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摘要：中职数学课堂现阶段普遍存在中职生厌学、教师上课难的情况，文章从中职数学函数教育现状入手，对中职函数教育的科学应对措施进行了简单的分析。
关键词：中职;函数教育;幂函数;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：从大众社会的视角来看，中职阶段的学生并不受他们的认可。有些心理素质薄弱的学生过于在意别人的看法，形成了自暴自弃的性格，而这更阻碍了学生本身学习能力的提升。基于此，作为一名新时代下的中职数学教师，要对学生给予充分的肯定，在所实施的教学方法中以引导性的语言给予学生学习上的自信，从而使学生积极主动地探究数学知识，最终让学生享受数学知识的学习过程，爱上数学这一学科，绽放出精彩的中职数学课堂。下面，我将结合自身从事中职数学教师这一职业的教学实践经验，对关于新时期中职数学的教学方法作以下几方面探讨：
一、中职函数教育现状
现阶段多数中职生存在厌学倾向，将数学函数学习看做一种负担，无法自觉、主动的进行函数知识学习，甚至没有在教师规定时间内完成函数作业。导致上述问题出现的主要原因为中职生数学基本功差，且缺乏明确的函数学习目的及正确的学习方法。再加上函数知识对思维逻辑性具有较高要求，若中职生缺乏良好的自主学习习惯及思维发散意识，就无法适应中职函数教育模式。
二、中职函数教育的科学对策探索
（一）创设直观情境，培养学生学习兴趣
随着科学技术的迅猛发展，教育领域中的资源在不断地丰富，尤其是多媒体技术在课堂教学中的出现，大大改善了课堂上的学习气氛，并且高度提升了学生学习知识的主动性与积极性，为教师以有效的教学方法呈现出精彩的课堂教学效果增添了极大程度的助力。基于此，作为一名处于教育资源环境丰富下的中职数学教师，应知晓多媒体技术在课堂上存在的意义，从而利用多媒体技术创设能够培养学生学习兴趣的直观情境，发挥学生学习数学知识的主观能动性，从而使学生对所学知识有深刻的认识和理解，最终呈现出精彩的中职数学课堂。
例如，我在引导学生学习《正弦函数的图像和性质》这一节时，首先，我以多媒体技术为学生播放了钟表转动一周的动画视频，加强了学生的感性认识，从而引出了周期的概念，结合教材内容引导学生得出了周期函数的定义，同时让学生思考正弦函数是不是周期函数，由此为学生后续学习新知内容做了铺垫。然后，我利用多媒体技术动画展示了利用描点法所作出的y=sin x，x∈[0，2π]的图像，集中了学生的学习注意力，激发了学生的学习兴趣，进而在直观情境之下帮助学生掌握了用“五点法”作正弦函数的简图。之后，我引导学生观察了大屏幕中正弦函数的图像，结合具体的问题帮助学生归纳得出了正弦函数的性质，引导学生学会了求简单函数的定义域、值域和单调区间。最后，我引导学生归纳了这节课的学习内容，帮助学生形成了清晰、系统的认知，做了课堂小结，组织学生之间相互交流了在这堂课中得到的学习收获。这样，我通过创设直观情境，培养了学生的学习兴趣，使学生在直观画面下感受到了正弦函数的流畅美、对称美，同时还渗透了数形结合的思想，帮助学生在这节课的学习中提升了观察能力和概括能力，发展了学生的空间观念，充分实现了中职数学课堂的精彩绽放。
（二）鼓励学生进行自学，充分体现学生在课堂教学中的主体地位
在利用发现式教学方法进行数学教学中，教师应该摒弃传统的教学理念和方法，在教学中可以创设问题情境，鼓励学生对问题进行主动思考和探究，并且在主动探究中通过教师的引导和对问题的不断深入思考最终成功解决问题。在具体的教学实践中教师需要不断提出问题并且根据学生对知识的掌握情况设置难度适中、能够有效激发学生进一步思考和探索欲望的问题。在这个过程中教师一方面要注意充分尊重学生在课堂上的主体地位。另一方面要对问题进行精心设置，问题难度太大会打击学生进行探究的积极性，而太简单的话又会使学生丧失思考探究的兴趣。同时在学生解决问题不断深入思考探究的过程中，教师一定要注意对问题的设置一定是从简单到困难的循序渐进的过程，只有这样才能有效激发学生对问题不断探究思考的积极性，最终使得整个过程能够顺利开展。
（三）注重因材施教
中职生思维较活跃，但是缺乏求知欲，且函数基础具有较大差异。此时，教师就需要分层次进行教学。即利用课内时间，在组织中职生联系与函数相关问题的基础上，根据中职生函数基础差异，从不同层次入手，在同一教学时间内进行不同教学手段的应用，达到因材施教的目的。
如在《幂函数》教学过程中，在研究关于0<n<1幂函数图像时，教师可以首先提出问题：0<n<1幂函数图像的特点都有什么呢？在问题提出之后，要求中职生独立研究。随后教师在课堂内部巡视，全面了解学生，掌握学生已有知识的程度和学习水平，给予不同层次学生适当的指导。如对于基础较为薄弱的中职生，教师可以引导其观察0<n<1幂函数图像，并为其提供n的具体数值，鼓励其画图归纳，为其提供直观的印象;而对于基础较好的中职生，教师可以要求其模仿n≥1幂函数图像研究方法，类比n≥1幂函数图像特征，大胆推论，严密验证，利用直接推理的方法获得结论。
通过“教师提问，学生研究，分类指导”方法的应用，可以避免不同层次中职生理解能力不一导致的课堂气氛松弛，或者课堂教学无法同步进行问题出现，为不同层次中学生获得对应程度的能力训练提供帮助，进而保障下一阶段函数教学工作顺利开展。
总而言之，以上几种教学方法随着教学实践的证明已经得到了充分的认可，但是改善课堂教学效果的方法还远远不止于此。基于此，作为一名新时期教育环境下的中职数学教师，要长期保持與时代发展并行前进的先进教育理念，思考具有可行性的教学方法，使学生对数学知识的学习兴趣愈来愈浓厚，从而最大化的实现中职数学的课堂教学效益，促进学生的全面进步与发展。
参考文献
[1]许映武.整合课程资源，优化教学方法——中职数学教学的实施研究[J].数学学习与研究，2018（6）.
[2]姚杰.中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J].数学学习与研究，2017（15）.
[3]王亚.中职数学教学中提高学生学习兴趣的若干方法[J].内江科技，2017（3）.
关键词：中职;函数教育;幂函数;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：从大众社会的视角来看，中职阶段的学生并不受他们的认可。有些心理素质薄弱的学生过于在意别人的看法，形成了自暴自弃的性格，而这更阻碍了学生本身学习能力的提升。基于此，作为一名新时代下的中职数学教师，要对学生给予充分的肯定，在所实施的教学方法中以引导性的语言给予学生学习上的自信，从而使学生积极主动地探究数学知识，最终让学生享受数学知识的学习过程，爱上数学这一学科，绽放出精彩的中职数学课堂。下面，我将结合自身从事中职数学教师这一职业的教学实践经验，对关于新时期中职数学的教学方法作以下几方面探讨：
一、中职函数教育现状
现阶段多数中职生存在厌学倾向，将数学函数学习看做一种负担，无法自觉、主动的进行函数知识学习，甚至没有在教师规定时间内完成函数作业。导致上述问题出现的主要原因为中职生数学基本功差，且缺乏明确的函数学习目的及正确的学习方法。再加上函数知识对思维逻辑性具有较高要求，若中职生缺乏良好的自主学习习惯及思维发散意识，就无法适应中职函数教育模式。
二、中职函数教育的科学对策探索
（一）创设直观情境，培养学生学习兴趣
随着科学技术的迅猛发展，教育领域中的资源在不断地丰富，尤其是多媒体技术在课堂教学中的出现，大大改善了课堂上的学习气氛，并且高度提升了学生学习知识的主动性与积极性，为教师以有效的教学方法呈现出精彩的课堂教学效果增添了极大程度的助力。基于此，作为一名处于教育资源环境丰富下的中职数学教师，应知晓多媒体技术在课堂上存在的意义，从而利用多媒体技术创设能够培养学生学习兴趣的直观情境，发挥学生学习数学知识的主观能动性，从而使学生对所学知识有深刻的认识和理解，最终呈现出精彩的中职数学课堂。
例如，我在引导学生学习《正弦函数的图像和性质》这一节时，首先，我以多媒体技术为学生播放了钟表转动一周的动画视频，加强了学生的感性认识，从而引出了周期的概念，结合教材内容引导学生得出了周期函数的定义，同时让学生思考正弦函数是不是周期函数，由此为学生后续学习新知内容做了铺垫。然后，我利用多媒体技术动画展示了利用描点法所作出的y=sin x，x∈[0，2π]的图像，集中了学生的学习注意力，激发了学生的学习兴趣，进而在直观情境之下帮助学生掌握了用“五点法”作正弦函数的简图。之后，我引导学生观察了大屏幕中正弦函数的图像，结合具体的问题帮助学生归纳得出了正弦函数的性质，引导学生学会了求简单函数的定义域、值域和单调区间。最后，我引导学生归纳了这节课的学习内容，帮助学生形成了清晰、系统的认知，做了课堂小结，组织学生之间相互交流了在这堂课中得到的学习收获。这样，我通过创设直观情境，培养了学生的学习兴趣，使学生在直观画面下感受到了正弦函数的流畅美、对称美，同时还渗透了数形结合的思想，帮助学生在这节课的学习中提升了观察能力和概括能力，发展了学生的空间观念，充分实现了中职数学课堂的精彩绽放。
（二）鼓励学生进行自学，充分体现学生在课堂教学中的主体地位
在利用发现式教学方法进行数学教学中，教师应该摒弃传统的教学理念和方法，在教学中可以创设问题情境，鼓励学生对问题进行主动思考和探究，并且在主动探究中通过教师的引导和对问题的不断深入思考最终成功解决问题。在具体的教学实践中教师需要不断提出问题并且根据学生对知识的掌握情况设置难度适中、能够有效激发学生进一步思考和探索欲望的问题。在这个过程中教师一方面要注意充分尊重学生在课堂上的主体地位。另一方面要对问题进行精心设置，问题难度太大会打击学生进行探究的积极性，而太简单的话又会使学生丧失思考探究的兴趣。同时在学生解决问题不断深入思考探究的过程中，教师一定要注意对问题的设置一定是从简单到困难的循序渐进的过程，只有这样才能有效激发学生对问题不断探究思考的积极性，最终使得整个过程能够顺利开展。
（三）注重因材施教
中职生思维较活跃，但是缺乏求知欲，且函数基础具有较大差异。此时，教师就需要分层次进行教学。即利用课内时间，在组织中职生联系与函数相关问题的基础上，根据中职生函数基础差异，从不同层次入手，在同一教学时间内进行不同教学手段的应用，达到因材施教的目的。
如在《幂函数》教学过程中，在研究关于0<n<1幂函数图像时，教师可以首先提出问题：0<n<1幂函数图像的特点都有什么呢？在问题提出之后，要求中职生独立研究。随后教师在课堂内部巡视，全面了解学生，掌握学生已有知识的程度和学习水平，给予不同层次学生适当的指导。如对于基础较为薄弱的中职生，教师可以引导其观察0<n<1幂函数图像，并为其提供n的具体数值，鼓励其画图归纳，为其提供直观的印象;而对于基础较好的中职生，教师可以要求其模仿n≥1幂函数图像研究方法，类比n≥1幂函数图像特征，大胆推论，严密验证，利用直接推理的方法获得结论。
通过“教师提问，学生研究，分类指导”方法的应用，可以避免不同层次中职生理解能力不一导致的课堂气氛松弛，或者课堂教学无法同步进行问题出现，为不同层次中学生获得对应程度的能力训练提供帮助，进而保障下一阶段函数教学工作顺利开展。
总而言之，以上几种教学方法随着教学实践的证明已经得到了充分的认可，但是改善课堂教学效果的方法还远远不止于此。基于此，作为一名新时期教育环境下的中职数学教师，要长期保持與时代发展并行前进的先进教育理念，思考具有可行性的教学方法，使学生对数学知识的学习兴趣愈来愈浓厚，从而最大化的实现中职数学的课堂教学效益，促进学生的全面进步与发展。
参考文献
[1]许映武.整合课程资源，优化教学方法——中职数学教学的实施研究[J].数学学习与研究，2018（6）.
[2]姚杰.中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J].数学学习与研究，2017（15）.
[3]王亚.中职数学教学中提高学生学习兴趣的若干方法[J].内江科技，2017（3）.