数学是一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解都需要让学生通过教师的实践活动探索发现新知识,教师的最佳实践活动就是自制教具.教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能.而教具的使用、制作又是很重要的教师基本功.教学大纲明确规定：“能按教学要求，正确使用教具，能就地取材，制作简易的教具”. 就能充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础.这是教师从教的基本技能.数学教师自制数学教具，在教学中有着重要的作用.
　　 自制教具有利于提高教育教学质量.人们往往把自制教具与“土”、“陋”、“穷”、“破”、“差”联系在一起，认为这是在教育经费偏紧的情况下迫不得已的做法，是权宜之计.我认为教师根据教学实际需要，自行设计、制作教具，是用来解决教学中的关键问题和强化重点，突破难点，让所讲内容形象化，用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生学习能力的重要途径，是以全面提高教育教学质量为目的的.对于学生难以理解、难以掌握的知识，就要充分利用教具帮助学生理解，这就要充分认识到教材、教学与教具的关系.所以，作为教师不仅要学会使用教具，还要学会设计制作教具，这是时代赋予我们的任务.
　　 自制教具有利于提高教师的自身素质.以前我们偏重于应试教育，忽视素质教育.现在我们要加大素质教育的力度，就不能停滞在口头说教上.素质教育只能依靠教师引导，充分发挥学生主体作用才能实施.这就要求教师有较强的基本功，而自制教具是提高教师各个方面素质最实在、最具体、最有效的途径之一.在制作教具时，教师必须做到“五留心”，即留心教材、留心学生、留心教具、留心材料、留心技术与方法.这样制作的教具有科学价值和实用价值，常自制教具有利于教师自身素质提高.
　　自制教具可以激发学生的学习兴趣.自制教具可以创设问题的情境，激发学生的求知欲；还可以加深学生对几何概念、定理的理解；提高学生理论联系实际的能力.教具就成为了教学中最为关键的工具，要根据课上内容运用合理的教具，教师在使用自制教具时一定要分析教具的可行性，能否面向全体学生，解决教学中的疑难点.只要教师精心编排、恰当引导，必能提高学生的学习积极性，提高学生的逻辑思维能力和空间观念，提高学生的素质.
　　 出示自制教具要把握时机.要根据学生的学习心理特点，首先抓住离散时机：所谓离散时机就是上课的铃声刚刚响过.学生安静下来后，可是心情还处于观望、等待的离散状况，此时我们可把握时机出示教具，利用教具展开悬念，激发学生学习兴趣和求知欲望.其次要抓住渴求时机：学生求知欲望达到高峰时，教师应提出既带有启发性而又有一定难度的问题.要抓住疑难时机；教学的重点、难点和关键，是大多数学生感到难学的内容，恰到好处地使用教具就能够突出重点、突破难点、解决教学的关键.要抓住升华时机：感性知识上升为理性知识，是学生认识上的一次飞跃，需要借助教具达升华状况.要抓住欲试时机：学生理解和掌握了一定的知识之后，要转化为技能或技巧，此时教师通过教具激励学生，当学生个个跃跃欲试时才放手让他们实践，这是训练学生掌握某种技能的最好时机.
　　 总之，在数学教学中，直观教具在图形中的作用更为突出.也可加强学生的记忆,容易清楚明白所教的内容,提高学生学习兴趣，此外也便于使用.透过教具使学生动手能力有一定的增加，兴趣的培养可带动学生获得更多的新知识，增进学习的兴趣和动机，加深对所授重点内容的认识.使学生得到多方面的发展.
　　 数学教师自制教具，又恰当地使用，在数学教学中有着非常重要的作用，对提高质量、提高素质、开发智能，激发学生学习兴趣都有着非常重要的作用，所以数学教师要学会制作和使用教具.