论文部分内容阅读
摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。如何在新课程改革背景下提高课堂教学效率，是教师最为关注的问题。要教好高中数学，首先要求教师要对高中数学教学现状有整体的认识和把握；其次要根据实际的教学情况制定教学策略。只有这样，才能有效地利用课堂时间，出色地完成教学任务。
关键字：新课程；高中数学；现状；策略
中图分类号：G623.5
数学是衡量一个人能力的重要学科，在高考中也是举足轻重。目前，高中数学仍然是把普通高中作为基础教育的高级阶段，以学生发展为本，重视基础，着眼发展，让所有的学生获得必需的数学知识。然而，在高考指挥棒的指引下，为提高升学率，这种教学手段又不能很好地提高学生成绩，因而大多教师仍然采用应试教学法，以期取得更好的考试成绩。随着高中教育的逐渐普及，各中学也不断地扩班，学生的个体差异随之加大。如何适应社会发展和高中数学教学改革的要求，不断改进教学方法，为中国特色社会主义建设事业培养合格接班人，是值得广大高中数学教育工作者思考的问题。
一、高中数学教学现状
（一）应试教学的现象普遍
教学实践中，很大一部分授课教师在课堂上从来不介绍教学内容相关的实际背景，有的教师授课时基本是照本宣科，让本就相对枯燥的数学知识显得抽象无味，内容缺乏生动性，很难激发学生的学习积极性，较好地掌握知识。随着社会的发展和对教育规律认识的深化，以人为本和促进学生全面发展的素质教育成为时代的主题。在我国，当前教育理论界讲的是主体教育，教育行政机关讲的是素质教育，而实践中，为追求升学率，中小学搞的仍是应试教育。老师、领导注重于怎样提高学生的考试成绩，提高升学率和学校声誉，而丧失和异化了数学教学的实质精神。这样的教学培养出的学生势必会思维僵化、缺乏创新精神，很难达到素质教育的预期效果。
（二）学生缺乏良好的学习习惯和学习方法
尽管我国普及九年义务教育已经多年，新课程改革在初中阶段已进行了几年，但受传统的中考升学指标的影响，初中数学的教学很大一部分仍主要是以教师为主体，“填鸭式”的教学方法仍在采用，学生缺乏学习的主动性，具有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，缺乏合理的学习计划，课前不预习，对将要学习的内容不了解，课上忙于记笔记，没有真正理解所学内容，课后不复习，忙于应付作业，甚至学生之间分工合作，相互照抄，还有的学生通过背诵解题步骤或常见题目的解题结果来获取考试的好分数，实际上并没有消化领悟所学内容。进入高中阶段，对学生学习的主动性提出了更高要求，特别是新课程改革提出了“自主学习”和“合作探究”，强调要充分发挥学生在学习中的主体作用。高中数学教学中，老师对布置的课堂作业相对初中阶段要少些，留给学生更多的自由时间消化吸收当天功课，完成相关知识的练习，要求学生根据自身实际情况自由调整补充学习和练习内容。但是受初中阶段学习习惯的影响，许多学生的自学能力较差，缺乏学习的主动性和主见，还像初中阶段那样，完成老师布置的家庭作业就完事，这与高中数学学习要求有较大出入，教学的效果很难达到素质教育的要求。
二、高中数学教学策略
（一）培养学生自主学习的能力
培养学生的自主创新能力是素质教育的目标之一。数学教学中，要培养学生的自主学习的能力和积极主动性，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生勇于实践、大胆探索。数学新课标指出：数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学中，要注重发挥多媒体网络技术优势，凭借多媒体手段，以其丰富的资源、鲜活的情境融合教与学，充分发挥师生的互动作用，使课堂形式更加随意自由，寓教学于情境之中，取得更好的教学效果。在教学中，要挖掘教材中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境和开放的课外环境，使学生在活动中主动参与、主动思考、相互交流，共同吸收数学知识。教学活动的形式可根据知识点的特性任意设计，有助于学生吸收消化即可。当然，教师是学生学习过程的组织者、主导者、促进者，要全盘把握教学的全过程，如学生遇到了障碍或出现错误，要及时采取灵活措施，加以点拨，化难为易，使学生的学习得以顺利地进行。与此同时，还培养了学生的团结协作能力，竞争意识和良好的集体主义精神。
（二）在教学中渗透教学思维和解题方法
首先，教师在课堂教学中要注重双基，定理、公式的推导证明过程蕴涵着重要的解题方法和规律，要让学生明白定理、公式的来龙去脉，知道在什么情况下用、如何用。其次，教师要精选例题，重视例题质量，按照例题的难度、特点、思维方法等各个角度进行全面剖析。再次，在讲解过程中，要传授思维方法和解题方法，常用的有转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在数学教材的各章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识、恰当地讲解与渗透数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识、培养能力的目标，使学生灵活地掌握和综合运用知识。
总之，我们必须遵循科学的素质教育观，以学生为本，充分调动每一个学生的学习自觉性、主动性和参与性，培养学生的自主思维、进取意识和创新意识，同时，教师要加强自身修养，提升整体素质，增强人格魅力。教师更应该保持热爱教育、热爱学生的情感，运用教育智慧，探求教学艺术，努力使每堂课都能迸发出激情与智慧，让学生每节课都有新鲜独特的感受，在和谐的教学氛围中全面掌握数学知识和做人的道理。
参考文献：
[1]吴耀强.基于高中数学新课标下的高等数学教学现象的分析与对策[J].福建论坛（社科教育版），2008，6（8）.
[2]郭汝菊.农村高中数学新课改的教学策略初探[J].科学咨询，2011（9）.
关键字：新课程；高中数学；现状；策略
中图分类号：G623.5
数学是衡量一个人能力的重要学科，在高考中也是举足轻重。目前，高中数学仍然是把普通高中作为基础教育的高级阶段，以学生发展为本，重视基础，着眼发展，让所有的学生获得必需的数学知识。然而，在高考指挥棒的指引下，为提高升学率，这种教学手段又不能很好地提高学生成绩，因而大多教师仍然采用应试教学法，以期取得更好的考试成绩。随着高中教育的逐渐普及，各中学也不断地扩班，学生的个体差异随之加大。如何适应社会发展和高中数学教学改革的要求，不断改进教学方法，为中国特色社会主义建设事业培养合格接班人，是值得广大高中数学教育工作者思考的问题。
一、高中数学教学现状
（一）应试教学的现象普遍
教学实践中，很大一部分授课教师在课堂上从来不介绍教学内容相关的实际背景，有的教师授课时基本是照本宣科，让本就相对枯燥的数学知识显得抽象无味，内容缺乏生动性，很难激发学生的学习积极性，较好地掌握知识。随着社会的发展和对教育规律认识的深化，以人为本和促进学生全面发展的素质教育成为时代的主题。在我国，当前教育理论界讲的是主体教育，教育行政机关讲的是素质教育，而实践中，为追求升学率，中小学搞的仍是应试教育。老师、领导注重于怎样提高学生的考试成绩，提高升学率和学校声誉，而丧失和异化了数学教学的实质精神。这样的教学培养出的学生势必会思维僵化、缺乏创新精神，很难达到素质教育的预期效果。
（二）学生缺乏良好的学习习惯和学习方法
尽管我国普及九年义务教育已经多年，新课程改革在初中阶段已进行了几年，但受传统的中考升学指标的影响，初中数学的教学很大一部分仍主要是以教师为主体，“填鸭式”的教学方法仍在采用，学生缺乏学习的主动性，具有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，缺乏合理的学习计划，课前不预习，对将要学习的内容不了解，课上忙于记笔记，没有真正理解所学内容，课后不复习，忙于应付作业，甚至学生之间分工合作，相互照抄，还有的学生通过背诵解题步骤或常见题目的解题结果来获取考试的好分数，实际上并没有消化领悟所学内容。进入高中阶段，对学生学习的主动性提出了更高要求，特别是新课程改革提出了“自主学习”和“合作探究”，强调要充分发挥学生在学习中的主体作用。高中数学教学中，老师对布置的课堂作业相对初中阶段要少些，留给学生更多的自由时间消化吸收当天功课，完成相关知识的练习，要求学生根据自身实际情况自由调整补充学习和练习内容。但是受初中阶段学习习惯的影响，许多学生的自学能力较差，缺乏学习的主动性和主见，还像初中阶段那样，完成老师布置的家庭作业就完事，这与高中数学学习要求有较大出入，教学的效果很难达到素质教育的要求。
二、高中数学教学策略
（一）培养学生自主学习的能力
培养学生的自主创新能力是素质教育的目标之一。数学教学中，要培养学生的自主学习的能力和积极主动性，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生勇于实践、大胆探索。数学新课标指出：数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学中，要注重发挥多媒体网络技术优势，凭借多媒体手段，以其丰富的资源、鲜活的情境融合教与学，充分发挥师生的互动作用，使课堂形式更加随意自由，寓教学于情境之中，取得更好的教学效果。在教学中，要挖掘教材中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境和开放的课外环境，使学生在活动中主动参与、主动思考、相互交流，共同吸收数学知识。教学活动的形式可根据知识点的特性任意设计，有助于学生吸收消化即可。当然，教师是学生学习过程的组织者、主导者、促进者，要全盘把握教学的全过程，如学生遇到了障碍或出现错误，要及时采取灵活措施，加以点拨，化难为易，使学生的学习得以顺利地进行。与此同时，还培养了学生的团结协作能力，竞争意识和良好的集体主义精神。
（二）在教学中渗透教学思维和解题方法
首先，教师在课堂教学中要注重双基，定理、公式的推导证明过程蕴涵着重要的解题方法和规律，要让学生明白定理、公式的来龙去脉，知道在什么情况下用、如何用。其次，教师要精选例题，重视例题质量，按照例题的难度、特点、思维方法等各个角度进行全面剖析。再次，在讲解过程中，要传授思维方法和解题方法，常用的有转化的思想、类比归纳与类比联想的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在数学教材的各章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识、恰当地讲解与渗透数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识、培养能力的目标，使学生灵活地掌握和综合运用知识。
总之，我们必须遵循科学的素质教育观，以学生为本，充分调动每一个学生的学习自觉性、主动性和参与性，培养学生的自主思维、进取意识和创新意识，同时，教师要加强自身修养，提升整体素质，增强人格魅力。教师更应该保持热爱教育、热爱学生的情感，运用教育智慧，探求教学艺术，努力使每堂课都能迸发出激情与智慧，让学生每节课都有新鲜独特的感受，在和谐的教学氛围中全面掌握数学知识和做人的道理。
参考文献：
[1]吴耀强.基于高中数学新课标下的高等数学教学现象的分析与对策[J].福建论坛（社科教育版），2008，6（8）.
[2]郭汝菊.农村高中数学新课改的教学策略初探[J].科学咨询，2011（9）.