇妙的汉语世界,体会汉语言文字的无穷魅力,进而培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。这门课程的教学内容因其紧贴实际生活,拥有丰富的教学资源,也给老师的教学和学生的学习带来了更大的能动空间。生活处处皆语文,要上好《语言文字运用》这门课,就要整合课内与课外,衔接教材与生活,灵活开发语文课程资源,建立具有时代性和开放性的教材体系。《高中语文教学大纲》明确指出,教师“要密切联系社会生活,加强课内外的沟通,注意开发现实生活中的语文教学资源,在生活中学语文、用语文。”《高中语文新课程标准》也强调“在跨学科学习和语文应用的过程中开阔视野,加强整合,提高语言文字应用能力”,“应注意运用生动的实例展开教学,力求科学性与趣味性相结合,创造性地设计多种形式的活动”。语文的课程资源丰富多彩,图片、音乐、影视、报刊、网络等等都可以为我所用。本文仅就利用好流行歌词这一教学资源谈一点看法建议。
一、充分重视流行歌词,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。《语言文字运用》选修课的教学如果停留在照本宣科,一味地分析训练,很容易走进枯燥乏味的泥淖。将流行歌词引入课堂正是激发学生兴趣的一剂良药。现在绝大部分的学生对流行歌曲都情有独钟,课余时间常常是曲不离口,MP3、MP4不离手,甚至连走路、骑车都听着流行音乐。因此,他们对流行歌曲耳熟能详,对流行歌词也是烂熟于心。流行歌词中虽然存在不少粗制滥造、低俗不雅之作,但是也不乏文辞优美、意蕴俱佳的好作品。有着如此丰富学生熟悉又喜爱的语言资源,教师怎能不去好好挖掘开发呢?只要教师转变思想,仔细鉴别选择歌词,认真整合设计,就能充分发挥流行歌词的教育功能,激发学生主动参与的热情,收到意想不到的课堂效果。
二、巧用流行歌词,感受汉语音韵和谐之美
音乐以旋律打动人心,而汉语言的抑扬顿挫同样具有音乐般的节奏韵律。《语言文字运用》第二课第四节《声情并茂——押韵和平仄》主要就是引导学生感受汉语音韵和谐之美。教授这部分内容时,我先和学生共同聆听了S·H·E的歌曲《中国话》,然后一起分析歌词中的押韵和平仄现象。如“扁担宽板凳长,扁担想绑在板凳上,扁担宽板凳长,扁担想绑在板凳上,伦敦玛莉莲买了件旗袍送妈妈,莫斯科的夫司基爱上牛肉面疙瘩,各种颜色的皮肤各种颜色的头发,嘴里念的说的开始流行中国话,多少年我们苦练英文发音和文法,这几年换他们卷着舌头学平上去入的变化,平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平,好聪明的中国人,好优美的中国话。”这段歌词中不仅每句歌词都押“ang”韵,而且还涉及了七律的平仄格式。因为学生对歌词相当熟悉,我只要在此基础上再稍作引申讲解,学生很容易就掌握了五律和七律的其它几种平仄格式。我再让学生用其它歌词来印证汉语音节匀称、韵脚和谐、叠音自然、平仄相间的声律现象。学生信手拈来,“剑煮酒无味,饮一杯为谁,你为我送别,你为我送别”, “谁会记得我的模样,谁会记得我受过的伤,谁的欲望谁的战场,让我们都背离善良”等等。在此基础上,我再让学生尝试着自己填词,进一步强化了学生对汉语声韵的理解。
三、巧用流行歌词,感受汉语准确生动之美
中国历来就有炼字的传统,对词语、句子精益求精的斟酌推敲造就了汉语传情达意的准确生动之美。《语言文字运用》第六课第一节《语不惊人死不休——选词和炼句》的教学就是引导学生准确生动的遣词造句。在这里,我把流行歌词中鲜活灵动的好词好句拿来和学生们共同赏析。如周杰伦的《菊花台》“你的泪光,柔弱中带伤,惨白的月弯弯,勾来过往,夜太漫长凝结成了霜,是谁在阁楼上冰冷地绝望,雨轻轻弹,朱红色的窗,我一生在纸上被风吹乱,梦在远方,化成一缕纱,随风飘散你的模样”这几句歌词中,“勾”字的运用,不仅形象地表达了月夜引出的回忆思念,又契合弯弯月亮的形态特征,达到了形神兼具的效果。“弹”字的运用,巧妙地拟人使读者如闻淅淅沥沥的雨声,又拨弄出后面作者的款款心曲。正是选字的精当使歌词充满了诗情画意之美。再如《东风破》中的“一盏离愁孤单伫立在窗口”,“一壶漂泊浪迹天涯难入喉”,“岁月在墙上剥落看见小时候”等等也都是用词的点睛之笔,大大提升了语言的表现力。
四、巧用流行歌词,感受汉语修辞精妙之美
要领略汉语的魅力和风采,掌握汉语表达的技巧,就一定不能错过《语言表达的十八般武艺——修辞手法》。这一节的教学同样也可以利用流行歌词。林俊杰在《江南》中唱道“风到这里就是粘,粘住过客的思念,雨到了这里缠成线,缠着我们流连人世间,你在身边就是缘,缘分写在三生石上面”。这里顶真、比喻等修辞手法的运用,营造出江南烟雨缠绵绮丽的景象。王力宏在《落叶归根》中吟唱“远离家乡,不甚唏嘘,幻化成秋夜,而我却像,落叶归根,坠在你心间,家——唯独在你身边”,以形象的比喻表达了归属般的依恋情怀。李宇春的《花容瘦》“尘世牵挂,相守一世的代价,轮回去寻他,相遇桃树下,浅浅月色斯人缓缓琴声和,音容笑情难舍树下永铭刻,淡淡清香风儿悠悠轻吟唱,青丝懒,影无常,日月两相望,冬寒凄凄催花残,遥遥望心寒,一夜恍若隔世墙,容颜情几堪”则以叠词、夸张、借代等手法刻画了上穷碧落下黄泉苦苦追寻为情憔悴的女子形象。
五、巧用流行歌词,感受汉语文化意蕴之美
流行歌词中广泛地融入了中国古典诗词的意象。民族文化的点点滴滴渗透其中。在《入乡问俗——语言和文化》这一节的教学中,通过对流行歌词的解读,学生更好地了解了民族文化,加深了对古典诗词意象的把握。周杰伦与费玉清合唱的《千里之外》“芙蓉水面采,船行影犹在,你却不回来,被岁月覆盖,你说的花开,过去成空白,梦醒来是谁在窗台”巧妙地化用了《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》“涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁?所思在远道”,刻画了一段天涯相隔、默默等待的爱情。“芙蓉”谐音“夫容”,我们在这里又一次看到了古典诗歌中经常表现的江南女子采莲相送表达情意的习俗。《青花瓷》中“天青色等烟雨而我在等你 ,炊烟袅袅升起隔江千万里 ……色白花青的锦鲤跃然於碗底,临摹宋体落款时却惦记著你,你隐藏在窑烧里千年的秘密 ,极细腻犹如绣花针落地,帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿 ”,书法、绘画、刺绣、瓷器等中国文化元素汇聚其中,烟雨迷蒙的江南,雨打芭蕉的惆怅,隔江相望的忧伤无不是感受中国传统诗歌意象,感受中国文化的绝好素材。
问渠那得清如许?为有源头活水来。语文课程资源的开发和利用,需要语文教师运用更多的智慧,打开更大的空间。只要我们认真关注生活,潜心思考钻研,就会发现语文教学资源无处不在。自觉开发利用教学资源,不拘一格地开展教学活动,打造充满激情、个性、快乐的课堂,是每一位语文教师不容推卸的责任。