一、前言
　　目前我国正不断地在全国范围内推行教育改革，在这个过程中，课堂质量日益为人们所重视。对逻辑思维和抽象思维要求较高的数学一直以来都是人们关注的重点科目。小学是巩固学习基础的良好阶段，但由于小学生思考问题的能力尚弱，在学习数学时难免会遇到困难，这就需要教师予以更多的耐心来辅导，并采取有效措施来提高小学数学课堂教学的效率。本文将针对构建小学数学优质课堂的问题来进行探讨。
　　二、构建小学数学优质课堂的措施
　　（一）明确教学目标
　　教学目标既是所有教学活动的出发点，又是教学活动最终的归宿；它能在教学活动中起到推动课堂教学前进的作用，保证教学活动的有序进行。教师可以通过合理设计教案内容来明确教学的目标，教案要根据新课标所提出的三维目标来设计，三维目标指知识与能力，过程与方法，情感态度及价值观这三个方面。教案在紧扣这三个目标进行设计的同时，要充分考虑到学生的接受能力和理解能力，还要结合他们现有的数学能力及发展所需，从而确定教学的目标，并根据此目标设计出有递进性的、层层深入的教案。
　　以小学数学人教版教材为例，在教授关于三角形分类的知识时，教师可设计这样的教学目标：让学生认识不同三角形之间的差别；掌握判断三角形种类的能力；让学生在教学过程中感受到数学学习的乐趣，激发其学习兴趣。
　　（二）创设教学情境
　　导入新课对良好课堂氛围的营造来说是相当重要的，如果教师对新课具有优秀的导入能力，在课堂伊始就能吸引学生的注意力。在导入新课时，教师可以先通过PPT展示一些生活中常见的三角形图案，如建筑物、三角板、三角形标志、三角形的盒子等等，以引起学生的关注，并让学生列举出自己在现实生活中看到的三角形；而后教师向学生提问：是否所有的三角形都是一样的？让学生观察并回答问题。答案当然是否定的，此时教师便可利用“三角形不全是一样的”的话题引进三角形分类的内容。
　　成功引入新课后，教师再次让学生对图片进行观察，区分这些三角图形之间的差别。在这一过程中，教师可以给学生一些提醒，如引导学生关注三角形的边长，每个角的大小等等，在学生之间营造讨论的氛围，鼓励学生用自己的语言将这些不同描述出来，最后教师再和学生一起总结这些描述，带着总结的内容进入下一阶段的学习。
　　教师可采取继续对学生引导的方式：那我们看看我们所总结出来的不同点是不是正确的。从而继续抓住学生的视线，利用学生此时的求知心理，引入不同类型三角形的定义，对于学生描述到位的方面予以肯定和鼓励，而不足的地方要耐心纠正。
　　最后，为巩固所学知识，教师可再次展示一些图片，让学生判断图片中的三角图形为何种三角形。在学生判断后，向学生提问：你们如何判断出是这类三角形？促使学生借助此前所学的定义来回答，从而达到巩固知识的效果，同时增强学生对三角形种类的判断能力，使其对不同的三角形形成清晰的认识。
　　（三）展开合作学习
　　学习不只需要自身的努力，还需要合作。教师在教学过程中，可以给学生布置学习任务，让他们通过集体讨论完成。比如在教授“圆”的内容时，教师可设计这样的问题：为什么有一些物体要做成圆形而不是其他形状，并列举一些典型的事例作为讨论的对象，如车辆的轮胎、机械的齿轮等等；然后进行分组，让学生展开讨论。学生在这样的教学方式下，不仅可以参与其中，还有可能会在互相讨论，表达看法的时候受到启发，激发出自己新的想法。让学生展开合作，能够让学生相互取长补短，把多个人的意见集中到一起，形成一个完整的观点，并且能够利用热烈讨论的氛围激发学生学习的兴趣，最终顺利完成任务，收获良好的教学效果。
　　（四）进行学生评价
　　学生评价是指教师对学生各方面的发展状况、过程进行价值判断的做法，评价的内容包括成绩、心理素质等等，这种评价体系也应合理运用到课堂教学当中。在学生完成学习任务后，教师可根据学生的表现对其进行评价，评价要以鼓励为主；教师要善于发现学生的优点，面对其不足之处，应更多地采取引导改进的方法，切勿指责批评，尽可能利用积极的评价促使学生进步。
　　除了教师对学生评价外，还可以让学生彼此进行点评。比如在刚刚结束小组合作的情况下，让小组的成员开展互评；进行小组合作时，成员对组内情况有更为直观的了解，因此让小组成员互相评价，可以更清晰地反映学生在学习中的表现。在学生互评时，教师要从旁提供帮助，总结学生的意见和建议，积极改进。
　　三、结语
　　数学对逻辑、抽象思维能力的要求较高，此外还需要注意力的集中。然而小学生思维能力的发展还不成熟，这给小学数学教学带来了一定的难度。不过，虽然他们集中注意力的能力较弱，但是处于童年期的孩子具有較强烈的好奇心和求知欲，如果能够充分考虑儿童的发展特征，利用他们的求知心理，采取科学合理的方式进行教学，就能够达到教学的目的。
　　【作者单位：武宁县罗溪学校 江西】