【摘 要】
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一直以来，语文教师最苦恼的事肯定是改作文：从标点到字词句，从选材详略到立意构思，事无巨细地逐一精批细改，然后写上批语，再给出分数。然而，遗憾的是有些学生面对老师辛辛苦苦写出來的批语甚至连看都不看一眼，只是看看分数后就把作文丢到一旁。语文教师为作文教学付出了很多，收效却是甚微，叶老先生称之为“徒劳无功的批改”。为培养学生的写作能力，实现写作水平的提高，我的做法是：学生写完作文后不要急于收上来，让作文
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一直以来，语文教师最苦恼的事肯定是改作文：从标点到字词句，从选材详略到立意构思，事无巨细地逐一精批细改，然后写上批语，再给出分数。然而，遗憾的是有些学生面对老师辛辛苦苦写出來的批语甚至连看都不看一眼，只是看看分数后就把作文丢到一旁。语文教师为作文教学付出了很多，收效却是甚微，叶老先生称之为“徒劳无功的批改”。为培养学生的写作能力，实现写作水平的提高，我的做法是：学生写完作文后不要急于收上来，让作文再飞一会儿……
一、让学生自己检修再飞
叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”小学语文课每周一般有一两节连堂，我一般利用连堂让学生写作文。第一节让学生自己写作文，写好作文后我不急于收上来，接着安排第二节的前半节让学生大声朗读自己的作文，运用听觉器官来检查自己作文存在的问题，发现有问题马上自己进行修改。
具体做法是：让学生边读边用笔修改错别字和不通顺的句子，增删词句，然后在作文后面分别列出，再看看文章的选材是否围绕中心，结构是否层次清晰，过度是否自然，开头和结尾是否照应。小学生的作文篇幅一般不长，学生不需要花太多的时间修改，一般这个活动过程只占十五分钟左右。
通过这样的修改活动，不但培养了学生自我修改的好习惯，而且多次修改能让学生准确地记住作文的基本要求，对这些要求理解得越来越深刻;同时，经过自己的修改，作文质量也有了很大的提高。
二、让学生相互检修再飞
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