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[摘 要]新能源材料与器件专业是战略性新兴产业相关的本科专业。为满足21世纪社会经济发展对这一新兴交叉学科专业的人才需求，高校明确了人才培养目标，制定了理化基础宽厚、材料与器件结合的课程体系，建立了跨学科教师聘任、多渠道培养师资队伍和规范师资队伍管理等师资队伍建设方案。通过校内外实践教育基地建设，强化对学生创新精神和工程实践能力的培养。
[关键词]新能源材料与器件专业 课程体系 师资队伍 实习基地
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0052-02
新能源材料与器件专业是2010年7月教育部批准设置的高等学校战略性新兴产业相关的本科新专业，与新能源、新材料产业密切相关，是为适应未来环境和人类生活质量的新兴产业对高素质人才的迫切需求设立的。新能源材料与器件专业涉及材料科学、物理学、化学以及电子技术等，是新兴的交叉学科。高校如何确定适当的人才培养目标，建立与之适应的培养模式、课程体系以及实践教学体系，是培养满足国家对高素质专门人才迫切需求，推动经济社会又好又快发展的前提。
一、新能源材料与器件专业人才培养目标
新能源材料与器件专业涉及材料科学、电子技术、能源技术等多学科交叉领域，新能源作为一种“绿色”新技术，在减少环境污染，缓解环境压力的同时，也可以缓解能源危机。新能源产业作为战略性新兴产业的代表，是低碳经济的发展方向。新能源材料在新能源产业发展中发挥着重要作用，新能源材料的发明催生了新能源系统的诞生，新能源材料的应用提高了新能源系统的效率。新能源产业的迅猛发展使新能源材料与器件方面的专门人才呈现出供不应求的局面。[1][2]
为满足国家战略性新兴产业和吉林省经济发展对高素质人才的需要，结合长春理工大学的办学基础和发展地位，我校确定了新能源材料与器件专业的培养目标：培养学生具有坚实的数理基础、系统扎实的材料学基础理论，掌握新能源材料和器件制备以及相关的测试技能，了解新能源技术发展的前沿和科学发展的总体趋势，熟练掌握英语和必要的计算机应用基础知识，受过科学思维和科学实验的训练，具有一定的新能源材料与器件基础研究和开发能力；培养基础扎实、适应能力和知识更新能力较强的高素质创新应用型专门人才。
二、新能源材料与器件专业课程体系建设
为实现新能源材料与器件专业的人才培养目标，针对新能源材料与器件专业多学科交叉的特点，应整合不同学科专业的教学内容，构建合理的课程结构，使丰富的知识在有限的课程体系中有机地集成起来，形成相对系统的知识结构。[3][4][5]我校在本专业的建设过程中通过广泛的社会调研，并结合我校的学科优势和特色，形成了相对完善的课程体系。
我校按照本科通识教育、公共基础教育、专业基础教育、专业教育、实践技能教育五个层面设置课程，构建了厚基础、宽口径、重视学科交叉的课程体系。
通识教育课程：主要包含思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主要基本原理、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想、形势与政策、计算机基础、外语及大学语文等课程，主要是使学生掌握必要的人文社会科学基础。
公共基础课程：主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理等课程，主要是使学生掌握工科学生必要的数学和物理基础。
专业基础课程：主要包含无机化学、有机化学、物理化学和电化学基础等化学类课程，固体物理、半导体物理与器件等物理类课程，电工电子技术、工程制图等工程学基础课程以及材料科学基础、材料现代分析与测试技术等材料学基础课程。
专业课程：依据太阳能电池和动力电池两个方向开设了薄膜物理与技术、光伏物理与太阳能电池技术、动力电池原理及应用等专业课程。同时开设了大量的专业选修课，注重学科交叉，拓展了学生的知识面。
实践教学：具体包括实验课程和实践教学环节两个部分。实验含课程实验和专业实验。本校在培养方案制订的过程中，增加了实验教学的比重，所有的化学类课程、半导体物理与器件、材料科学基础、材料现代分析与测试技术课程均设置了配套实验。专业实验，按两个不同的专业方向设置，合计48学时。实验中增加了综合、设计性实验以及创新性的比重。实践教学环节，除传统的各类课程设计、认识实习、生产实习以外，还开设了创新实践和科研训练等环节。在实践教学活动期间，学生可灵活选择在企业或校内完成。
本校所建立的课程体系具有以下特点：1.强调素质教育，增加了通识教育课程、公共基础课程以及相关选修课程的比重。2.大幅度增加专业基础课学时，本着重基础、宽口径的原则，课程设置体现学科交叉，拓展学生的就业渠道。3.按专业方向设置课程模块，有针对性地进行专业知识的系统学习，并通过专业选修课程扩大学生的知识面。
三、师资队伍建设
由于新能源材料与器件专业为新兴专业，我校本专业的师资队伍存在明显不足。针对上述现象，我们从以下几方面着手解决。
第一，充分利用校内教学资源，实现跨专业、跨学科的教师聘任。由于本专业在课程设置上体现了理化结合、材料与器件结合，因此开设的半导体物理与器件、电子线路等专业基础课程分别聘请了理学院、电子信息工程学院的教师为学生授课并开设实验，有效地实现了资源共享。
第二，实现教师队伍培养的多样性。在师资队伍建设的过程中，实现了引进与自身培养相结合、专兼职相结合的方式。首先，吸引具有较高学术造诣的学者来校担任学科带头人，同时积极从“985”大学和中科院研究所引进从事新能源材料研究的博士毕业生充实师资队伍。其次，有计划地选派青年教师到企业参加实践锻炼，鼓励青年教师参加横向科研或与企业联合申报课题，不断积累青年教师工程实践经验。最后，与相关企业签订协议，定期聘请既有丰富实践经验又有相当理论水平的高级工程技术人员来校做专题讲座或开设专业课程，组织青年教师参加听课和学习，使青年教师迅速成长。
[关键词]新能源材料与器件专业 课程体系 师资队伍 实习基地
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0052-02
新能源材料与器件专业是2010年7月教育部批准设置的高等学校战略性新兴产业相关的本科新专业，与新能源、新材料产业密切相关，是为适应未来环境和人类生活质量的新兴产业对高素质人才的迫切需求设立的。新能源材料与器件专业涉及材料科学、物理学、化学以及电子技术等，是新兴的交叉学科。高校如何确定适当的人才培养目标，建立与之适应的培养模式、课程体系以及实践教学体系，是培养满足国家对高素质专门人才迫切需求，推动经济社会又好又快发展的前提。
一、新能源材料与器件专业人才培养目标
新能源材料与器件专业涉及材料科学、电子技术、能源技术等多学科交叉领域，新能源作为一种“绿色”新技术，在减少环境污染，缓解环境压力的同时，也可以缓解能源危机。新能源产业作为战略性新兴产业的代表，是低碳经济的发展方向。新能源材料在新能源产业发展中发挥着重要作用，新能源材料的发明催生了新能源系统的诞生，新能源材料的应用提高了新能源系统的效率。新能源产业的迅猛发展使新能源材料与器件方面的专门人才呈现出供不应求的局面。[1][2]
为满足国家战略性新兴产业和吉林省经济发展对高素质人才的需要，结合长春理工大学的办学基础和发展地位，我校确定了新能源材料与器件专业的培养目标：培养学生具有坚实的数理基础、系统扎实的材料学基础理论，掌握新能源材料和器件制备以及相关的测试技能，了解新能源技术发展的前沿和科学发展的总体趋势，熟练掌握英语和必要的计算机应用基础知识，受过科学思维和科学实验的训练，具有一定的新能源材料与器件基础研究和开发能力；培养基础扎实、适应能力和知识更新能力较强的高素质创新应用型专门人才。
二、新能源材料与器件专业课程体系建设
为实现新能源材料与器件专业的人才培养目标，针对新能源材料与器件专业多学科交叉的特点，应整合不同学科专业的教学内容，构建合理的课程结构，使丰富的知识在有限的课程体系中有机地集成起来，形成相对系统的知识结构。[3][4][5]我校在本专业的建设过程中通过广泛的社会调研，并结合我校的学科优势和特色，形成了相对完善的课程体系。
我校按照本科通识教育、公共基础教育、专业基础教育、专业教育、实践技能教育五个层面设置课程，构建了厚基础、宽口径、重视学科交叉的课程体系。
通识教育课程：主要包含思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主要基本原理、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想、形势与政策、计算机基础、外语及大学语文等课程，主要是使学生掌握必要的人文社会科学基础。
公共基础课程：主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理等课程，主要是使学生掌握工科学生必要的数学和物理基础。
专业基础课程：主要包含无机化学、有机化学、物理化学和电化学基础等化学类课程，固体物理、半导体物理与器件等物理类课程，电工电子技术、工程制图等工程学基础课程以及材料科学基础、材料现代分析与测试技术等材料学基础课程。
专业课程：依据太阳能电池和动力电池两个方向开设了薄膜物理与技术、光伏物理与太阳能电池技术、动力电池原理及应用等专业课程。同时开设了大量的专业选修课，注重学科交叉，拓展了学生的知识面。
实践教学：具体包括实验课程和实践教学环节两个部分。实验含课程实验和专业实验。本校在培养方案制订的过程中，增加了实验教学的比重，所有的化学类课程、半导体物理与器件、材料科学基础、材料现代分析与测试技术课程均设置了配套实验。专业实验，按两个不同的专业方向设置，合计48学时。实验中增加了综合、设计性实验以及创新性的比重。实践教学环节，除传统的各类课程设计、认识实习、生产实习以外，还开设了创新实践和科研训练等环节。在实践教学活动期间，学生可灵活选择在企业或校内完成。
本校所建立的课程体系具有以下特点：1.强调素质教育，增加了通识教育课程、公共基础课程以及相关选修课程的比重。2.大幅度增加专业基础课学时，本着重基础、宽口径的原则，课程设置体现学科交叉，拓展学生的就业渠道。3.按专业方向设置课程模块，有针对性地进行专业知识的系统学习，并通过专业选修课程扩大学生的知识面。
三、师资队伍建设
由于新能源材料与器件专业为新兴专业，我校本专业的师资队伍存在明显不足。针对上述现象，我们从以下几方面着手解决。
第一，充分利用校内教学资源，实现跨专业、跨学科的教师聘任。由于本专业在课程设置上体现了理化结合、材料与器件结合，因此开设的半导体物理与器件、电子线路等专业基础课程分别聘请了理学院、电子信息工程学院的教师为学生授课并开设实验，有效地实现了资源共享。
第二，实现教师队伍培养的多样性。在师资队伍建设的过程中，实现了引进与自身培养相结合、专兼职相结合的方式。首先，吸引具有较高学术造诣的学者来校担任学科带头人，同时积极从“985”大学和中科院研究所引进从事新能源材料研究的博士毕业生充实师资队伍。其次，有计划地选派青年教师到企业参加实践锻炼，鼓励青年教师参加横向科研或与企业联合申报课题，不断积累青年教师工程实践经验。最后，与相关企业签订协议，定期聘请既有丰富实践经验又有相当理论水平的高级工程技术人员来校做专题讲座或开设专业课程，组织青年教师参加听课和学习，使青年教师迅速成长。