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21世纪是创新知识的世纪，教育特别是初中教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。初中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此初中教学中创新意识的建立显得尤为重要。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”胡锦涛同志在党的十六届五中全会讲话中强调，必须提高自主创新能力，把自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力，要加快建设国家创新体系。温家宝总理指出，最重要的是要提高自主创新能力，要把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。在经济全球化深入发展、科学技术日新月异的今天，创新水平的高低、创新能力的强弱、创新人才的多寡，已经成为一个国家和地区发达程度的重要标志和决定性因素。素质教育的根本宗旨是提高国民素质，其灵魂是创新教育。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，是知识教育基础上的更高要求。重在使学生牢固系统地掌握学科知识的同时，发展学生的创新能力，这是创新教育的核心。我在平时的教学中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
1 创设实验情境，培养创新意识
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学学科有着强烈的探究欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如镁条燃烧等实验。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技日常生活中的巨大作用；讲述侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
2 开展设计型实验，培养学生的创新能力
创设研究问题的情境，亲自感受探索的快乐，实践是创新的摇篮，通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，让学生体验成功的喜悦，又可以培养形式的创新思维能力和创新设计能力。这样可以迫使学生自己去发现问题、去查阅资料、去设计、去探索、去创新。布置任务后给学生一段时间，让他们去独立思考、查阅资料、去设计实验。然后再组织学生一起对他们提出的设计方案进行分析、讨论、比较设计方案可行性和优缺点等。选择其中几种方案由学生在课堂上进行演示，对比较好的设计给于表扬，对于较差的设计则从中找出“闪光点”给予肯定，从而调动了各层次学生的创造积极性，并培养了他们的创新精神和创新能力。
为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不肓从教师、书本，不迷信权威的思维品质。教学实践证明，学生根据实验内容、操作内容和要点，独立地进行实验，往往能提出一些改进某些实验的设计。实践能力是将创意付之实现的精心设计，是创意与创新的桥梁。化学是一门以实验为基础的学科，培养这两方面能力，要加强课堂实验的教学。实验时，同学们要从实验现象、实验操作等不同视角，仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯，去发现，去创新。
3 开展探究性实验，增强学生创新意识
目前初中化学教材中的实验多为验证性实验。验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情境中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证型实验所无法替代的。现行教学中的实验教学多属于注入式，整个演示过程，学生始终处于观众的位置上，不能使学生主动思考。某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻的印象，实践证明这种方法不利于调动学生的积极性，为了克服此弊病，变被动为主动，我在课堂教学中，常提出问题，做适当的引导外，主要是给学生创设研究问题的情境，使学生亲自去感受、探究，查明问题的关键所在，寻找解决问题的最佳方案。通过探究性实验的开展，激发了学生主动积极探索的精神，增强了学生的自信，激活了学生的创新能力。
总之，创新教育是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的教学活动，培养学生观察、记录、思考、动手、设计的能力，既要关注学生实验规范的养成，更要鼓励学生求异和创新，才能收到较好的效果。
1 创设实验情境，培养创新意识
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学学科有着强烈的探究欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如镁条燃烧等实验。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技日常生活中的巨大作用；讲述侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
2 开展设计型实验，培养学生的创新能力
创设研究问题的情境，亲自感受探索的快乐，实践是创新的摇篮，通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，让学生体验成功的喜悦，又可以培养形式的创新思维能力和创新设计能力。这样可以迫使学生自己去发现问题、去查阅资料、去设计、去探索、去创新。布置任务后给学生一段时间，让他们去独立思考、查阅资料、去设计实验。然后再组织学生一起对他们提出的设计方案进行分析、讨论、比较设计方案可行性和优缺点等。选择其中几种方案由学生在课堂上进行演示，对比较好的设计给于表扬，对于较差的设计则从中找出“闪光点”给予肯定，从而调动了各层次学生的创造积极性，并培养了他们的创新精神和创新能力。
为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不肓从教师、书本，不迷信权威的思维品质。教学实践证明，学生根据实验内容、操作内容和要点，独立地进行实验，往往能提出一些改进某些实验的设计。实践能力是将创意付之实现的精心设计，是创意与创新的桥梁。化学是一门以实验为基础的学科，培养这两方面能力，要加强课堂实验的教学。实验时，同学们要从实验现象、实验操作等不同视角，仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯，去发现，去创新。
3 开展探究性实验，增强学生创新意识
目前初中化学教材中的实验多为验证性实验。验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情境中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证型实验所无法替代的。现行教学中的实验教学多属于注入式，整个演示过程，学生始终处于观众的位置上，不能使学生主动思考。某些具体的操作细节或现象一晃而过，不能留下深刻的印象，实践证明这种方法不利于调动学生的积极性，为了克服此弊病，变被动为主动，我在课堂教学中，常提出问题，做适当的引导外，主要是给学生创设研究问题的情境，使学生亲自去感受、探究，查明问题的关键所在，寻找解决问题的最佳方案。通过探究性实验的开展，激发了学生主动积极探索的精神，增强了学生的自信，激活了学生的创新能力。
总之，创新教育是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的教学活动，培养学生观察、记录、思考、动手、设计的能力，既要关注学生实验规范的养成，更要鼓励学生求异和创新，才能收到较好的效果。