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提问是教师训练和培养学生思维能力的重要工具，是课堂上师生互动交流的纽带，更是有效教学的保障。本文结合高中英语教学实例，从提问内容、提问策略方面对有效的课堂提问设计进行了阐述和探讨。
一、问什么？
有效的课堂提问可以引导学生在课堂教学中积极而愉快地思考，激发学生的求知欲和对知识的兴趣，帮助学生深刻认识和理解文体。教师在设计提问时应注意以下几点：
1．通盘考虑，问在关键处
在有限的课堂时间内，教师所能提出的问题数量是有限的。教师首先应吃透教材，对本课时的教学目的和重难点内容了如指掌；同时查阅相关话题资料，结合学生的认知水平和兴趣点对教材内容进行合理取舍，对整节课的提问进行设计和把握;教师还应关注问题之间的关联程度,帮助学生把握关键点,突破重点和难点,并引导学生通过自我思考获取新的知识,提高分析问题的能力。现以人教版高中教材必修课1 Unit5 Nelson Mandela 为例，其阅读课文是以穷苦的黑人工人Elias的口吻讲述的故事。有些教师处理课文时将问题重心放在了Elias身上，其实是不太妥当的。教师应引导学生透过Elias的描述去思考Nelson Mandela的伟大之处，因为正是在他的影响之下，才涌现出了许多像Elias那样的民族英雄。基于这种考虑，我设计了两个读后问题：How did Elias’ life change after meeting Nelson Mandela? How did Nelson Mandela help him? 随后对本课的重点内容进一步提问：What qualities did Mandela have? What are the differences between famous people and great people?这些问题能帮助学生把握文章的重点，提高其对材料的整体分析和处理能力。
2．增加开放性，问在思维延伸处
开放性问题旨在探索没有固定答案的信息和观点，通过集中矛盾.差异和不同的学生资源,鼓励学生对各种信息和观点进行综合,鼓励评价、决策、判断,以及对观点和知识的迁移。这看似无标准答案的问题但时常具有激发学生思维的作用。比如，在教学必修2 Unit1 In search
OfTheAmberRoom 时，我将“是否有必要重建圆明园”这一话题设计为课文的引申问题。这样提问可以将学生的思考从陌生的琥珀屋转移到熟知的圆明园，激发学生回答问题的兴趣，降低问题的难度。在教学必修2 Unit4 Wildlife Protection 时，我设制了这样的问题“Ifyou were Daisy ,what would you do to protect wildlife after you got back home? If you had an opportunity to establish a similar organization to WWF,what would you plan to do?这样就将学生有当前的现象转移到未来的决策上，并以主人翁的身份思考问题，既激发了兴趣又化解了难度。
3．贴近生活，问在学生兴趣点
教师应尽量从学生的生活和实际经验出发设置问题，以期获得学生的情感共鸣。例如，在教学必修1 Unit 4 Earthquakes 时，我利用汶川大地震导入教学，这样学生头脑中的地震表象.危害.自救互救等知识就会很容易被激活。
二、怎么问？
心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力.积极思维.振奋感情.提高兴致。如果教师的提问总是直来直去，久而久之,学生会感到索然无味,这会在一定程度上妨碍其思维的发展。因此，教师在提问时还应注意提问的艺术性和方式的多样性。
例如，在必修2 Unit 4 Wildlife Protection 的阅读导入中，我设置了这样的问题：What endangered animals do you know? 我先让学生自由回答，然后将准备好的课件资料和学生的答案进行互补。我的资料是4-5段名人呼吁保护野生动物的广告，有姚明“盖帽”射向大象的子弹，李安导演呼吁民众远离鱼翅等“美食”，同时还插播当时的新闻——东北虎在三峡森林野生动物世界被残忍杀害的事件并提示 “What endangered animals do you see in the video?”学生的兴致很高，回答非常积极也很准确。于是我接着问：“Why are these animals endangered?”这时屏幕上打出上面广告中所出现的几种动物，并附上拟人化的动物话语,如：
“Where is my next meal?Darling,Watch out for humans?”以此引导学生回答出lack of food,over-hunting and killing等致使动物濒危的原因。由于有了图片的辅助，学生回答问题时表现得异常活跃，收到了良好的效果。
总之，课堂提问是英语课堂的重要组成部分，它既是一门科学也是一门艺术。教师要不断思考如何根据课文重难点和学生特点设计问题，并在合适的时机以合适的方法把它们呈现出来，让学生能迅速、正确地理解问题的指向,充分培养学生的思维能力、质疑能力,使不同的学生得到不同程度的发展,最终使课堂教学产生实实在在的效果。
一、问什么？
有效的课堂提问可以引导学生在课堂教学中积极而愉快地思考，激发学生的求知欲和对知识的兴趣，帮助学生深刻认识和理解文体。教师在设计提问时应注意以下几点：
1．通盘考虑，问在关键处
在有限的课堂时间内，教师所能提出的问题数量是有限的。教师首先应吃透教材，对本课时的教学目的和重难点内容了如指掌；同时查阅相关话题资料，结合学生的认知水平和兴趣点对教材内容进行合理取舍，对整节课的提问进行设计和把握;教师还应关注问题之间的关联程度,帮助学生把握关键点,突破重点和难点,并引导学生通过自我思考获取新的知识,提高分析问题的能力。现以人教版高中教材必修课1 Unit5 Nelson Mandela 为例，其阅读课文是以穷苦的黑人工人Elias的口吻讲述的故事。有些教师处理课文时将问题重心放在了Elias身上，其实是不太妥当的。教师应引导学生透过Elias的描述去思考Nelson Mandela的伟大之处，因为正是在他的影响之下，才涌现出了许多像Elias那样的民族英雄。基于这种考虑，我设计了两个读后问题：How did Elias’ life change after meeting Nelson Mandela? How did Nelson Mandela help him? 随后对本课的重点内容进一步提问：What qualities did Mandela have? What are the differences between famous people and great people?这些问题能帮助学生把握文章的重点，提高其对材料的整体分析和处理能力。
2．增加开放性，问在思维延伸处
开放性问题旨在探索没有固定答案的信息和观点，通过集中矛盾.差异和不同的学生资源,鼓励学生对各种信息和观点进行综合,鼓励评价、决策、判断,以及对观点和知识的迁移。这看似无标准答案的问题但时常具有激发学生思维的作用。比如，在教学必修2 Unit1 In search
OfTheAmberRoom 时，我将“是否有必要重建圆明园”这一话题设计为课文的引申问题。这样提问可以将学生的思考从陌生的琥珀屋转移到熟知的圆明园，激发学生回答问题的兴趣，降低问题的难度。在教学必修2 Unit4 Wildlife Protection 时，我设制了这样的问题“Ifyou were Daisy ,what would you do to protect wildlife after you got back home? If you had an opportunity to establish a similar organization to WWF,what would you plan to do?这样就将学生有当前的现象转移到未来的决策上，并以主人翁的身份思考问题，既激发了兴趣又化解了难度。
3．贴近生活，问在学生兴趣点
教师应尽量从学生的生活和实际经验出发设置问题，以期获得学生的情感共鸣。例如，在教学必修1 Unit 4 Earthquakes 时，我利用汶川大地震导入教学，这样学生头脑中的地震表象.危害.自救互救等知识就会很容易被激活。
二、怎么问？
心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力.积极思维.振奋感情.提高兴致。如果教师的提问总是直来直去，久而久之,学生会感到索然无味,这会在一定程度上妨碍其思维的发展。因此，教师在提问时还应注意提问的艺术性和方式的多样性。
例如，在必修2 Unit 4 Wildlife Protection 的阅读导入中，我设置了这样的问题：What endangered animals do you know? 我先让学生自由回答，然后将准备好的课件资料和学生的答案进行互补。我的资料是4-5段名人呼吁保护野生动物的广告，有姚明“盖帽”射向大象的子弹，李安导演呼吁民众远离鱼翅等“美食”，同时还插播当时的新闻——东北虎在三峡森林野生动物世界被残忍杀害的事件并提示 “What endangered animals do you see in the video?”学生的兴致很高，回答非常积极也很准确。于是我接着问：“Why are these animals endangered?”这时屏幕上打出上面广告中所出现的几种动物，并附上拟人化的动物话语,如：
“Where is my next meal?Darling,Watch out for humans?”以此引导学生回答出lack of food,over-hunting and killing等致使动物濒危的原因。由于有了图片的辅助，学生回答问题时表现得异常活跃，收到了良好的效果。
总之，课堂提问是英语课堂的重要组成部分，它既是一门科学也是一门艺术。教师要不断思考如何根据课文重难点和学生特点设计问题，并在合适的时机以合适的方法把它们呈现出来，让学生能迅速、正确地理解问题的指向,充分培养学生的思维能力、质疑能力,使不同的学生得到不同程度的发展,最终使课堂教学产生实实在在的效果。