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课题出处：义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第三组第一篇课文。
一、教材分析：
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感興趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。
三、教学目标
认知目标
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
能力目标
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。
情感目标
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣;渗透《中华人民共和国渔业法》、《中华人民共和国野生动物保护法》等法律知识。
教学重点：
引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点
理解鲸的进化过程
四、 课前准备
PPT课件
五、 课时安排：两课时
六、教学设计：
（一）利用课件，谈话导入，揭示课题
同学们，这节课我们来认识一种动物，长得像鱼，却不是鱼。首先我们先看看它的长相。同学们知道这是什么吗？今天我们就来了解关于鲸的相关知识。
（二）借助课件，强化训练，体现“双主”
第一段：鲸的形体
1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。
2、 学生讨论交流。教师适时用课件演示，引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。
3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸。录像看完了，谁能说说自己的感受？
4、 指导感情朗读。
第二段：鲸的进化
1、 请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。
2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系？谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？
3、 想不想看看鲸是怎样进化的？请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。
第三段：鲸的种类
学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。
第四段：鲸的生活习性
1、请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（课件出示）并画出有关语句。
2、现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。
3、同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。
4、请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？
（三） 总结学习情况并引导质疑。
同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？
（四）课堂延伸
小练笔：利用今天学过的说明方法写一种你熟悉的小动物。
（五）小结
同学们，鲸是稀有动物，为了让这些稀有动物有生存的地方，人类应该保护它们，为此，我国专门颁布了《中华人民共和国渔业法》、《中华人民共和国野生动物保护法》，用法律的手段保护这些动物。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！
板书设计
体形 说明方法
进化 1、列数字
鲸
种类 2、举例子
生活习性 3、作比较
（吃食、呼吸、睡觉、生长）
课后反思
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。首先，我觉得让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中 ，我先重点指导学生学习他们想先学习的课文段落，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的。学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后的小练笔中介绍了许多鲸的知识可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少。这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
一、教材分析：
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感興趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。
三、教学目标
认知目标
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
能力目标
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。
情感目标
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣;渗透《中华人民共和国渔业法》、《中华人民共和国野生动物保护法》等法律知识。
教学重点：
引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点
理解鲸的进化过程
四、 课前准备
PPT课件
五、 课时安排：两课时
六、教学设计：
（一）利用课件，谈话导入，揭示课题
同学们，这节课我们来认识一种动物，长得像鱼，却不是鱼。首先我们先看看它的长相。同学们知道这是什么吗？今天我们就来了解关于鲸的相关知识。
（二）借助课件，强化训练，体现“双主”
第一段：鲸的形体
1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。
2、 学生讨论交流。教师适时用课件演示，引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。
3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸。录像看完了，谁能说说自己的感受？
4、 指导感情朗读。
第二段：鲸的进化
1、 请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。
2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系？谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？
3、 想不想看看鲸是怎样进化的？请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。
第三段：鲸的种类
学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。
第四段：鲸的生活习性
1、请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（课件出示）并画出有关语句。
2、现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。
3、同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。
4、请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？
（三） 总结学习情况并引导质疑。
同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？
（四）课堂延伸
小练笔：利用今天学过的说明方法写一种你熟悉的小动物。
（五）小结
同学们，鲸是稀有动物，为了让这些稀有动物有生存的地方，人类应该保护它们，为此，我国专门颁布了《中华人民共和国渔业法》、《中华人民共和国野生动物保护法》，用法律的手段保护这些动物。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！
板书设计
体形 说明方法
进化 1、列数字
鲸
种类 2、举例子
生活习性 3、作比较
（吃食、呼吸、睡觉、生长）
课后反思
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。首先，我觉得让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中 ，我先重点指导学生学习他们想先学习的课文段落，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的。学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后的小练笔中介绍了许多鲸的知识可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少。这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。