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摘要：随着教育事业的快速发展，教师的教学方式也在发生着变化，因为传统的教学方式已不能满足学生的需求，特别是在讲解一些重难点知识时，很难加深记忆，所以应采用新型的教学法展开教学指导，其中分层异步教学法是常用的教学手段，它主要是指将学生按照学习状态以及兴趣爱好分层，对其采取有针对性的教育指导。文章就初中物理分层异步教学法的策略展开探讨，并提出几点可行的对策，希望能够为学生综合成绩的提升提供帮助。
关键词：初中物理;分层教学;探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理作为我国教育事业发展中的重要学科，对提高学生综合能力具有重要促进作用，但是对于初中教育阶段的学生来讲，抽象化的物理知识并不能快速地掌握和理解，这就对教师提出了更高的要求，日常教学中应当采用分层异步教学法来辅助教学，此教学法的应用能够满足大部分学生的学习需求，让每一个人都可以在课堂教学活动中收获大量的知识，进而全面推动课堂教学活动有序展开，以及为其后续学习和发展创造良好的条件。
一、目标分层
分层教学是因材施教的重要体现所以在进行分层开始之前，教师必须对学生 所具有的物理知识基础、学习能力以及性 格特点有所了解，从而进行科学且细致的 分层。在分好层次后，教师也必须根据层 次的不同，制定不同的目标。 例如，在讲解电压这一知识的过程 中，教师根据不同层级学生对这方面知识 的理解程度，将学生分为三个层次，分别为优秀、中等以及学困生。与之匹配的是，教师对于不同层级的学生在教学目标方面也进行了明确。其中，学困生也就是基 础和能力都较差的学生制定学习目标为，可以掌握基础知识，理解教材中关于电压 等的讲解和诠释，不存在认知的误区和短 板。中等生，其基础较为中等，能力较好， 其主要的教学目标是掌握基础知识，并可以进行简单运用。比如运用相关知识来解 答问题，可以灵活的完成课后作业，或者可以在进行物理实验中比较准确的把握 实验原理，可以用物理知识解决实验中遇 到的困难，知道如何进行改进。优秀生，其 能力强，基础好，所以其基础目标是在课 堂内容的基础上，还需要进行一定的知识延伸，如添加电压表的运用和训练，让其提前掌握其使用方式，能够对电压表的作 用原理进行一定的解读和诠释，或者让学生能够根据实际生活中的场景对电压方 面的知识进行活学活用，建立良好的学科素养和学习意识，让其在之后的知识学习 中得到更高的发展与进步。
二、备课分层
在传统的教学模式中，老师直接面向 全体学生组织教学活动，其备课内容也缺 乏面向不同层级学生的针对性。在分层教 育理论支持下，由于分层后每一层次的学 生具体情况不同，学习需求也不相同，所以老师应注意根据其能力与思维层度，准 备不同的方法与内容，从而使教学更具有 针对性。除了做好内容设置，教师还需要 在作业和问题设置上进行个性化的处理， 以满足各层次学生的学习需求。并且 在备课阶段要注重不同层次学生所具有的不同优秀点与成长点，从而树立正确的 学习观念，在相互帮助与学习中得到全面 的提升。例如，针对于优秀生，教师在备课环 节，更注重其对知识的理解与运用，同时进行能力与思维的锻炼。要充分响应核心素养教育的要求，鼓励优秀生在学中思， 在思中学，并且能学有所成，学有所用。对 于中等生，在备课中设定的主要目标是提 高学生对物理知识的理解与运用。要能准 确理解物理学知识及其原理，能够保证对 物理知识中容易混淆的概念准确判断、精确把握。对于差等生，备课内容主要是注 重其情绪的变化。在备课环节教师采用分 层备课的方式，可以有效满足每一位学生 的需求，并且在准备环节更加清晰所需要 准备的方向与内容，使教师更容易准备好方式与内容。最后，备课环节的分层教学 更是使教师做好准备，对于学生所提出的各种不同思维方式做好准备，从而为课堂教学提供更多的可能性。
三、教学分层
教育应该做到因地制宜、因势利导。 每个学生的实际情况不同，所处的层次不 同，教师开展教学的方法与策略也应该有所不同。要体现出对不同层次学生在认知 能力、学习水平方面的差异，找到最恰当 的方式来组织教学活动，给学生以正确的 引导和激励。在分层过程中，较为困难的 就是对于各层次难度的把握，我们必须进 行精确的难度控制，实现精细化的教学管理。过于困难会导致学生情绪低落，丧失分，让不同的学生之间能够进行交流互动，这可以起到相互促进、相互监督的作用，也可以拉进学生彼此之间的距离。 比如，在讲解《长度和时间的测量》内容时，对学生个体差异进行划分，随后引导学生之间对不懂的问题互动交流和探讨，适当的前提下也要给予指点，帮助他们快速掌握物理知識，进而借助分层异步教学法让每一个学生掌握长度和时间测量的相关知识点，且全面提高其物理综合成绩。
（二）将教学目标分层
一个明确的教学目标，是推动教学活动顺利有序进行的重要前提基础，倘若教学目标不明确，很难让学生掌握正确的学习方法，更不利于其综合成绩的提升。 本身物理知识点就比较抽象化和复杂化，所以实际教学中应将教学目标进行分层，并根据不同的教学内容对学生展开教育指导，让他们能够从课堂教学活动中掌握更多的物理知识，并运用所掌握的知识去解决实际生活问题。 比如，在学习《声音的产生与传播》一节内容时，教师可以将教学目标分层，让部分学生先掌握声音是如何产生的，随后再慢慢地让他们掌握声音是如何传播的，同时也能够快速掌握声音的特性以及声音的利用，最后，借助分层异步教学法推动教学活动有序展开，以及实现提高教学质量的目的。
结语
综上所述，如今传统教学方式已不能满足现代学生学习需求，也不利于学习效率的提升，所以新课改革对初中教师提出了新的要求，物理教学中必须要灵活运用分层异步教学法，并将学生、教学目标、教学方式、课堂练习以及课堂评价进行合理分层，逐步让学生形成良好的学习习惯，能够从课堂中掌握更多的物理知识，最终为其未来成长与发展奠定基础。
参考文献
[1]许长泰.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].当代教研论丛，2020（2）：67-68.
[2]王汉芹.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].课程教育研究，2019（13）：134.
[3]杨广智.初中数学分层异步教学法的运用刍议[J].数学学习与研究，2018（24）：21.
关键词：初中物理;分层教学;探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理作为我国教育事业发展中的重要学科，对提高学生综合能力具有重要促进作用，但是对于初中教育阶段的学生来讲，抽象化的物理知识并不能快速地掌握和理解，这就对教师提出了更高的要求，日常教学中应当采用分层异步教学法来辅助教学，此教学法的应用能够满足大部分学生的学习需求，让每一个人都可以在课堂教学活动中收获大量的知识，进而全面推动课堂教学活动有序展开，以及为其后续学习和发展创造良好的条件。
一、目标分层
分层教学是因材施教的重要体现所以在进行分层开始之前，教师必须对学生 所具有的物理知识基础、学习能力以及性 格特点有所了解，从而进行科学且细致的 分层。在分好层次后，教师也必须根据层 次的不同，制定不同的目标。 例如，在讲解电压这一知识的过程 中，教师根据不同层级学生对这方面知识 的理解程度，将学生分为三个层次，分别为优秀、中等以及学困生。与之匹配的是，教师对于不同层级的学生在教学目标方面也进行了明确。其中，学困生也就是基 础和能力都较差的学生制定学习目标为，可以掌握基础知识，理解教材中关于电压 等的讲解和诠释，不存在认知的误区和短 板。中等生，其基础较为中等，能力较好， 其主要的教学目标是掌握基础知识，并可以进行简单运用。比如运用相关知识来解 答问题，可以灵活的完成课后作业，或者可以在进行物理实验中比较准确的把握 实验原理，可以用物理知识解决实验中遇 到的困难，知道如何进行改进。优秀生，其 能力强，基础好，所以其基础目标是在课 堂内容的基础上，还需要进行一定的知识延伸，如添加电压表的运用和训练，让其提前掌握其使用方式，能够对电压表的作 用原理进行一定的解读和诠释，或者让学生能够根据实际生活中的场景对电压方 面的知识进行活学活用，建立良好的学科素养和学习意识，让其在之后的知识学习 中得到更高的发展与进步。
二、备课分层
在传统的教学模式中，老师直接面向 全体学生组织教学活动，其备课内容也缺 乏面向不同层级学生的针对性。在分层教 育理论支持下，由于分层后每一层次的学 生具体情况不同，学习需求也不相同，所以老师应注意根据其能力与思维层度，准 备不同的方法与内容，从而使教学更具有 针对性。除了做好内容设置，教师还需要 在作业和问题设置上进行个性化的处理， 以满足各层次学生的学习需求。并且 在备课阶段要注重不同层次学生所具有的不同优秀点与成长点，从而树立正确的 学习观念，在相互帮助与学习中得到全面 的提升。例如，针对于优秀生，教师在备课环 节，更注重其对知识的理解与运用，同时进行能力与思维的锻炼。要充分响应核心素养教育的要求，鼓励优秀生在学中思， 在思中学，并且能学有所成，学有所用。对 于中等生，在备课中设定的主要目标是提 高学生对物理知识的理解与运用。要能准 确理解物理学知识及其原理，能够保证对 物理知识中容易混淆的概念准确判断、精确把握。对于差等生，备课内容主要是注 重其情绪的变化。在备课环节教师采用分 层备课的方式，可以有效满足每一位学生 的需求，并且在准备环节更加清晰所需要 准备的方向与内容，使教师更容易准备好方式与内容。最后，备课环节的分层教学 更是使教师做好准备，对于学生所提出的各种不同思维方式做好准备，从而为课堂教学提供更多的可能性。
三、教学分层
教育应该做到因地制宜、因势利导。 每个学生的实际情况不同，所处的层次不 同，教师开展教学的方法与策略也应该有所不同。要体现出对不同层次学生在认知 能力、学习水平方面的差异，找到最恰当 的方式来组织教学活动，给学生以正确的 引导和激励。在分层过程中，较为困难的 就是对于各层次难度的把握，我们必须进 行精确的难度控制，实现精细化的教学管理。过于困难会导致学生情绪低落，丧失分，让不同的学生之间能够进行交流互动，这可以起到相互促进、相互监督的作用，也可以拉进学生彼此之间的距离。 比如，在讲解《长度和时间的测量》内容时，对学生个体差异进行划分，随后引导学生之间对不懂的问题互动交流和探讨，适当的前提下也要给予指点，帮助他们快速掌握物理知識，进而借助分层异步教学法让每一个学生掌握长度和时间测量的相关知识点，且全面提高其物理综合成绩。
（二）将教学目标分层
一个明确的教学目标，是推动教学活动顺利有序进行的重要前提基础，倘若教学目标不明确，很难让学生掌握正确的学习方法，更不利于其综合成绩的提升。 本身物理知识点就比较抽象化和复杂化，所以实际教学中应将教学目标进行分层，并根据不同的教学内容对学生展开教育指导，让他们能够从课堂教学活动中掌握更多的物理知识，并运用所掌握的知识去解决实际生活问题。 比如，在学习《声音的产生与传播》一节内容时，教师可以将教学目标分层，让部分学生先掌握声音是如何产生的，随后再慢慢地让他们掌握声音是如何传播的，同时也能够快速掌握声音的特性以及声音的利用，最后，借助分层异步教学法推动教学活动有序展开，以及实现提高教学质量的目的。
结语
综上所述，如今传统教学方式已不能满足现代学生学习需求，也不利于学习效率的提升，所以新课改革对初中教师提出了新的要求，物理教学中必须要灵活运用分层异步教学法，并将学生、教学目标、教学方式、课堂练习以及课堂评价进行合理分层，逐步让学生形成良好的学习习惯，能够从课堂中掌握更多的物理知识，最终为其未来成长与发展奠定基础。
参考文献
[1]许长泰.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].当代教研论丛，2020（2）：67-68.
[2]王汉芹.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].课程教育研究，2019（13）：134.
[3]杨广智.初中数学分层异步教学法的运用刍议[J].数学学习与研究，2018（24）：21.