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纵观语文教学，作文教学在其中占有非常重要的地位，但是许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，存在无话可说、无事可写、无情可抒的现象。如何解决学生作文难的问题呢？通过多年的教学探索实践，我认为作文教学贵在“多练”。通过多练，让学生尽快认识、理解、接受书面语言，使学生打下书面语言扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。
一、练在兴趣中
“兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是入门的向导。”学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，才会乐在其中，留心观察，用心感悟，细心描绘，写起文章来才会文思泉涌，滔滔不绝。教学中，我们就要找准学生的兴奋点，抓住他们感兴趣的东西，引导他们去细致地观察，指导他们有顺序、有重点地写生动。
例如，在进行写物指导时，我们可以多选学生感兴趣的小动物作为习作的素材。小动物可爱的形态、有趣的动作、特有的灵性令孩子痴迷，因此，大多数孩子都有过养小动物的经历。利用这些有利条件，教师可以利用多媒体为孩子慢放一段关于小动物活动的短片指导学生进行观察，细致捕捉小动物每一个动作的特点和行为的过程，使学生明确观察的顺序、重点。教师可以布置学生利用课余时间观察自己喜欢的一个小动物。最后，教师可引导学生回忆《美丽的公鸡》《燕子》等课文中描写动物的片段，进行作文训练，使学生在习作时既有感性积累，又有语言、写作方法的积累，做到言之有物，思路清晰，重点突出。
二、练在课文中
叶圣陶说过：“教材是很好的例子。”选入教材的课文，无论是从选材立意、布局谋篇，还是从写作技巧、语言上，都有许多值得借鉴的地方，这就要求教师们能够准确把握文章的特点和生成性资源，有的放矢地把作文指導渗透到每节语文课中去。
遇到精美的范文，我们可以引导学生进行仿写训练。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”教师可以让学生仿课文命题，或仿其头，或仿其尾，或仿其精彩片段，或仿其立意，或仿其结构，积极引导学生迁移联想，在模仿中受到大家之作灵气的熏陶，增加自己的语言积累，锻炼自己的表达能力。遇到结尾意犹未尽的文章，教师可引导学生展开想象的翅膀，依据原文的情节进行续写训练。如教学《丑小鸭》一课时，教师就可以让学生想象一下丑小鸭历经磨难后发现自己竟然是一只美丽的白天鹅时会说些什么，做些什么，然后进行续写练习。这样既使课文阅读得到延伸，又使我们的作文训练不露痕迹，“润物细无声”地滋润学生。遇到思想内涵深、教育意义深刻的文章，教师就可以让学生联系生活实际谈体会，谈感悟并写下来，进行写学习心得的训练。
三、练在阅读中
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读是学生获取知识，开拓视野，承受熏陶，积累材料的重要渠道。因此，在教学中我们要引导学生多读书，会读书，读好书。教师在学生阅读时还要让学生对所读的书进行熟读精思，在阅读中学习文章怎么开头，怎么结尾，怎么过渡，怎么照应，怎么描写才生动、准确，怎样立意，怎么安排情节，怎么突出中心，怎么使用标点符号……同时做到“不动笔墨不读书”，把文章中的精彩语段，好的成语、典故，有哲理性的见解摘抄下来，做到熟读成诵，为今后的写作做铺垫。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”通过大量的阅读，可以使学生获得语感，熟悉、掌握语言规律，提高语文能力。
四、练在生活中
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶语）由此可见，生活积累是写作的基石，只有丰富的生活积累，才能激发学生的创作激情。平日里，我们应该鼓励学生丰富自己的生活，认真观察生活，用自己的眼和心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
1.指导方法，观察积累
多年的教学经验让我体会到，对学生进行观察训练时，切莫要求学生“眼观六路，耳听八方”，而要尽可能把观察范围缩小，让学生集中精力“眼观一路”，把一个事物观察具体透彻。除此之外，教师还要教给学生观察的顺序和方法。学生观察时常常东看一眼，西看一眼，没有顺序，这时教师就要及时教给学生观察方法。如在教学《桂林山水》一课时，教师可引导学生体会作者先整体观察，总写桂林的“山水甲天下”，再低头观察漓江的水和山的特点，最后环顾四周桂林山水的美丽，发出“舟行碧波上，人在画中游”的感慨。教师在教学中可借此观察方法引导学生观察身边的景物，从而使学生轻松写出好作文。
2.从丰富多彩的游戏、活动中撷取素材
爱玩耍、喜欢活动是学生的天性，游戏、活动中也蕴含着丰富的内容，是学生增加作文素材，认识自己和周围事物的主要渠道之一。因此，教师应在平日里有计划地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，使学生在多姿多彩的游戏、活动中，更多地吸收感性信息，丰富写作素材，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字的转化。
3.用日记留住生活中的精彩
日记是培养写作能力的有效方法，养成写日记的习惯将一生受用。生活中总会有让人心灵受到震撼的事件，或是让人受到启发的话语……点滴妙趣油然而生，教师应鼓励学生及时用笔记录下来。教师还应定期在班中举办日记展，让学生从自己的日记中拿出自己的得意之作与人分享，从而调动他们写日记的积极性。
五、练在说话中
叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”在平时的教学中，教师可以充分利用课前五分钟说话，内容可以是讲个小故事、讲解一句格言警句、背首古诗、朗诵、演讲等。这样学生自然会把目光投向了广阔的生活空间，去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。长时间的坚持练习，你就会发现学生习作的内容精彩了，语言精炼、准确了。
总之，生活有多广阔，作文教学的天地就有多广阔，如果你细心观察就会发现生活中处处有作文练习的契机。因此，在作文教学中教师要让学生在充满兴趣的氛围中多练。
一、练在兴趣中
“兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是入门的向导。”学生只有对作文产生了浓厚的兴趣，才会乐在其中，留心观察，用心感悟，细心描绘，写起文章来才会文思泉涌，滔滔不绝。教学中，我们就要找准学生的兴奋点，抓住他们感兴趣的东西，引导他们去细致地观察，指导他们有顺序、有重点地写生动。
例如，在进行写物指导时，我们可以多选学生感兴趣的小动物作为习作的素材。小动物可爱的形态、有趣的动作、特有的灵性令孩子痴迷，因此，大多数孩子都有过养小动物的经历。利用这些有利条件，教师可以利用多媒体为孩子慢放一段关于小动物活动的短片指导学生进行观察，细致捕捉小动物每一个动作的特点和行为的过程，使学生明确观察的顺序、重点。教师可以布置学生利用课余时间观察自己喜欢的一个小动物。最后，教师可引导学生回忆《美丽的公鸡》《燕子》等课文中描写动物的片段，进行作文训练，使学生在习作时既有感性积累，又有语言、写作方法的积累，做到言之有物，思路清晰，重点突出。
二、练在课文中
叶圣陶说过：“教材是很好的例子。”选入教材的课文，无论是从选材立意、布局谋篇，还是从写作技巧、语言上，都有许多值得借鉴的地方，这就要求教师们能够准确把握文章的特点和生成性资源，有的放矢地把作文指導渗透到每节语文课中去。
遇到精美的范文，我们可以引导学生进行仿写训练。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”教师可以让学生仿课文命题，或仿其头，或仿其尾，或仿其精彩片段，或仿其立意，或仿其结构，积极引导学生迁移联想，在模仿中受到大家之作灵气的熏陶，增加自己的语言积累，锻炼自己的表达能力。遇到结尾意犹未尽的文章，教师可引导学生展开想象的翅膀，依据原文的情节进行续写训练。如教学《丑小鸭》一课时，教师就可以让学生想象一下丑小鸭历经磨难后发现自己竟然是一只美丽的白天鹅时会说些什么，做些什么，然后进行续写练习。这样既使课文阅读得到延伸，又使我们的作文训练不露痕迹，“润物细无声”地滋润学生。遇到思想内涵深、教育意义深刻的文章，教师就可以让学生联系生活实际谈体会，谈感悟并写下来，进行写学习心得的训练。
三、练在阅读中
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读是学生获取知识，开拓视野，承受熏陶，积累材料的重要渠道。因此，在教学中我们要引导学生多读书，会读书，读好书。教师在学生阅读时还要让学生对所读的书进行熟读精思，在阅读中学习文章怎么开头，怎么结尾，怎么过渡，怎么照应，怎么描写才生动、准确，怎样立意，怎么安排情节，怎么突出中心，怎么使用标点符号……同时做到“不动笔墨不读书”，把文章中的精彩语段，好的成语、典故，有哲理性的见解摘抄下来，做到熟读成诵，为今后的写作做铺垫。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”通过大量的阅读，可以使学生获得语感，熟悉、掌握语言规律，提高语文能力。
四、练在生活中
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶语）由此可见，生活积累是写作的基石，只有丰富的生活积累，才能激发学生的创作激情。平日里，我们应该鼓励学生丰富自己的生活，认真观察生活，用自己的眼和心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
1.指导方法，观察积累
多年的教学经验让我体会到，对学生进行观察训练时，切莫要求学生“眼观六路，耳听八方”，而要尽可能把观察范围缩小，让学生集中精力“眼观一路”，把一个事物观察具体透彻。除此之外，教师还要教给学生观察的顺序和方法。学生观察时常常东看一眼，西看一眼，没有顺序，这时教师就要及时教给学生观察方法。如在教学《桂林山水》一课时，教师可引导学生体会作者先整体观察，总写桂林的“山水甲天下”，再低头观察漓江的水和山的特点，最后环顾四周桂林山水的美丽，发出“舟行碧波上，人在画中游”的感慨。教师在教学中可借此观察方法引导学生观察身边的景物，从而使学生轻松写出好作文。
2.从丰富多彩的游戏、活动中撷取素材
爱玩耍、喜欢活动是学生的天性，游戏、活动中也蕴含着丰富的内容，是学生增加作文素材，认识自己和周围事物的主要渠道之一。因此，教师应在平日里有计划地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，使学生在多姿多彩的游戏、活动中，更多地吸收感性信息，丰富写作素材，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字的转化。
3.用日记留住生活中的精彩
日记是培养写作能力的有效方法，养成写日记的习惯将一生受用。生活中总会有让人心灵受到震撼的事件，或是让人受到启发的话语……点滴妙趣油然而生，教师应鼓励学生及时用笔记录下来。教师还应定期在班中举办日记展，让学生从自己的日记中拿出自己的得意之作与人分享，从而调动他们写日记的积极性。
五、练在说话中
叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”在平时的教学中，教师可以充分利用课前五分钟说话，内容可以是讲个小故事、讲解一句格言警句、背首古诗、朗诵、演讲等。这样学生自然会把目光投向了广阔的生活空间，去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。长时间的坚持练习，你就会发现学生习作的内容精彩了，语言精炼、准确了。
总之，生活有多广阔，作文教学的天地就有多广阔，如果你细心观察就会发现生活中处处有作文练习的契机。因此，在作文教学中教师要让学生在充满兴趣的氛围中多练。