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在教育教学中，我真诚地感恩遇见的每一位“天使”，他们靠近我，历练着我，更成全着我。
有位教育家说：“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”的确，只有遵循孩子内在的发展规律，才能在潜移默化与润物无声中，让心灵更丰满、人格更完善、个性更彰显。作为一名教师，从走上讲台的第一天，我就暗下决心：每一个孩子都是父母眼中的“宝”，老师只有把每一个孩子当成“天使”，才能让他们成为“最好的自己”。担任班主任后，我更加感觉自己肩上的责任：因为我从事着关乎心灵、关乎生命、关乎家庭，甚至是关乎国家未来发展的崇高事业。在教育教学中，我真诚地感恩遇见的每一位“天使”，他们靠近我，历练着我，更成全着我。
增设职位，为学生搭建自我锻炼的平台
每一个孩子的成长都有无限可能。因此，教师要从德智体美劳“五育并举”的角度去看待学生，要用动态的、发展的眼光看待学生。然而，作为一名在基层学校任教的教师，很多时候，我们选拔班干部、评选优秀学生往往为了图省事或“服众”，单凭主观印象或以学习成绩来确定班干部和优秀学生人选。担任班主任后，我常常进行这样的反思：那些更多的不被老师关注，特别是不被班主任重视的学生会是什么样的感受呢？那些学习成绩一般或调皮淘气的学生又是怎样的心理呢？他们往往自卑郁闷，缺乏自信，有的甚至自暴自弃。作为班主任，我觉得只有以公平的理念和科学的方式对待全体学生，特别是让那些“弱势学生”得到更多关照，才能为他们创建更多展示自己才华的机会，从而有利于他们健康地成长。
近几年，我接的班大多都是低中年级，每接一个这样的班级，我都要搞一次调查：哪些学生在幼儿园或低年级担任过班干部？很多学生或叹息或感慨：班干部没当过，连小组长都没担任过。为了锻炼更多学生的能力和增强他们的责任意识，我在班里设置了很多职位，让学生通过推荐或自荐选择适合自己的职位，班委、队委、各学科代表、小组长、图书杂志管理员，甚至包括开关门窗的专员等。有些职位设置两组学生，采用轮岗的方式。如果性格内向的学生没有主动申请，我就任命其为班级量化评比监督员。这样的职位设置有助于培养学生的责任意识，同时让他们获得展示自身才能的机会。其实，学生之间本来就没有太大的差别，得到老师重视的学生增强了自信和责任感，其自身的潜能和特长也能得到充分发挥，他们感受到了公平，得到了同学和老师理应得到的尊重和关爱。于是，有的学生逐渐从自闭、自卑的心理阴影中走了出来，和其他学生一样享受在校生活应有的快乐与幸福。
挖掘优点，不吝啬对学生的赞美与喝彩
每一个人都需要赞美与激励，师生如果都有一个快乐幸福的心态，教与学就会形成良好的心境氛围。
让学生写出自己的优点和长处。“金无足赤，人无完人。”在我眼中，班里的每一个学生都是“天使”。成绩不好也许守纪、纪律不好也许聪颖、思维不敏捷也许厚道、相貌平平也许真诚、体育不行也许声乐好、不善于交往也许独立性强……大多数学生都能找到自己的优点和长处，但也有一些学生总是“当局者迷”。班里有一个男生曾经弱弱地对我说：“老师，您说的那些优点我都不具备。”我说：“在老师眼里，你诚实、谦虚、低调，怎么会没有优点呢？”还有一个女生也说自己没有优点。我拍着她的肩膀，非常诚恳地说：“你没有注意吧，刚一进教室你就给了老师一个微笑，笑得很自然、很甜美。你知道吗，老师带你们班也是有些紧张的，别班的班主任经验丰富，老师年轻，也非常希望你们能接受、能喜欢，你刚才的一个微笑让老师心情放松了，你是老师记住的第一个喜欢微笑的学生。记住，每一节课都要给每一个老师一个微笑，老师带着好心情上课，你就是为班级作贡献。”这个女生听完了我的这番话，眉眼间瞬时溢满了笑意。
让家长写出孩子的优点。如今，注重知识的同时也应重视能力、素质与品格培养的理念，正在教育系统内形成共识。因材施教、尊重个性与差异的理念，正逐渐为更多家长所接受。每次接手新的班级，我都会让家长写出自己孩子的最大优点，以此加深对每一个学生的了解。然而，有些家长却背道而驰地向我抱怨孩子缺点较多，比如，不爱学习、痴迷手机、写作业拖沓、逆反等。作为班主任，我非常理解家长的心态，家长之所以写下了孩子的缺点，是因为他们对老师怀抱希望，把最艰巨的育人任务交给了我们。其实，在家长心里，自己的孩子始终是最棒的。在我看来，老师对学生的尊重就是对家长的最大尊重。作为老师，放大优点就少了对学生的偏见，多了赞美和鼓励，教师会收获更多信赖和尊重。
浓浓师爱，用爱心温暖“特殊学生”
师爱是我根植于内心深处的职业准则，关爱学生、尊重家长、传播知识是教师的职业道德要求，我也一直践行着。
小杨是我家访次数最多的学生，在他的身上见证了师爱的奇迹。因为家庭贫困，父母在外地务工，小杨常年和爷爷奶奶在一起，奶奶身体残疾行动不便，爷爷年老体衰，思想观念陈旧。生活在这样家庭中的小杨，因为缺乏父母的監督与管教，老师布置的作业基本不写。为了实现家校合力，我从别人那里了解小杨爷爷的爱好，家访时增加了很多他感兴趣的话题。小杨家新房建成后，我和家人是他们的第一批客人，还买了茶具作为礼物。渐渐地，小杨开始理解我的良苦用心，尝试改变学习状态，不懂就问，坚持完成作业。小杨的爷爷也被我感动，不再认为我的做法是“装装样子给学校领导看”。两年下来，“一切为了孩子”让我们团结在了一起。
在班级建设中，班主任同样需要“用特别的爱关爱那些特别的学生”。因为我深知，决定班级是否优秀的不仅仅是几个优秀生，而是班级的整体实力，特别是那些各方面还暂时有不足的学生。在“特殊学生”面前，班主任更应该充分展示自己的人格魅力，要用每一个孩子都是“天使”的心态对待他们，还要用浓浓的师爱和正确的方法教育引导他们，为他们的点滴进步而喜悦和点赞。
（作者系山东省淄博市周村区市南路小学教师）
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有位教育家说：“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”的确，只有遵循孩子内在的发展规律，才能在潜移默化与润物无声中，让心灵更丰满、人格更完善、个性更彰显。作为一名教师，从走上讲台的第一天，我就暗下决心：每一个孩子都是父母眼中的“宝”，老师只有把每一个孩子当成“天使”，才能让他们成为“最好的自己”。担任班主任后，我更加感觉自己肩上的责任：因为我从事着关乎心灵、关乎生命、关乎家庭，甚至是关乎国家未来发展的崇高事业。在教育教学中，我真诚地感恩遇见的每一位“天使”，他们靠近我，历练着我，更成全着我。
增设职位，为学生搭建自我锻炼的平台
每一个孩子的成长都有无限可能。因此，教师要从德智体美劳“五育并举”的角度去看待学生，要用动态的、发展的眼光看待学生。然而，作为一名在基层学校任教的教师，很多时候，我们选拔班干部、评选优秀学生往往为了图省事或“服众”，单凭主观印象或以学习成绩来确定班干部和优秀学生人选。担任班主任后，我常常进行这样的反思：那些更多的不被老师关注，特别是不被班主任重视的学生会是什么样的感受呢？那些学习成绩一般或调皮淘气的学生又是怎样的心理呢？他们往往自卑郁闷，缺乏自信，有的甚至自暴自弃。作为班主任，我觉得只有以公平的理念和科学的方式对待全体学生，特别是让那些“弱势学生”得到更多关照，才能为他们创建更多展示自己才华的机会，从而有利于他们健康地成长。
近几年，我接的班大多都是低中年级，每接一个这样的班级，我都要搞一次调查：哪些学生在幼儿园或低年级担任过班干部？很多学生或叹息或感慨：班干部没当过，连小组长都没担任过。为了锻炼更多学生的能力和增强他们的责任意识，我在班里设置了很多职位，让学生通过推荐或自荐选择适合自己的职位，班委、队委、各学科代表、小组长、图书杂志管理员，甚至包括开关门窗的专员等。有些职位设置两组学生，采用轮岗的方式。如果性格内向的学生没有主动申请，我就任命其为班级量化评比监督员。这样的职位设置有助于培养学生的责任意识，同时让他们获得展示自身才能的机会。其实，学生之间本来就没有太大的差别，得到老师重视的学生增强了自信和责任感，其自身的潜能和特长也能得到充分发挥，他们感受到了公平，得到了同学和老师理应得到的尊重和关爱。于是，有的学生逐渐从自闭、自卑的心理阴影中走了出来，和其他学生一样享受在校生活应有的快乐与幸福。
挖掘优点，不吝啬对学生的赞美与喝彩
每一个人都需要赞美与激励，师生如果都有一个快乐幸福的心态，教与学就会形成良好的心境氛围。
让学生写出自己的优点和长处。“金无足赤，人无完人。”在我眼中，班里的每一个学生都是“天使”。成绩不好也许守纪、纪律不好也许聪颖、思维不敏捷也许厚道、相貌平平也许真诚、体育不行也许声乐好、不善于交往也许独立性强……大多数学生都能找到自己的优点和长处，但也有一些学生总是“当局者迷”。班里有一个男生曾经弱弱地对我说：“老师，您说的那些优点我都不具备。”我说：“在老师眼里，你诚实、谦虚、低调，怎么会没有优点呢？”还有一个女生也说自己没有优点。我拍着她的肩膀，非常诚恳地说：“你没有注意吧，刚一进教室你就给了老师一个微笑，笑得很自然、很甜美。你知道吗，老师带你们班也是有些紧张的，别班的班主任经验丰富，老师年轻，也非常希望你们能接受、能喜欢，你刚才的一个微笑让老师心情放松了，你是老师记住的第一个喜欢微笑的学生。记住，每一节课都要给每一个老师一个微笑，老师带着好心情上课，你就是为班级作贡献。”这个女生听完了我的这番话，眉眼间瞬时溢满了笑意。
让家长写出孩子的优点。如今，注重知识的同时也应重视能力、素质与品格培养的理念，正在教育系统内形成共识。因材施教、尊重个性与差异的理念，正逐渐为更多家长所接受。每次接手新的班级，我都会让家长写出自己孩子的最大优点，以此加深对每一个学生的了解。然而，有些家长却背道而驰地向我抱怨孩子缺点较多，比如，不爱学习、痴迷手机、写作业拖沓、逆反等。作为班主任，我非常理解家长的心态，家长之所以写下了孩子的缺点，是因为他们对老师怀抱希望，把最艰巨的育人任务交给了我们。其实，在家长心里，自己的孩子始终是最棒的。在我看来，老师对学生的尊重就是对家长的最大尊重。作为老师，放大优点就少了对学生的偏见，多了赞美和鼓励，教师会收获更多信赖和尊重。
浓浓师爱，用爱心温暖“特殊学生”
师爱是我根植于内心深处的职业准则，关爱学生、尊重家长、传播知识是教师的职业道德要求，我也一直践行着。
小杨是我家访次数最多的学生，在他的身上见证了师爱的奇迹。因为家庭贫困，父母在外地务工，小杨常年和爷爷奶奶在一起，奶奶身体残疾行动不便，爷爷年老体衰，思想观念陈旧。生活在这样家庭中的小杨，因为缺乏父母的監督与管教，老师布置的作业基本不写。为了实现家校合力，我从别人那里了解小杨爷爷的爱好，家访时增加了很多他感兴趣的话题。小杨家新房建成后，我和家人是他们的第一批客人，还买了茶具作为礼物。渐渐地，小杨开始理解我的良苦用心，尝试改变学习状态，不懂就问，坚持完成作业。小杨的爷爷也被我感动，不再认为我的做法是“装装样子给学校领导看”。两年下来，“一切为了孩子”让我们团结在了一起。
在班级建设中，班主任同样需要“用特别的爱关爱那些特别的学生”。因为我深知，决定班级是否优秀的不仅仅是几个优秀生，而是班级的整体实力，特别是那些各方面还暂时有不足的学生。在“特殊学生”面前，班主任更应该充分展示自己的人格魅力，要用每一个孩子都是“天使”的心态对待他们，还要用浓浓的师爱和正确的方法教育引导他们，为他们的点滴进步而喜悦和点赞。
（作者系山东省淄博市周村区市南路小学教师）
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