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[摘 要] 新的体育课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调终结性评价与形成性评价相结合的，注重对过程的评价和在过程中的评价、评价与指导的密切结合。多元化评价不仅促进了学生学习体育的兴趣，提高了学生的学习态度、情意表现与合作精神、健康行为，也促进了师生的情感交流，形成了良好的学习氛围，让同学们养成了自评互评的习惯，体育成绩也随之大幅度的提高。
[关键词] 体育 多元化评价 促进作用
新课程标准强调，评价重心应转向关注学生求知的过程、探索的过程、努力的过程。只有关注过程，评价才能深入学生发展的过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，评价促进发展的功能才能真正发挥出来。因此，我觉得体育课的评价要注重过程性的评价，注重每堂课中学生的表现情况。这样的过程性评价，才能及时让学生感受到进步，品尝到成功的喜悦。
一、实施多元化评价的方式
（一）评价指标多元化
一节体育课具有实践性、技术性、知识性和教育性等方面的特点。在获得技能、知识为主的前提下，同时对学生的学习态度、交往合作、行为习惯等方面综合培养。为此我把评价指标分为实践考核和思想考核，并把这一指标落实到课堂教学中。
实践考核是对学生的身体素质进行考核。如进行立定跳远、50米、肺活量等方面的考核，通过对学生进行测验，根据评分标准得出成绩。
思想考核主要是看学生学习的态度和表现，同伴之间的合作能力、学生的出勤情况等等来进行评定。
这样一来，学生上课的积极性明显提高，特别是一些体制差的学生更加的认真，努力和同伴之间进行合作。
（二）评价主体多元化
传统考试方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的，评价提倡的是多元化主体，评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。
在评价五年级学生的成绩时我设计了这样一张表格，通过学生自评、小组评价和教师评价以及家长评价，来得出学生的体育课成绩。通过这样的评价，学生知道要相互之间进行评价，上课时就特别认真，布置的回家锻炼项目也认真完成，因为这里也有家长的一份评价。
（三）评价方式多元化
体育课的评价内容及指标的多元化、具体化，决定了评价方式、方法的多样性与灵活性。在体育教学中我根据具体的教学目标、教学内容、评价内容而采取不同的评价方式。
1.口头表扬，激起信心
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。在课堂教学中教师对在学习中表现好的学生要及时给予口头表扬，如：这个动作你做得真棒，真漂亮！再如：你的表现让大家感到非常的满意，祝贺你！正是这点点滴滴的评价，如甘霖浇灌着创新之树健康成长。
2.书信评语卡片，启迪心灵
成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时雨；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
二、实施多元化评价的效果
（一）提升学习兴趣
经过实施多元化评价后，学生在兴趣方面的进步产生了显著影响。主要是因为老师在体育教学过程中，除了注重学生体能、技能的评价外，还关注到了学生的运动参与、学习兴趣，通过自评、小组评价和教师评价，还通过体育学习评价系统工具的使用，使学生能有更多机会认识自己，他们在评价中，不但能自评，更能得到同学们和教师的肯定，从而感受到成功的喜悦，激励了学生学习的主动性，增加了体育学习的兴趣，因此对学生体能、技能的进步有非常显著的积极作用。如五（1）班同学李心雨在留言板上这样写到：“老师我们都很喜欢你，很喜欢你的体育课。陶同学是一个典型的懒虫，身体肥胖，动作又不协调，能偷懒就偷懒，可是通过实施多元化评价后，现在上课的时候基本能够按照老师的要求去做。在留言板上写到：“老师我现在很喜欢上体育课。”俞承浩同学留言板上写到：“老师，以前爸爸让我去打篮球踢足球，我怕，现在我几乎每天都在我们小区打球，现在老爸都打不过我了。”看着这些留言，感触很多，像这样的心里话，如果没有这个多元化评价是不可能听到的。因为以前上课无论是批评还是表扬都一笔带过，不痛不痒，效果不明显，作用不大。和学生交流很少，顶多下课的时候聊上几句，对学生了解不多，更别谈上深入了。现在利用评价系统给老师和学生一个平等的感觉，可以用心交流，既提高了师生的感情，又调动了学生对体育课的兴趣，促使学生积极主动地参加体育锻炼。
（二）改变学习态度
多元化评价方法改变了学生学习体育的态度，形成了良好的学习氛围。学生在体育学习态度上有明显的促进作用，说明了多元化评价影响了学生学习体育的态度。学生通过运用多元化评价系统里面的自评、互评、师评和师生间的留言等，学习积极性得到提高，变被动学习为主动学习，许多学生都认为，多元化评价具有较强的激励和鼓励作用，主要体现在评价的主体发生了质的变化，学生的体育成绩不再是老师说了算，而是学生也有了评价的自主权，不但能够参与评价自己，也能评价他人，具有评价自己的权利，也有评价别人的权利，正因为他们对评价的认识发生了变化，所以他们学习态度也发生了变化，变被动学习为主动学习了，以往只是自己会就行了，而现在还要知道什么是最标准的动作，还要在自己练习的时候观察别人的动作是否标准。在上课的过程中老师的纠错少了，同学之间的评价多了，体育的术语在同学之间运用的多了，学习的气氛好了，竞争意识的热情浓了，学习态度明显提高了。
（三）促进情意表现与合作精神
多元化评价促进了学生、师生的情感交流，到班级带学生上体育课的时候，看着他们迫不及待的样子，特有成就感。上课的时候个个生龙活虎，开心得不得了。学生与老师，学生与学生的交流多了，互相帮助的场面也多了。因为他们知道课后还要自评、小组评、教师评，这也是他们最愿意做的事情。因为在那里他们可以写下自己的感受，可以发表自己的看法，可以评价别人，可以看到别人是怎么评价自己。评价系统成了同学们不可缺少的交流平台，成了与老师交流的最好工具，拉近了学生与老师，学生与学生的距离，增进了彼此的信任与友谊。能够正确的对待别人对自己的评价，也能够正确的评价别人。在评价的过程中互相鼓励，共同学习，共同进步。还能够能在评价中提出自己的学习心得与大家分享，提出自己的看法让老师借鉴，帮老师出主意，来改善适合学生的教学方法，得到的成功感是在其他地方难以找到的。
（四）养成健康行为
通过多元化评价，学生的最大变化就是养成了评价与自我评价的习惯。无论在上课还是在课间都会谈一下自己的感受，以及对别人的看法。在练习跳绳的时候朱镕告诉周天宇：“跳绳慢就是因为你跳得太高，影响了你的速度。”有一天下课的时候，俞承浩和几个同学跑过来问我：“老师，打手球违例是什么意思？我说是进攻队员拍球时动作不对。你说呢？”还有丁李昕同学在多元化评价留言中写道：“老师，我一定要好好训练，下学期跑赢朱俞佳。”。听着他们的评价，看着他们的留言，很开心，觉得他们的进步太大了，对体育课的理解深刻多了。可见学生的自评与互评在教学中起着非常大的作用。
总之，多元化评价不仅促进了学生学习体育的兴趣，提高了学生的学习态度、情意表现与合作精神、健康行为。还促进了师生的情感交流，形成了良好的学习氛围，让同学们养成了自评互评的习惯，体育成绩也随之大幅度的提高。
[关键词] 体育 多元化评价 促进作用
新课程标准强调，评价重心应转向关注学生求知的过程、探索的过程、努力的过程。只有关注过程，评价才能深入学生发展的过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，评价促进发展的功能才能真正发挥出来。因此，我觉得体育课的评价要注重过程性的评价，注重每堂课中学生的表现情况。这样的过程性评价，才能及时让学生感受到进步，品尝到成功的喜悦。
一、实施多元化评价的方式
（一）评价指标多元化
一节体育课具有实践性、技术性、知识性和教育性等方面的特点。在获得技能、知识为主的前提下，同时对学生的学习态度、交往合作、行为习惯等方面综合培养。为此我把评价指标分为实践考核和思想考核，并把这一指标落实到课堂教学中。
实践考核是对学生的身体素质进行考核。如进行立定跳远、50米、肺活量等方面的考核，通过对学生进行测验，根据评分标准得出成绩。
思想考核主要是看学生学习的态度和表现，同伴之间的合作能力、学生的出勤情况等等来进行评定。
这样一来，学生上课的积极性明显提高，特别是一些体制差的学生更加的认真，努力和同伴之间进行合作。
（二）评价主体多元化
传统考试方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的，评价提倡的是多元化主体，评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。
在评价五年级学生的成绩时我设计了这样一张表格，通过学生自评、小组评价和教师评价以及家长评价，来得出学生的体育课成绩。通过这样的评价，学生知道要相互之间进行评价，上课时就特别认真，布置的回家锻炼项目也认真完成，因为这里也有家长的一份评价。
（三）评价方式多元化
体育课的评价内容及指标的多元化、具体化，决定了评价方式、方法的多样性与灵活性。在体育教学中我根据具体的教学目标、教学内容、评价内容而采取不同的评价方式。
1.口头表扬，激起信心
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。在课堂教学中教师对在学习中表现好的学生要及时给予口头表扬，如：这个动作你做得真棒，真漂亮！再如：你的表现让大家感到非常的满意，祝贺你！正是这点点滴滴的评价，如甘霖浇灌着创新之树健康成长。
2.书信评语卡片，启迪心灵
成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时雨；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
二、实施多元化评价的效果
（一）提升学习兴趣
经过实施多元化评价后，学生在兴趣方面的进步产生了显著影响。主要是因为老师在体育教学过程中，除了注重学生体能、技能的评价外，还关注到了学生的运动参与、学习兴趣，通过自评、小组评价和教师评价，还通过体育学习评价系统工具的使用，使学生能有更多机会认识自己，他们在评价中，不但能自评，更能得到同学们和教师的肯定，从而感受到成功的喜悦，激励了学生学习的主动性，增加了体育学习的兴趣，因此对学生体能、技能的进步有非常显著的积极作用。如五（1）班同学李心雨在留言板上这样写到：“老师我们都很喜欢你，很喜欢你的体育课。陶同学是一个典型的懒虫，身体肥胖，动作又不协调，能偷懒就偷懒，可是通过实施多元化评价后，现在上课的时候基本能够按照老师的要求去做。在留言板上写到：“老师我现在很喜欢上体育课。”俞承浩同学留言板上写到：“老师，以前爸爸让我去打篮球踢足球，我怕，现在我几乎每天都在我们小区打球，现在老爸都打不过我了。”看着这些留言，感触很多，像这样的心里话，如果没有这个多元化评价是不可能听到的。因为以前上课无论是批评还是表扬都一笔带过，不痛不痒，效果不明显，作用不大。和学生交流很少，顶多下课的时候聊上几句，对学生了解不多，更别谈上深入了。现在利用评价系统给老师和学生一个平等的感觉，可以用心交流，既提高了师生的感情，又调动了学生对体育课的兴趣，促使学生积极主动地参加体育锻炼。
（二）改变学习态度
多元化评价方法改变了学生学习体育的态度，形成了良好的学习氛围。学生在体育学习态度上有明显的促进作用，说明了多元化评价影响了学生学习体育的态度。学生通过运用多元化评价系统里面的自评、互评、师评和师生间的留言等，学习积极性得到提高，变被动学习为主动学习，许多学生都认为，多元化评价具有较强的激励和鼓励作用，主要体现在评价的主体发生了质的变化，学生的体育成绩不再是老师说了算，而是学生也有了评价的自主权，不但能够参与评价自己，也能评价他人，具有评价自己的权利，也有评价别人的权利，正因为他们对评价的认识发生了变化，所以他们学习态度也发生了变化，变被动学习为主动学习了，以往只是自己会就行了，而现在还要知道什么是最标准的动作，还要在自己练习的时候观察别人的动作是否标准。在上课的过程中老师的纠错少了，同学之间的评价多了，体育的术语在同学之间运用的多了，学习的气氛好了，竞争意识的热情浓了，学习态度明显提高了。
（三）促进情意表现与合作精神
多元化评价促进了学生、师生的情感交流，到班级带学生上体育课的时候，看着他们迫不及待的样子，特有成就感。上课的时候个个生龙活虎，开心得不得了。学生与老师，学生与学生的交流多了，互相帮助的场面也多了。因为他们知道课后还要自评、小组评、教师评，这也是他们最愿意做的事情。因为在那里他们可以写下自己的感受，可以发表自己的看法，可以评价别人，可以看到别人是怎么评价自己。评价系统成了同学们不可缺少的交流平台，成了与老师交流的最好工具，拉近了学生与老师，学生与学生的距离，增进了彼此的信任与友谊。能够正确的对待别人对自己的评价，也能够正确的评价别人。在评价的过程中互相鼓励，共同学习，共同进步。还能够能在评价中提出自己的学习心得与大家分享，提出自己的看法让老师借鉴，帮老师出主意，来改善适合学生的教学方法，得到的成功感是在其他地方难以找到的。
（四）养成健康行为
通过多元化评价，学生的最大变化就是养成了评价与自我评价的习惯。无论在上课还是在课间都会谈一下自己的感受，以及对别人的看法。在练习跳绳的时候朱镕告诉周天宇：“跳绳慢就是因为你跳得太高，影响了你的速度。”有一天下课的时候，俞承浩和几个同学跑过来问我：“老师，打手球违例是什么意思？我说是进攻队员拍球时动作不对。你说呢？”还有丁李昕同学在多元化评价留言中写道：“老师，我一定要好好训练，下学期跑赢朱俞佳。”。听着他们的评价，看着他们的留言，很开心，觉得他们的进步太大了，对体育课的理解深刻多了。可见学生的自评与互评在教学中起着非常大的作用。
总之，多元化评价不仅促进了学生学习体育的兴趣，提高了学生的学习态度、情意表现与合作精神、健康行为。还促进了师生的情感交流，形成了良好的学习氛围，让同学们养成了自评互评的习惯，体育成绩也随之大幅度的提高。