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培养幼儿的社会性是《幼儿园教育指导纲要》的重要内容，同时也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的客观要求。随着社会的不断发展，人们对教育的要求越来越高，幼儿教育对人才的培养已经不能完全局限于单纯的学科知识的传授，而应在传授幼儿知识的同时培养幼儿适应社会的能力。也就是说，学校教育要以社会对人的需求为依据，促进幼儿的全面发展。幼儿园教育是培养幼儿社会性的重要途径。幼儿教师在教学过程中要多以游戏的形式，有意识、有目的地发展幼儿的社会认知、社会行为技能以及社会情感，从而促进幼儿社会性能力的发展。由于幼儿在幼儿园的学习是以一日活动来展开的，因此，我们认为，依托幼儿园一日活动开展幼儿社会性教育是当前幼儿园社会性教育的有效途径。
一、在一日活动中创设主题环境为幼儿提供交往平台
幼儿社会性培养的最终目的在于使其获得与人交往的能力，而人与人的交往必然要处于一定的环境之中。因此，在对幼儿进行社会性教育的过程中，为幼儿之间的交往创设主题环境无疑是一种重要方法。
例如，我在一日活动中曾经创设主题墙：“嗨，你好。”主题墙上的所有幼儿都头戴鲜花。鲜花象征着幼儿是祖国的花朵。主题墙上的每个幼儿双臂都是展开的，这寓意着其中的每个幼儿都开心快乐地去迎接自己的小伙伴，像是在对小伙伴说：“嗨，你好。”当我带领几个幼儿完成主题墙设计以后，全班幼儿开心地围在一起，纷纷指着墙上的人讨论着：“这个是我”“那个是你”“我在画画”“我在游戏”……
这些主题墙照片引起了幼儿的热烈讨论，幼儿在讨论中产生了初步的交往，而这种讨论正是幼儿社会性发展的一个重要台阶。而这种交流的发生正是得益于主题环境创设所提供的平台。正如《纲要》中指出的：在幼儿教育中，环境是一种重要的教育资源。所以，我们应该在幼儿教育过程中对其进行充分的挖掘利用，促进幼儿的全面发展。
二、在区域活动中渗透幼儿良好社会性品质的培养
在幼儿园一日活动中，都会设有区域活动角，其中有许多与社会经验和社会角色相关的游戏，如：超市、医院、理发店以及娃娃家等。这些活动蕴含着许多可以对幼儿进行社会性教育的环节和机会，教师要在一日活动的开展过程中充分利用好这些机会，帮助幼儿养成良好的社会性品质。
例如，在幼儿园一日活动中的“娃娃家游戏”中，我就充分利用其中一次幼儿之间的冲突，引导幼儿使用礼貌用语。事情的经过是这样的：当时我听见娃娃家里，宇豪突然大哭起来，边哭边大声说：“老师，小军抢我家的勺子！”听到宇豪的哭诉声，我立马顺势问道：“是谁抢勺子的？”“老师，我没有抢宇豪家的勺子，是我家勺子不够用了”，小军用略微颤抖的声音回答道。通过小军的回答我大致了解了冲突发生的原因，原来是小军家准备开饭了，但是却发现勺子不够用，于是他就直接跑去宇豪家拿勺子，结果就引发了刚才的冲突。于是，我犹豫了一下，然后耐心地对小军说：“小军，我们想用人家的东西要向人家借，而不是直接不经过别人的允许就自己拿，你这样的做法是不对的，你应该问宇豪：‘可不可以把你家的勺子借给我用一下？’”听了我的话以后，小军意识到了自己的错误，于是照我说的礼貌地去宇豪家借勺子了，宇豪也很爽快地答应了小军的要求，小军又顺便邀请宇豪来和他们一起吃饭。
从这个案例中我们可以看出，幼儿在交往中缺乏礼貌用语这一良好的社会性品质，而这恰好需要我们通过一日活动中提供的活动环境来对幼儿加以引导，帮助他们在活动中学会使用诸如“请”“谢谢”“可不可以借……”等词语，养成良好的社会性品质。当然，这些对幼儿进行社会性教育的契机需要教师在一日活动中去发现和把握。
三、在一日活动中提供合作机会，让幼儿体会交往的快乐
合作对于幼儿来说非常重要，它对日后幼儿适应和立足社会获得个人发展具有至关重要的影响，甚至整个幼儿教育包括后续更高层次的教育从本质上来说都是为培养受教育者适应社会的能力，而其中合作意识和能力的培养则是实现这一教育目标的重要因素。因此，在幼儿园教育阶段，抓住幼儿性格形成这一有利时机，培养幼儿的合作意识和能力对于幼儿一生的成长来说都非常重要。对幼儿来说，合作行为是在一日活动的集体生活过程中通过相互协作、共同活动来体现的。以一日活动这一载体为平台，通过为幼兒提供合作机会，可以使幼儿在合作交往中沟通感情、培养集体主义精神、增进友谊、促进幼儿社会性的发展。
例如，在构建区域活动中，由于幼儿不能独立、完整地完成一件作品的搭建，因此，教师可以充分利用这一机会鼓励几个幼儿一起合作完成一件复杂作品的搭建。又如，在午睡前后幼儿会出现穿衣服、脱衣服不能自己完成的情况，而此时教师可以采取鼓励幼儿相互帮助完成这一环节的动作，而不是直接帮幼儿脱衣服或穿衣服；而在课间时幼儿玩耍的时候，教师还可以引导幼儿相互交换自己的玩具、互通有无。通过相互帮助和交换玩具的方式让幼儿体验到合作的乐趣，从而在生活中更加愿意与人合作和分享。
学会合作是未来社会对人的一种基本素质要求。因此，从幼儿长远发展的角度来看，我们从小培养其合作意识非常必要。当今社会，幼儿在家里都是小少爷、小公主，长期养成了以自我为中心的思想和习惯，与他人分享和合作的意识非常淡薄，因此，在幼儿园教育过程中，教师要充分利用一日活动中诸多有利于培养幼儿合作意识的机会，教育和引导幼儿与他人合作，使幼儿在与他人的合作过程中获得成功和快乐，进而乐意与人合作。
四、教师在一日活动中为幼儿社会性的发展树立榜样
在幼儿生活和学习过程中，家长和教师会对幼儿产生深刻的影响，其榜样作用对于幼儿形成正确的社会品质会产生最直接的影响。教师是幼儿最爱学习模仿的榜样，幼儿通常会在一日活动中主动观察和学习教师的行为。因此，教师要非常注意自身的榜样示范作用，要有意识地在一日活动中以自身的良好行为为幼儿社会性的发展提供示范。例如，当班级中有幼儿伤心、难过的时候，教师可以有意识地在其他幼儿面前拥抱、抚摸他，以给予其安慰。这样不仅那个难过的幼儿会得到安慰，而且还能通过示范作用让其他幼儿学会关心和安慰别人。因此，在幼儿园一日活动中教师要利用自己工作中的各种机会，为幼儿树立正面的形象，引导幼儿社会性的全面健康发展。
幼儿园一日活动中蕴含着许多有利于幼儿社会性养成和发展的环节，教师一定要重视抓住每个契机，有意识地对所有环节加以利用，促进幼儿社会性在一日活动中得到全面的发展。文章所列举的几种利用一日活动开展幼儿社会性教育的方法，希望能为广大幼儿园教育工作者提供参考和借鉴。
（作者单位：江苏省海安县海安镇孙庄幼儿园）
（责任编辑 关志强）
一、在一日活动中创设主题环境为幼儿提供交往平台
幼儿社会性培养的最终目的在于使其获得与人交往的能力，而人与人的交往必然要处于一定的环境之中。因此，在对幼儿进行社会性教育的过程中，为幼儿之间的交往创设主题环境无疑是一种重要方法。
例如，我在一日活动中曾经创设主题墙：“嗨，你好。”主题墙上的所有幼儿都头戴鲜花。鲜花象征着幼儿是祖国的花朵。主题墙上的每个幼儿双臂都是展开的，这寓意着其中的每个幼儿都开心快乐地去迎接自己的小伙伴，像是在对小伙伴说：“嗨，你好。”当我带领几个幼儿完成主题墙设计以后，全班幼儿开心地围在一起，纷纷指着墙上的人讨论着：“这个是我”“那个是你”“我在画画”“我在游戏”……
这些主题墙照片引起了幼儿的热烈讨论，幼儿在讨论中产生了初步的交往，而这种讨论正是幼儿社会性发展的一个重要台阶。而这种交流的发生正是得益于主题环境创设所提供的平台。正如《纲要》中指出的：在幼儿教育中，环境是一种重要的教育资源。所以，我们应该在幼儿教育过程中对其进行充分的挖掘利用，促进幼儿的全面发展。
二、在区域活动中渗透幼儿良好社会性品质的培养
在幼儿园一日活动中，都会设有区域活动角，其中有许多与社会经验和社会角色相关的游戏，如：超市、医院、理发店以及娃娃家等。这些活动蕴含着许多可以对幼儿进行社会性教育的环节和机会，教师要在一日活动的开展过程中充分利用好这些机会，帮助幼儿养成良好的社会性品质。
例如，在幼儿园一日活动中的“娃娃家游戏”中，我就充分利用其中一次幼儿之间的冲突，引导幼儿使用礼貌用语。事情的经过是这样的：当时我听见娃娃家里，宇豪突然大哭起来，边哭边大声说：“老师，小军抢我家的勺子！”听到宇豪的哭诉声，我立马顺势问道：“是谁抢勺子的？”“老师，我没有抢宇豪家的勺子，是我家勺子不够用了”，小军用略微颤抖的声音回答道。通过小军的回答我大致了解了冲突发生的原因，原来是小军家准备开饭了，但是却发现勺子不够用，于是他就直接跑去宇豪家拿勺子，结果就引发了刚才的冲突。于是，我犹豫了一下，然后耐心地对小军说：“小军，我们想用人家的东西要向人家借，而不是直接不经过别人的允许就自己拿，你这样的做法是不对的，你应该问宇豪：‘可不可以把你家的勺子借给我用一下？’”听了我的话以后，小军意识到了自己的错误，于是照我说的礼貌地去宇豪家借勺子了，宇豪也很爽快地答应了小军的要求，小军又顺便邀请宇豪来和他们一起吃饭。
从这个案例中我们可以看出，幼儿在交往中缺乏礼貌用语这一良好的社会性品质，而这恰好需要我们通过一日活动中提供的活动环境来对幼儿加以引导，帮助他们在活动中学会使用诸如“请”“谢谢”“可不可以借……”等词语，养成良好的社会性品质。当然，这些对幼儿进行社会性教育的契机需要教师在一日活动中去发现和把握。
三、在一日活动中提供合作机会，让幼儿体会交往的快乐
合作对于幼儿来说非常重要，它对日后幼儿适应和立足社会获得个人发展具有至关重要的影响，甚至整个幼儿教育包括后续更高层次的教育从本质上来说都是为培养受教育者适应社会的能力，而其中合作意识和能力的培养则是实现这一教育目标的重要因素。因此，在幼儿园教育阶段，抓住幼儿性格形成这一有利时机，培养幼儿的合作意识和能力对于幼儿一生的成长来说都非常重要。对幼儿来说，合作行为是在一日活动的集体生活过程中通过相互协作、共同活动来体现的。以一日活动这一载体为平台，通过为幼兒提供合作机会，可以使幼儿在合作交往中沟通感情、培养集体主义精神、增进友谊、促进幼儿社会性的发展。
例如，在构建区域活动中，由于幼儿不能独立、完整地完成一件作品的搭建，因此，教师可以充分利用这一机会鼓励几个幼儿一起合作完成一件复杂作品的搭建。又如，在午睡前后幼儿会出现穿衣服、脱衣服不能自己完成的情况，而此时教师可以采取鼓励幼儿相互帮助完成这一环节的动作，而不是直接帮幼儿脱衣服或穿衣服；而在课间时幼儿玩耍的时候，教师还可以引导幼儿相互交换自己的玩具、互通有无。通过相互帮助和交换玩具的方式让幼儿体验到合作的乐趣，从而在生活中更加愿意与人合作和分享。
学会合作是未来社会对人的一种基本素质要求。因此，从幼儿长远发展的角度来看，我们从小培养其合作意识非常必要。当今社会，幼儿在家里都是小少爷、小公主，长期养成了以自我为中心的思想和习惯，与他人分享和合作的意识非常淡薄，因此，在幼儿园教育过程中，教师要充分利用一日活动中诸多有利于培养幼儿合作意识的机会，教育和引导幼儿与他人合作，使幼儿在与他人的合作过程中获得成功和快乐，进而乐意与人合作。
四、教师在一日活动中为幼儿社会性的发展树立榜样
在幼儿生活和学习过程中，家长和教师会对幼儿产生深刻的影响，其榜样作用对于幼儿形成正确的社会品质会产生最直接的影响。教师是幼儿最爱学习模仿的榜样，幼儿通常会在一日活动中主动观察和学习教师的行为。因此，教师要非常注意自身的榜样示范作用，要有意识地在一日活动中以自身的良好行为为幼儿社会性的发展提供示范。例如，当班级中有幼儿伤心、难过的时候，教师可以有意识地在其他幼儿面前拥抱、抚摸他，以给予其安慰。这样不仅那个难过的幼儿会得到安慰，而且还能通过示范作用让其他幼儿学会关心和安慰别人。因此，在幼儿园一日活动中教师要利用自己工作中的各种机会，为幼儿树立正面的形象，引导幼儿社会性的全面健康发展。
幼儿园一日活动中蕴含着许多有利于幼儿社会性养成和发展的环节，教师一定要重视抓住每个契机，有意识地对所有环节加以利用，促进幼儿社会性在一日活动中得到全面的发展。文章所列举的几种利用一日活动开展幼儿社会性教育的方法，希望能为广大幼儿园教育工作者提供参考和借鉴。
（作者单位：江苏省海安县海安镇孙庄幼儿园）
（责任编辑 关志强）